孫琳 馬園園

“培育精益求精的工匠精神”被首次提出于2016年的《政府工作報告》中，要使中國成為具有工匠精神的大國，就要讓其在教育中扎根。對中職教育來說，語文這一基礎(chǔ)課程是文化培養(yǎng)與傳承的主要途徑，雖然教材中并沒有“工匠精神”的專題內(nèi)容，但是教材的資源豐富，教師仍然可以對教材進(jìn)行深入挖掘，將其中隱含的“工匠精神”教學(xué)資源找出并滲透于課堂，能培養(yǎng)學(xué)生精益求精、專注敬業(yè)、耐心堅(jiān)持的精神，促使其成為具有工匠精神的勞動者，并將這些美好的品質(zhì)帶到日后的工作中，促進(jìn)我國各個產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

1 工匠精神的含義及基本特征

工匠精神指的是，工匠們追求提升產(chǎn)品質(zhì)量，對已經(jīng)成型的產(chǎn)品再度進(jìn)行精雕細(xì)琢的精神。工匠在這種精神的支撐下，會不斷改進(jìn)自身的技術(shù)，對產(chǎn)品的工藝進(jìn)行改進(jìn)，使得產(chǎn)品的質(zhì)量達(dá)到最優(yōu)。工匠精神具有三個基本特征，分別為：其一，精益求精。精益求精從某種程度上來說，帶有“完美主義”的色彩，即工匠在打造產(chǎn)品的過程中，為了讓產(chǎn)品的外表更加美觀、質(zhì)量更好，愿意花費(fèi)大量的時間與精力進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，不斷改進(jìn)技術(shù)與工藝，同時注重細(xì)枝末節(jié)，通過不斷的打磨讓產(chǎn)品逐漸趨于完美，使得產(chǎn)品的各項(xiàng)指標(biāo)均達(dá)到極致。其二，專注敬業(yè)。工匠們在打造產(chǎn)品的過程中，充分發(fā)揮愛崗敬業(yè)、一絲不茍的精神，對產(chǎn)品的質(zhì)量評估采取異常嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)、工作水平，以提升產(chǎn)品的質(zhì)量。其三，耐心堅(jiān)持。一件新產(chǎn)品的產(chǎn)出不是一蹴而就的，需要經(jīng)過長時間的研究和試驗(yàn)，工匠需要根據(jù)每一次成品的反饋不斷對產(chǎn)品的設(shè)計(jì)理念、制造工藝、質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不斷的改進(jìn)。這表示工匠需要極強(qiáng)的耐心，能夠堅(jiān)持不懈地將自己的時間與精力花費(fèi)在同一件產(chǎn)品上，只有這樣，才能打造出最美、最優(yōu)、最實(shí)用的產(chǎn)品。

2 中職語文教學(xué)中工匠精神滲透的策略

2.1 深入研究教材，挖掘出工匠精神教學(xué)元素

語文教學(xué)是學(xué)生接受德育的重要途徑，工匠精神教育屬于德育的一種。在中職語文教材中，并沒有直接關(guān)于“工匠精神”的單元、知識，但是這不代表教材中缺乏“工匠精神”的元素。實(shí)際上，只要教師深入研究中職語文教材，就能將潛藏的“工匠精神”元素挖掘出來，并滲透于課堂中，向?qū)W生傳遞工匠精神。教師對教材進(jìn)行深入的研究，可發(fā)現(xiàn)，語文教材中的“工匠精神”元素主要有三種：其一，精益求精的傳統(tǒng)工匠精神。比如，葉圣陶先生的《景泰藍(lán)的制作》一文中，景泰藍(lán)是我國傳統(tǒng)手工藝品種的一朵奇葩，文章向讀者詳細(xì)介紹了從原料選擇到景泰藍(lán)成品所需要的一系列工序，重點(diǎn)在“點(diǎn)藍(lán)”、“掐絲”這兩道工序，讀者能感受到工藝的精湛，體現(xiàn)了工匠精益求精的精神。其二，專注敬業(yè)的工匠職業(yè)道德精神?！墩撜Z》中的“修己以敬”、“事思敬”、“執(zhí)事敬”告知讀者做事要敬業(yè)的道理，同時，專注敬業(yè)也是當(dāng)代社會主義核心價值觀的重要組成部分，教師挖掘此元素并對學(xué)生進(jìn)行教育，可以提升學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。其三，耐心堅(jiān)持的精神特質(zhì)。耐心堅(jiān)持是人職業(yè)規(guī)劃長久可行的重要保障，教材中的《勸學(xué)》強(qiáng)調(diào)了“蚓無爪牙之利……用心一也”，“用心一也”即“堅(jiān)持”的意思，人凡事只有做到一心一意，才能做到“金石可鏤”。總之，中職語文教材中關(guān)于工匠精神的元素多種，教師要深入研究教材，將工匠精神的元素充分挖掘出來，以便能在課堂上向?qū)W生傳遞工匠精神。

2.2 播放媒體資源，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的精神

中職語文教材中關(guān)于工匠精神的內(nèi)容較為隱蔽，僅憑借教材的資源，學(xué)生難以直觀地領(lǐng)會到工匠精神的內(nèi)涵，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。工匠精神屬于人文素養(yǎng)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)最好的辦法不是短暫的課堂教學(xué)，而是讓學(xué)生以閱讀、觀看等方式進(jìn)行對知識進(jìn)行長期的積累，使其在潛移默化之中受到大國工匠精神的感染與熏陶，從而提高其人文素養(yǎng)。以中職語文教材中《米洛斯的維納斯》這一課為例，文中將斷臂維納斯的優(yōu)美、端莊描寫地淋漓盡致，深究維納斯雕塑這么具有藝術(shù)性的原因，就是雕刻師阿歷山德羅斯以精益求精的品質(zhì)對待自己的雕像作品。教師為了讓學(xué)生能更直觀地感受到工匠們的精神，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示工匠們的專業(yè)技藝與專業(yè)精神。比如，教師可組織學(xué)生觀看紀(jì)錄片《大國工匠》，紀(jì)錄片向?qū)W生展示了8位工匠的故事：周東紅是中國宣紙股份有限公司的撈紙工，宣紙制作有眾多工序，其中最關(guān)鍵的一環(huán)是撈紙，而周東紅不僅技術(shù)精湛，還追求精益求精，其做出來的宣紙質(zhì)量良好，是國內(nèi)眾多書畫名家點(diǎn)名專用的宣紙;孟劍鋒是一名鏨刻技師，由于其在技術(shù)、工藝、外觀設(shè)計(jì)上精益求精，其鏨刻產(chǎn)品成為了國家級禮品送給外國元首……教師通過多媒體向?qū)W生展示大國工匠的職業(yè)操守、精湛工藝和精益求精的精神，可以讓學(xué)生逐漸受到熏陶，明白精益求精對于技術(shù)從業(yè)人員的重要性。

2.3 進(jìn)行讀悟教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專注敬業(yè)的精神

中職語文教學(xué)離不開閱讀和感悟，學(xué)生通過閱讀文章，能產(chǎn)生感性認(rèn)識;通過感悟，可以將感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識，這有利于學(xué)生情操的陶冶。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀和悟，能加強(qiáng)學(xué)生對文章的認(rèn)識，使學(xué)生對文章的內(nèi)容有更深的理解。在《景泰藍(lán)的制作》一文中，文章中描寫了手工制作的細(xì)節(jié)，學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行閱讀與感悟，可以深刻體會到工匠專注敬業(yè)的精神。如“掐絲”工藝中的重點(diǎn)是“掐”、“粘”;“打磨”的重點(diǎn)是“磨”;“制胎”的重點(diǎn)是“打”;“燒藍(lán)”的重點(diǎn)是“燒”;“點(diǎn)藍(lán)”的重點(diǎn)是“填”;“鍍金”的重點(diǎn)是“鍍”。學(xué)生對以上工序的描寫進(jìn)行深刻的閱讀，可以感受到工匠們的辛勤勞動的精神;對文章中各個工序描寫的用詞進(jìn)行感悟，能進(jìn)一步體味到工匠們的不易以及其專心致志的工作態(tài)度。每一道工序的完成需要工匠們長久練習(xí)，只有其具有專注、敬業(yè)的精神，一絲不茍地對待每一道工序，精雕細(xì)琢，才能練就高超的技藝，制作出完美的產(chǎn)品。總之，語文教師引導(dǎo)學(xué)生對文章的用詞、用句進(jìn)行讀和悟，能讓學(xué)生更深刻地了解工匠們專注敬業(yè)的精神，進(jìn)一步理解工匠的職業(yè)精神。

2.4 開展勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生耐心堅(jiān)持的精神

中職學(xué)校的公共基礎(chǔ)課時語文，在對學(xué)生進(jìn)行工匠精神的教學(xué)時，僅僅憑借純理論式的語文教學(xué)，不能使學(xué)生完全明白工匠精神的精髓，而要通過實(shí)踐的機(jī)會促使學(xué)生對專業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)操守有深刻的理解。勞動教育是職業(yè)教育必須具備的教學(xué)途徑，結(jié)合工匠精神教育及勞動教育，能使學(xué)生充分體會到勞動的意義，促使學(xué)生熱愛職業(yè)勞動，在勞動中形成耐心堅(jiān)持、不怕困難的職業(yè)精神。語文教師可以為學(xué)生開展一系列活動，如聯(lián)系當(dāng)?shù)氐墓S，讓學(xué)生去到工廠車間中進(jìn)行社會實(shí)踐，學(xué)習(xí)工匠們各種技術(shù)的操作，實(shí)踐完畢后，撰寫實(shí)踐報告并在課堂上進(jìn)行展示，報告中要寫學(xué)到了什么樣的技術(shù)、從工匠們身上領(lǐng)會了什么樣的精神。這樣的勞動教育能使學(xué)生直接與工匠接觸，直面職業(yè)勞動，可以讓其明白每行每業(yè)職業(yè)工作者的艱辛，從工匠的身上學(xué)習(xí)到耐心堅(jiān)持的精神，由此可以深華其思想，做一個具備耐心、堅(jiān)持精神的人，為自身的職業(yè)發(fā)展提供良好的精神素養(yǎng)。

綜上所述，培育精益求精的工匠精神，已經(jīng)成為我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要前提，而中職學(xué)校的學(xué)生是社會所需要的技術(shù)性創(chuàng)新人才，因此，在中職教育中滲透工匠精神，有利于學(xué)生成長為可造之材。中職語文教師要深入研究教材，挖掘教材中的“工匠精神”元素，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，比如在實(shí)際的教學(xué)中播放媒體資源，可以培養(yǎng)學(xué)生精益求精的精神;進(jìn)行讀悟教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生專注敬業(yè)的精神;開展勞動教育，可以培養(yǎng)學(xué)生耐心堅(jiān)持的精神。總之，工匠精神對于中職學(xué)生至關(guān)重要，語文教師要抓住教學(xué)的機(jī)會在課堂上滲透工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生美好的工作品質(zhì)。

（作者單位：江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校）