胡秀鋒

摘 要：新課改對初中信息技術課提出比較高的要求，要求在課堂教學中引入新型的教學模式，信息技術課教師要將新課改當作是轉變課堂教學模式的機會，要緊緊把握住這一機會積極轉變教學模式，提高教學效率。本文將具體探討幾種新課改下初中信息技術課教學的有效策略。

關鍵詞：新課改;初中信息技術課;教學策略

中圖分類號：G633.67???? ?????文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）19-104-1

初中信息技術課主要是為了適應不斷發(fā)展的技術以及信息化背景下提出的人才培養(yǎng)的要求而設置的一門課，它具有較強的操作性、實踐性、探究性與創(chuàng)新性特點。瞬息萬變的趨勢讓人們開始認識到，計算機作為信息社會的重要技術之一，如果無法掌握計算機相關知識與基礎技能，那么將會無法在現(xiàn)代信息社會中良好地展開工作與生活。為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，學校、家長與社會都要高度重視信息技術課。下面筆者結合自己的教學實踐，探討幾種新課改下初中信息技術課教學的有效策略。

一、分層教學法

初中信息技術課教學中，為了較好地落實新課改的要求，教師要充分掌握學生的實際情況與個性差異，在實際教學當中，利用更加有效的方法，為學生提供分層教學或者讓學生展開分組合作學習。分層教學前，教師利用摸底測驗的形式來大概了解學生的信息技術水平，按照實際情況展開分層教學。教師要按照學生的實際情況將學生分為A、B、C三層次。雖然此種分層教學的方法會產(chǎn)生一些問題，受到不少因素的影響，但是卻可以解決由于學生個體差異帶來的教學困難的問題，適用于學生個性化發(fā)展。而分組合作學習中，教師也要將學生分為A、B、C三個小組，一般來說B組的人數(shù)最多，要將B的人均分到A和C兩組中，均分為5～6人為一組。這樣的分組形式從表面來看會存在差異，可由于學生間能夠互相彌補，有助于合作學習，促使學生信息技術水平獲得提高。這種分層方法大大提高學生的參與積極性，讓學生獲取理想的學習效果，進而提高初中信息技術課教學質量。

二、任務教學法

初中信息技術課需要不斷培養(yǎng)學生的自學能力，教師通過任務教學法幫助學生培養(yǎng)自學能力。任務教學是一種建立在建構主義理念基礎上的模式，是學生在教師的引導下，教師將所需要學習的知識隱藏到任務當中，要把同一任務作為中心，使用一些問題驅動學生學習，讓學生能夠靈活運用學習資源，讓學生進行自主學習，不僅要在規(guī)定時間里完成教師所布置的任務，教師還需要引導學生，讓學生更主動參與到學習實踐活動當中。任務驅動要求任務具備一定的目的性，采用任務進行情境創(chuàng)設，推動學生在獨立探索學習中完成任務。比如，學習信息技術課中《電子板報的設計》這節(jié)課的內(nèi)容時，教師讓學生獨自設計出具有特色的電子板報，要求學生在三周之內(nèi)完成，教師要讓學生嚴格根據(jù)教材中所給出的步驟與方法，主動展開制作，若是在制作當中碰到不能解決的問題，可以尋求教師的幫助。三周后，學生把設計好的電子板報向全體學生展示。這樣能夠更好地激起學生的設計欲望，進一步加強學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力，不斷提高初中信息技術課的教學效率。

三、游戲教學法

初中信息技術課比較重視實踐操作，學生掌握有關知識后要利用實踐操作來強化記憶，保證學生在實踐中獲取更多的知識?？捎捎趥鹘y(tǒng)練習比較單調乏味，不能激起學生學習熱情。因此，初中信息技術課中要運用游戲化的教學方法，促使學生經(jīng)過練習達到預期目標，在練習中帶著無限希望，努力學習相關知識，加強學習效果。初中生年齡不大，枯燥單一的練習題無法激發(fā)學生的興趣。而由于初中生具有較強的好勝心，都愛玩游戲，初中信息技術課教師就能夠將游戲與練習進行結合，加強學生訓練效果，調動起學生的學習主動性。如學習“編輯與修飾工作表”的相關知識時，教師可以為學生組織一次比賽游戲，看看哪一位學生能在練習中制作出最漂亮的工作表，由全體學生進行評選，給獲勝的學生提供獎品，現(xiàn)場頒獎。通過這樣的比賽游戲，會高度集中學生的注意力，增強學習效果。利用游戲化的競賽激發(fā)學生的學習欲望，提高學生的學習效率，進而提高課堂教學的有效性。

四、微課教學法

微課具有主題突出、指向明確性。在初中信息技術課教學實踐中，教師將重點知識分解為多個專題，每一個專題采用一個微課視頻來為學生進行介紹，在每一個專題視頻上加入典型的案例。此種教學的優(yōu)點在于：第一，微課視頻時間短，能夠集中學生的注意力，提高學生的學習效率。第二，微課視頻具備明確的指向性，一個微課視頻介紹一兩個知識點，具備一定的深度，再融合典型案例，能夠更好地開拓學生的學習深度。例如，在給學生講解“視頻的獲取和加工”的知識點時，信息技術課教師能夠為學生制作出兩個專題微課視頻，分別是“視頻的獲取”與“視頻的加工”。在每一個專題微課視頻中加入典型的案例，將視頻的獲取與加工的方法直觀呈現(xiàn)給學生，幫助學生理解與掌握，讓學生清晰的了解并且熟練操作獲取與加工視頻的方法。另外，信息技術課教師還能夠將微課在微信上推送給學生，讓學生在下課時按照自己的實際情況反復進行觀看、鞏固，一直到理解與消化。

總而言之，針對新課改背景下的初中信息技術課教學，教師的觀念非常關鍵，教師要及時轉變傳統(tǒng)教學理念，將新的教學方法運用到課堂教學中，如分層教學法、任務教學法、游戲教學法、微課教學法等，利用這些教學方法，更好地集中學生的注意力，激起學生的學習欲望，讓學生可以更加積極主動地學習信息技術。

[參考文獻]

[1]徐晶晶.新課改下初中信息技術的教學方法[J].電腦迷，2018（09）.

[2]岳文彬.新課改下的初中信息技術教學的創(chuàng)新探究[J].中國信息技術教育，2014（08）.

[3]曹登銀.淺析新課改下初中信息技術的教學模式[J].電子制作，2013（20）.

（作者單位：甘肅省天水市清水縣新城鄉(xiāng)中學，甘肅 天水741000）