劉恬君

隨著新課程改革的深入發(fā)展，對(duì)幼兒的教育提出了更高水平層次的要求。幼兒教師不僅要能夠?qū)τ變哼M(jìn)行基礎(chǔ)的文化教育，還要能夠構(gòu)建和諧的家庭和幼兒園的教育體系。幼兒教師通過(guò)及時(shí)有效地與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，互相交換信息，能夠幫助雙方更好地掌握幼兒的生活和學(xué)習(xí)情況，有利于雙方更好地對(duì)幼兒進(jìn)行各方面的教育培養(yǎng)。

幼兒階段的幼兒處于思維比較活躍，自我約束能力較弱的階段，所以幼兒教師要能夠針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)心理和生理心理進(jìn)行創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)好奇心。幼兒教師還要能夠積極地與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行有效的互動(dòng)、溝通和交流，通過(guò)家園共育的教學(xué)模式，掌握幼兒的學(xué)習(xí)和生活動(dòng)態(tài)，能夠幫助家長(zhǎng)在家庭教育中對(duì)幼兒進(jìn)行有效地教育，也有利于幼兒教師在幼兒園教育中對(duì)幼兒進(jìn)行合理的引導(dǎo)教育。

1 “家長(zhǎng)開(kāi)放”的家園共育的有效開(kāi)展

家長(zhǎng)與教師的互動(dòng)以及家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)是幼兒教學(xué)階段中重要的一部分，顧名思義在孩子的生活中需要家長(zhǎng)的參與。幼兒教師要重視“家長(zhǎng)開(kāi)放日”這一活動(dòng)的科學(xué)及時(shí)有效的開(kāi)展，要能夠通過(guò)開(kāi)展“家長(zhǎng)開(kāi)放日”這一活動(dòng)，與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通和交流，幼兒教師進(jìn)而達(dá)到走進(jìn)幼兒生活，了解幼兒在生活中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能夠讓幼兒家長(zhǎng)了解幼兒在幼兒園中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，有利于雙方對(duì)幼兒進(jìn)行更好的教育培養(yǎng)。

幼兒教師可以定期舉辦“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，幼兒教師要能夠因材施教，還要能夠開(kāi)展不同主題的“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，讓“開(kāi)放日”也變得豐富多彩，富有趣味，而不是嚴(yán)肅沉悶。例如幼兒教師可以以“勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德”為主題，開(kāi)展“今天你做到了嗎？”這一活動(dòng)的 “家長(zhǎng)開(kāi)放日”。幼兒教師應(yīng)該首先在開(kāi)展這一“開(kāi)放日”之前先通知每一位幼兒家長(zhǎng)，并表示希望每一位幼兒家長(zhǎng)都能夠參與到這一活動(dòng)中，幼兒教師還要認(rèn)真準(zhǔn)備“家長(zhǎng)開(kāi)放日”開(kāi)始時(shí)的演講，為這次的活動(dòng)有一個(gè)好的開(kāi)始。幼兒教師可以說(shuō)“各位家長(zhǎng)，大家上午好！很感謝各位家長(zhǎng)在百忙之中能參加我班舉辦的“今天你做到了嗎？--勤儉節(jié)約從我做起”這一主題活動(dòng)，在正式開(kāi)始這一主題活動(dòng)之前，先請(qǐng)各位家長(zhǎng)坐在小朋友的旁邊”。幼兒教師組織幼兒家長(zhǎng)坐在幼兒的旁邊，這樣能夠讓幼兒教師認(rèn)識(shí)每一位幼兒家長(zhǎng)，有利于接下來(lái)的溝通和交流。緊接著，幼兒教師可以通過(guò)多媒體向幼兒和家長(zhǎng)展示一些有關(guān)“勤儉節(jié)約”的圖片，讓幼兒家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行討論多媒體上所展示的圖片體現(xiàn)了哪些好習(xí)慣。如展示“隨手關(guān)燈”、“隨手關(guān)水龍頭”等圖片，幼兒教師可以說(shuō)“請(qǐng)小朋友們根據(jù)老師所展示的圖片，向自己的爸爸媽媽說(shuō)明圖片中的行為體現(xiàn)了什么樣的好習(xí)慣”。幼兒和爸爸媽媽在討論的過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)該及時(shí)關(guān)注幼兒和父母的溝通交流的方式，有利于后面與家長(zhǎng)更好地進(jìn)行溝通和交流，幼兒教師可以進(jìn)一步提問(wèn)說(shuō)“小朋友們，你們和爸爸媽媽的討論地很激烈，那么老師想問(wèn)：今天你做到了勤儉節(jié)約嗎？請(qǐng)小朋友們舉手發(fā)言”。最后，幼兒教師根據(jù)幼兒的回答和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，教師可以和家長(zhǎng)根據(jù)幼兒在家庭以及幼兒園中的一些生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣展開(kāi)溝通，有利于教師和家長(zhǎng)進(jìn)一步地培養(yǎng)幼兒形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 “親子活動(dòng)”的家園共育的趣味應(yīng)用

有趣的“親子活動(dòng)”的趣味應(yīng)用是家園共育中必不可少的一部分，“親子活動(dòng)”也能夠拉近幼兒與家長(zhǎng)的合作默契也有利于家長(zhǎng)更好地站在幼兒的角度來(lái)體會(huì)幼兒在幼兒園中豐富多彩的課外活動(dòng)。幼兒教師要能夠合理地開(kāi)展各種各樣的“親子活動(dòng)”，可以根據(jù)節(jié)日、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面來(lái)趣味應(yīng)用這一活動(dòng)達(dá)到家園共育的目的。

例如，幼兒教師可以就“元旦”這一節(jié)日來(lái)開(kāi)展“元旦晚會(huì)”的活動(dòng)，鼓勵(lì)每一位幼兒與家長(zhǎng)在“元旦晚會(huì)”上表演一到兩個(gè)節(jié)目，這樣不僅能夠豐富幼兒園中元旦晚會(huì)的節(jié)目類(lèi)型還能夠更好地培養(yǎng)幼兒的表演力和創(chuàng)造力。幼兒園教師應(yīng)該在元旦晚會(huì)的舉辦日期的前一個(gè)月左右通知幼兒家長(zhǎng)與幼兒共同完成一個(gè)節(jié)目的表演，表演的內(nèi)容可以是唱歌、跳舞、小品、快板、彈奏各種樂(lè)器等，節(jié)目類(lèi)型不限，合理即可，幼兒教師還要鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)和幼兒可以多準(zhǔn)備幾個(gè)表演節(jié)目，鼓勵(lì)每個(gè)家庭盡量不要選擇相同節(jié)目。幼兒教師在日常的教學(xué)中也可以詢問(wèn)幼兒與爸爸媽媽準(zhǔn)備的“元旦晚會(huì)”的表演節(jié)目的進(jìn)度，鼓勵(lì)幼兒要經(jīng)常和父母進(jìn)行彩排，才能在正式的“元旦晚會(huì)”上流暢而又自然地表演。在幼兒園的“元旦晚會(huì)”上，幼兒教師在臺(tái)下可以對(duì)晚會(huì)進(jìn)行錄像，晚會(huì)結(jié)束后，發(fā)給幼兒家長(zhǎng)保存，作為一段珍貴的經(jīng)歷。幼兒教師在“元旦晚會(huì)”的活動(dòng)中，要能夠科學(xué)合理地安排出演的表演節(jié)目，可以根據(jù)幼兒意見(jiàn)進(jìn)行排序，鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)積極踴躍地進(jìn)行表演。幼兒教師在幼兒園的教育中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行歌唱、跳舞等，對(duì)幼兒進(jìn)行基礎(chǔ)的音樂(lè)課程的教育和舞蹈課程的教育，然后通過(guò)“元旦晚會(huì)”的活動(dòng)，讓幼兒在這一活動(dòng)中大膽展現(xiàn)自己，鍛煉了幼兒的表演力，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能夠使得家長(zhǎng)感受到幼兒在學(xué)校中得到的教育是家庭教育所不能替代的，家庭教育和學(xué)校教育需要相輔相成，才能夠最大程度地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好。

3 “隨堂互動(dòng)”的家園共育的實(shí)時(shí)進(jìn)行

幼兒家長(zhǎng)“走進(jìn)”幼兒的教學(xué)活動(dòng)被越來(lái)越多的幼兒教師所采納和開(kāi)展。這一教學(xué)活動(dòng)的主要方式是由不同職業(yè)的幼兒家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒班級(jí)日常的教學(xué)活動(dòng)中，家長(zhǎng)可以根據(jù)自己的職業(yè)內(nèi)容來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和教育，不同職業(yè)的家長(zhǎng)可以提供多樣化的知識(shí)內(nèi)容，有效幫助所有的孩子進(jìn)行教育。這樣有利于幼兒家長(zhǎng)了解幼兒教師集體教學(xué)活動(dòng)的方式，也有利于幼兒家長(zhǎng)從幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在活動(dòng)中的具體表現(xiàn)與幼兒教師進(jìn)行及時(shí)有效的溝通交流?！半S堂互動(dòng)”的教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用能夠幫助幼兒教師和家長(zhǎng)共同針對(duì)教學(xué)以及幼兒表現(xiàn)來(lái)探究解決問(wèn)題的辦法，進(jìn)而對(duì)幼兒進(jìn)行家園共育。

例如，身為醫(yī)生的家長(zhǎng)可以為孩子講述治病過(guò)程中遇到的實(shí)際事例，通過(guò)實(shí)際的故事來(lái)引導(dǎo)孩子的思考，提升孩子的醫(yī)學(xué)衛(wèi)生知識(shí)，還可以讓孩子明白救死扶傷的偉大。身為警察的家長(zhǎng)可以為孩子進(jìn)行安全保護(hù)的教育，比如紅燈停綠燈行，加強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。通過(guò)家長(zhǎng)參與到實(shí)際的集體教學(xué)活動(dòng)中，可以更好的與孩子進(jìn)行互動(dòng)，將更多有益于成長(zhǎng)的知識(shí)和思想傳遞給孩子。同時(shí)家長(zhǎng)與教師的相互交流和溝通的機(jī)會(huì)會(huì)增加，家長(zhǎng)可以看到教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)的方法，教師也可以看到家長(zhǎng)身上的不足，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的提醒。在具體的活動(dòng)學(xué)習(xí)中，如果有些幼兒出現(xiàn)注意力不集中，或者不跟著老師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒教師可以在課堂中適當(dāng)提醒。在面對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題時(shí)，教師需要采取正確合理的方式進(jìn)行解決，不可過(guò)激或沖動(dòng)。而幼兒家長(zhǎng)可以根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，在生活中引導(dǎo)幼兒將在活動(dòng)中所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中，例如可以請(qǐng)幼兒幫家長(zhǎng)數(shù)一數(shù)今天買(mǎi)了多少個(gè)雞蛋、蘋(píng)果等，在生活中增加幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。這樣，幼兒家長(zhǎng)與幼兒教師之間直接有效的溝通和交流，能夠促進(jìn)雙方在對(duì)幼兒的教育上共同進(jìn)步和發(fā)展，使得家園共育真正地落實(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

幼兒園中家園共育意味著家庭教育與幼兒園教育不是單一獨(dú)立的兩個(gè)教育方式，這兩種教育的環(huán)境不同，但是幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)都要能夠主動(dòng)地進(jìn)行溝通和交流，將家園教育有效結(jié)合。通過(guò)家園共育的積極互動(dòng)，能夠培養(yǎng)幼兒各種優(yōu)良品質(zhì)的，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。

（作者單位： 江蘇省常州市新北區(qū)新橋鎮(zhèn)中心幼兒園）