徐方可

隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越注重中少年的教育發(fā)展，而抓教育要從幼兒時(shí)期抓起。幼兒正是處于培養(yǎng)他們動(dòng)手能力的最佳時(shí)期，他們對(duì)于萬(wàn)事都保持一個(gè)好奇的狀態(tài)，好奇驅(qū)使他們?nèi)ヌ剿鳌Ｓ變簳r(shí)期教學(xué)，如果保持一個(gè)純理論的課堂那就會(huì)大錯(cuò)特錯(cuò)，純理論的課程對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是聽不進(jìn)去的，教師需要從他們的興趣愛好出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方式。利用材料這一方法是非常有效的，把理論融進(jìn)材料進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)，可以把孩子愛玩的天性結(jié)合起來(lái)，利用觀察的方法對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)，提升幼兒的動(dòng)手能力，以下我將對(duì)觀察材料對(duì)提升幼兒動(dòng)手能力的實(shí)踐展開論述，并對(duì)如何通過(guò)材料提升幼兒動(dòng)手能力進(jìn)行分析。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“手是思想的鏡子，是智力才能發(fā)展的刺激物，是意識(shí)的偉大培養(yǎng)者，是指揮的創(chuàng)造者?！币粋€(gè)人的全部任務(wù)都由腦子和手去完成，培養(yǎng)孩子的思維去創(chuàng)造事物，促進(jìn)他們的身心發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，幼兒動(dòng)手則是動(dòng)腦的開始，動(dòng)手實(shí)踐利于鍛煉學(xué)生腦力思維，從小時(shí)候開始培養(yǎng)是一個(gè)最佳的時(shí)期，而現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)于孩子的生活關(guān)心過(guò)頭，孩子生活中的事情處處包辦，這樣會(huì)減弱孩子的動(dòng)手能力，也會(huì)因?yàn)楦改傅哪鐞圩兂删迡搿Ｓ變簞傔M(jìn)入學(xué)校，更多的學(xué)習(xí)并不是理論知識(shí)而是生活知識(shí)以及生活技能，在這個(gè)時(shí)期教師需要結(jié)合材料教學(xué)，引發(fā)幼兒的好奇心，去探索知識(shí)，不是過(guò)度幫助而是引導(dǎo)為主，本文將從四個(gè)方面來(lái)談?wù)勅绾芜\(yùn)用材料去提升幼兒的動(dòng)手能力。

1 運(yùn)用美術(shù)材料，促進(jìn)幼兒動(dòng)手培養(yǎng)審美

美育、德育、智育全面發(fā)展是現(xiàn)代社會(huì)的要求，這些核心素養(yǎng)要從幼兒時(shí)期開始抓起，培養(yǎng)幼兒的審美觀利于他們?nèi)蘸蟮娜姘l(fā)展。人們生活水平的提高，越來(lái)越越多的家長(zhǎng)開始注重孩子的審美發(fā)展，開始送孩子去上美術(shù)的相關(guān)課程，美術(shù)活動(dòng)作為培養(yǎng)幼兒審美促進(jìn)孩子智力發(fā)展的有效方法，學(xué)習(xí)是非常必要的。年齡小的幼兒剛開始學(xué)習(xí)只能從基礎(chǔ)手工、基礎(chǔ)繪畫著手，從各種手工材料中促進(jìn)幼兒動(dòng)手的協(xié)調(diào)性以及靈活性。美術(shù)不僅僅拘泥于繪畫中，各種編織、折紙、剪紙、粘土等也都運(yùn)用了美術(shù)性，美術(shù)無(wú)處不在。

例如，在培養(yǎng)幼兒審美動(dòng)手能力的《水果列車》活動(dòng)中，在這結(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)幼兒為自己喜歡的水果寶寶涂上漂亮的顏色，鼓勵(lì)幼兒大膽想象、添畫人物、動(dòng)物等，豐富畫面。教師需要準(zhǔn)備一些材料，比如：一列畫好的水果火車、繪畫紙、油畫棒、一些人物簡(jiǎn)化圖形，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手涂畫自己想象中的水果顏色，可適當(dāng)讓幼兒大膽豐富思維去涂畫，添加人物、小動(dòng)物，豐富畫面。在此活動(dòng)中，既可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力也可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。

2 勤觀察，利用科學(xué)材料開展趣味活動(dòng)

生活需要科學(xué)，科學(xué)讓世界變得更加精密有序，使萬(wàn)物和諧共處。一般在幼兒時(shí)期都會(huì)產(chǎn)生自己的愿望，航天員、醫(yī)生、教師等這些都是幼兒想要成為的目標(biāo)，為什么小時(shí)候會(huì)產(chǎn)生這種目標(biāo)呢，因?yàn)檫@些關(guān)乎于科學(xué)，幼兒認(rèn)為這些職業(yè)會(huì)對(duì)人類有所幫助或者是在他們眼中具有特別的吸引力，所以在這個(gè)時(shí)期開展科學(xué)趣味活動(dòng)是有利于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)意識(shí)與對(duì)未來(lái)的目標(biāo)的。教師在開展趣味活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)操作、演示、一些科學(xué)現(xiàn)象的驗(yàn)證中引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)。

例如，在幼兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)《用洋蔥寫情報(bào)》的趣味活動(dòng)中，幼兒肯定會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問，為什么洋蔥可以寫情報(bào)呢？在這個(gè)活動(dòng)的開展中，教師需要準(zhǔn)備科學(xué)材料，比如：一顆洋蔥、一張白紙、一個(gè)酒精燈，把材料準(zhǔn)備完成后，教師先做一邊演示動(dòng)作，隨后引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做，首先把洋蔥的白切下來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中不要揉搓眼睛，其次用它在一張白紙上寫上自己的名字，最后等紙晾干后在火上烤一下。這其中的原理就是洋蔥的汁液留在了之上，能夠使紙發(fā)生變化，產(chǎn)生一種透明的薄膜狀物，由于這種物質(zhì)比紙更容易著火，故在酒精燈上一烤，紙沒有燃而它先焦了，用蔥白寫的字也就出來(lái)了。利用幼兒沒見過(guò)的現(xiàn)象去開展趣味活動(dòng)利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)動(dòng)手制作。

3 在觀察游戲角色活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力

小孩的天性就是玩，玩游戲可以激發(fā)幼兒的體能與腦力，讓小孩在健康和諧的環(huán)境中發(fā)展自己的才能。在游戲的過(guò)程中為了孩子可以主動(dòng)投入輕松愉快地游戲中那么游戲活動(dòng)就必須有趣味性、易操作性、科學(xué)性。這樣的游戲不僅可以讓幼兒獲得表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，還可以使幼兒對(duì)自己的聰明才智產(chǎn)生足夠的信心，養(yǎng)成他敢說(shuō)敢干的精神和堅(jiān)持到底的堅(jiān)強(qiáng)意志，這些對(duì)幼兒今后的發(fā)展將有深遠(yuǎn)的影響。

例如，在一次粘土捏造游戲形象的活動(dòng)中，教師可以多給孩子準(zhǔn)備一些積木、大量一次性筷子、粘土等簡(jiǎn)單易操作的材料，這些材料看似簡(jiǎn)單實(shí)則給孩子提供了豐富的想象空間，積木和筷子的結(jié)合只要孩子想象力豐富敢于想象，敢做，無(wú)數(shù)奇妙的組合就會(huì)出現(xiàn)在我們面前。粘土也是同樣的，在孩子們的玩捏賣弄下一尊尊奇形怪狀的物體來(lái)到我們身邊接下來(lái)引導(dǎo)幼兒模仿卡通人物，他們喜歡的動(dòng)漫角色來(lái)捏粘土，讓幼兒捏造完之后在發(fā)揮自身的想象空間豐富角色，不一定非要與原角色一摸一樣，可以通過(guò)自身的想象捏造。在這樣的游戲中既可以激發(fā)孩子的想象力、動(dòng)手能力還可以帶動(dòng)幼兒的創(chuàng)新思維，在幼兒感興趣的游戲活動(dòng)中可以更好的利用幼兒愛玩的性格去教學(xué)。

4 觀察競(jìng)賽中的技能訓(xùn)練，提高幼兒動(dòng)手能力

幼兒時(shí)期培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能夠提升他們的動(dòng)手實(shí)踐速度，教師抓住時(shí)機(jī)開展各種競(jìng)賽，讓幼兒在競(jìng)賽中體會(huì)成功的樂趣。幼兒一般是愛去表現(xiàn)自己，渴望得到夸獎(jiǎng)，讓他們通過(guò)比賽的形式展現(xiàn)他們自己的技能，表現(xiàn)自己最好的一面，在那之后在通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的形式鼓勵(lì)他們，這也是一種很好的教學(xué)方式，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓幼兒脫離父母，培養(yǎng)自主能力，學(xué)會(huì)自己的事情自己做。在這個(gè)時(shí)期，教師培養(yǎng)幼兒自主動(dòng)手能力比起灌輸他們理論知識(shí)更有利于他們未來(lái)的發(fā)展。在競(jìng)賽中，教師可以多開展一些關(guān)于生活技能的競(jìng)賽，培養(yǎng)生活習(xí)慣，提高生活素養(yǎng)。

例如，在幼兒園開展一場(chǎng)由關(guān)“生活自理能力”的活動(dòng)中，教師需要根據(jù)不同年齡段的幼兒來(lái)開展適合他們的活動(dòng)，因?yàn)椴煌A段的幼兒生活自理能力是不同的。比如：在年齡較小的可以開展穿鞋子的競(jìng)賽活動(dòng)，需要準(zhǔn)備幾雙純色的鞋子，分別打亂鞋子的秩序，學(xué)生需要找到匹配的鞋子的顏色并且把每雙鞋子都穿對(duì)腳，穿對(duì)最多的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。年齡較大的幼兒進(jìn)行穿衣服、整理書包的比賽，這些都是幼兒生活的基本技能，開展這些競(jìng)賽讓學(xué)生充分具備生活生活技能，生活自理。在進(jìn)行這個(gè)比賽中，教師需要準(zhǔn)備書包、衣服這些材料，教師先把這些衣服以及書包里的東西打亂，最后進(jìn)行分組，讓他們分別計(jì)時(shí)開始，用時(shí)最短的幼兒獲勝。教師可以準(zhǔn)備豐厚的獎(jiǎng)品，這樣可以對(duì)幼兒有足夠的吸引力。

5 總結(jié)

總而言之，一個(gè)人的習(xí)慣的培養(yǎng)是需要慢慢來(lái)的，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積淀與培養(yǎng)而形成，幼兒也是一樣的，需要經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)與教師耐心的引導(dǎo)。在通過(guò)觀察材料培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的實(shí)踐探究中，教師讓游戲、競(jìng)賽、藝術(shù)、科學(xué)融入教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力。幼兒時(shí)期生活自理能力的提高可以為家長(zhǎng)減輕負(fù)擔(dān)，也可以培養(yǎng)幼兒腦力思維，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生，因此，教師與家長(zhǎng)需要注意幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生練就一雙巧手，為日后發(fā)展做準(zhǔn)備。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)新橋鎮(zhèn)中心幼兒園）