劉春微

【摘要】文化的載體各種各樣，語言無疑是十分重要的一種。但是，文化對于語言表達有著一定的限制作用。高中學(xué)生跨文化交際能力普遍相對較低，學(xué)生理解相對較為困難。就學(xué)生跨文化交際意識以及能力的培養(yǎng)進行具體探討，綜合我國高中英語實際教學(xué)情況提出幾點具體可行建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語?跨文化?交際意識?交際能力

一、跨文化交際的概念分析

跨文化交際主要是指在不同的文化背景之下，人們交流本族語言或者是非本族語言中的交流和交際。語言是一種文化的產(chǎn)物，是社會文明發(fā)展到一定高度的產(chǎn)物。不同的國家有著不同的表達方式，即使是一個國家也可能存在著不同的習(xí)俗和文化。在跨文化交際的過程之中，學(xué)生如果沒有對他國文化進行充分的了解和認識，很容易使得對方產(chǎn)生歧義或者是誤會。筆者認為，語言和文化兩方面能力需要共同提升，才能促進學(xué)生更好地發(fā)展。

二、我國高中英語授課現(xiàn)象

1.以書為本，以練為主。這是高中英語教學(xué)之中較為常見的“病狀”。很多教師以書本為指導(dǎo)，以練習(xí)為主要教學(xué)方法，采用灌輸式教學(xué)提升學(xué)生英語水平和英語能力。積累固然重要，但是應(yīng)用更需要貼合實際。書本內(nèi)容可幫助學(xué)生增強常識性知識，了解語法結(jié)構(gòu)、詞義等內(nèi)容，但是這并沒有過多地幫助到學(xué)生的實際應(yīng)用。絕大部分學(xué)生反映在工作環(huán)境之中，無論是與同事的交流，還是線上與國外客戶的交流，都會出現(xiàn)緊張、焦慮感，其主要原因是因為缺乏實際應(yīng)用，沒有文化自信和交際自信。這主要就是因為自身的英文基礎(chǔ)沒有到位，英文的日常交際行為和交際活動也沒有滿足學(xué)生的發(fā)展需求。高中階段作為培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力的重要階段，教師更應(yīng)當加強口語交際教學(xué)。其實在高中課本之中每個章節(jié)都會有口語交際的相關(guān)題目練習(xí)，但是很多教師都會忽視這一部分內(nèi)容的教學(xué)，這也就導(dǎo)致了學(xué)生交際能力較弱。筆者建議，高中英語教師需要尊重課本知識，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進行具體教育，綜合培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。

2.英語教學(xué)條件?，F(xiàn)在，很多高中都聘用了外教，但是外教大部分都是輔導(dǎo)想要出國留學(xué)的學(xué)生或者是想要報考英語專業(yè)學(xué)生，對于非英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)相對較少。另外，我國高中之中絕大部分非英語專業(yè)學(xué)生對于英語課堂的重視程度相對較輕。一方面，有著學(xué)校的影響;另外一方面，就是學(xué)生自己沒有意識到英語學(xué)習(xí)的重要性。筆者認為這主要需要歸納為英語授課師資力量匱乏，授課老師教學(xué)任務(wù)繁瑣，沉重，學(xué)校設(shè)置英語課程相對較短等原因。筆者認為在高中，即使是普通課堂，即使是學(xué)生不會出國留學(xué)，各個教室也需要加強對學(xué)生的英語輔導(dǎo)，讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)相關(guān)的英語交際知識，只有這樣，學(xué)生才能全面提升自己的英語水平?，F(xiàn)在高考對于英語口語交際的考核內(nèi)容還相對較少，也相對較為簡單，很多地區(qū)都是背誦相關(guān)的內(nèi)容直接過關(guān)，對于真正地面對面交際考核以及問答內(nèi)容幾乎不涉及，這也就導(dǎo)致了學(xué)生對此也不重視。

三、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識和能力的建議

1.加強學(xué)生對英語跨文化知識的理解與學(xué)習(xí)。高中的英語跨文化知識的理解和學(xué)習(xí)最好是實際接觸相關(guān)的文化和產(chǎn)品。高中教師在課堂之中固然需要尊重文本，但是更需要注重對文本的開拓和挖掘。很多文本之中對于國外風(fēng)俗習(xí)慣，節(jié)日活動乃至宗教信仰都有著明確的描述。教師需要針對于這些描述進行適當?shù)耐卣购徒榻B，對于他國的風(fēng)俗習(xí)慣提倡學(xué)生進行記憶或者是了解，以防出現(xiàn)交際過程之中出現(xiàn)不禮貌或現(xiàn)象。

2.打造具有跨文化意識的師資隊伍。首先，要想學(xué)生具備跨文化意識和跨文化能力，教師需要具備跨文化知識和能力。各高中不妨積極引進外教，促進學(xué)生真正的了解到國外的交流習(xí)慣。其次，學(xué)院需要注重高中英語教師的跨文化教學(xué)能力，必要的時候組織教師進行國外培訓(xùn)，去外國真正的了解他們的風(fēng)俗文化，再將這些觀念帶回來告訴學(xué)生，避免學(xué)生在交際過程之中鬧出笑話。第三，教師需要改變灌輸式教學(xué)模式，改變教學(xué)思維，在課堂之中減少習(xí)題的講解，拓展與學(xué)生的交流，利用英文與學(xué)生進行實際操練，讓學(xué)生自然而然的塑造交流信心。第四，具備專業(yè)素質(zhì)和跨文化意識的師資隊伍也可以幫助學(xué)生更好地去了解相關(guān)的文化知識，有助于學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升。

3.開設(shè)各類交際活動。高中可以積極開設(shè)各類交際活動，邀請高層次院校的交流生來院校與學(xué)生進行指導(dǎo)交流活動，可以去一些優(yōu)秀的高中邀請相關(guān)的留學(xué)生，讓學(xué)生積極的與國外學(xué)生展開交際。在多次參與交際活動的過程之中，學(xué)生可以原汁原味的了解到國外的文化習(xí)俗和生活方式，并且針對于優(yōu)秀的生活方式，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)和借用，一舉兩得。

綜上所述，高中生跨文化交際意識和能力并不是一朝一夕可以實現(xiàn)的，教師需要不斷改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，不斷支持各種創(chuàng)新教學(xué)活動，從而讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和汲取養(yǎng)分，提升自身的跨文化素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]羌佳佳.淺談高中商務(wù)英語翻譯教學(xué)中學(xué)生跨文化交際意識的培養(yǎng)[J].海外英語，2017，（13）：30.