李明明

班主任作為教師中一個特殊而又重要的角色，承載著更重要的擔當，需要更多的付出。作為一名班主任，不僅要眼中有光，還要心中有愛，行之有法。要做心中有愛，作為學生的心靈播撒陽光的班主任;要行之有法，做有教育智慧的班主任。

2019年開學季，人民日報刊發(fā)的一篇文章《孩子，希望你能遇見一位手持戒尺，眼中有光的老師》在朋友圈刷屏。之所以反響如此巨大，是因為它折射了社會對老師的殷切期望。班主任作為教師中一個特殊而又重要的角色，承載著更重的擔當，需要更多的付出。作為一名班主任，不僅要眼中有光，還要心中有愛，行之有法。

心中有愛，作為學生的心靈播撒陽光的班主任。蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育?！笔裁词菒郏繍劬褪窍矚g，是發(fā)自內(nèi)心的喜歡。有了愛，就有了尊重和關(guān)懷。我是一名平凡的老師，在我不長的教育生涯中，閉目回想，涌進腦海的也都是一些平凡的瑣事，但它們卻在我的心頭刻畫出了抹不掉的痕跡，告訴我愛之于教育的意義。

在我從教的第一年，班里有一位女孩，名叫小琪，她智力低下，身體肥胖有殘疾，行動非常吃力。有次上課時，她大小便失禁。孩子們都捂著嘴看著我。我立即停止講課，快速為小琪擦干凈衣物，并清理了周圍的大小便殘物，然后打電話讓家長拿好干凈衣物來接孩子回家休息。事后學生們問我：“老師，你不嫌臟嗎？”我回答他們：“臟了才要清理啊，要不然永遠不會干凈，小琪是我們的家人，大家要互相幫助，一起長大。你們看，小琪還跟老師說謝謝了呢，她笑得多好看！”那時候孩子們才6歲，剛上一年級，但我知道他們聽懂了，因為從那以后，每當誰不舒服吐了，他們都會爭著上前按我教給他們的方法清理教室，只要小琪有困難，都能看到孩子們伸出的小手。在地震演練時，小琪行走不便，我便背著她從四樓疏散到了一樓，然后，又背著她從一樓爬上了四樓。我一路咬著牙堅持了下來，同事們勸我可以讓她在教室休息?？晌艺f的是：“如果地震真來了呢，我不會放棄任何一個孩子！”所有的一切，孩子們都看在眼里。漸漸地，他們都能為愛別人而感到自豪，覺得能為班級和同學們做點什么是最了不起的事。一個心中充滿愛的孩子，一定是熱愛世界的孩子;一個被愛包圍的班級，一定是積極向上、奮發(fā)有為的班級。我給予了他們愛，他們回饋了世界更多的愛和成長，這是作為一名班主任最大的成功。

由此，我腦海中浮現(xiàn)出這樣的畫面：上個世紀，舉世動蕩，風雨飄搖，但一代代教育家和仁人志士仍以振興國家，立德樹人為己任，用自己的德行和學識為一個個彷徨的心靈送去希望和力量。因為有了他們，戰(zhàn)爭的炮火硝煙未能磨滅民族的氣節(jié)，也未能將中國的教育攔腰砍斷，蔡元培、胡適、張伯苓、梅貽琦、晏陽初、陶行知……每一位先生都傾一己之力筑時代之燈塔，穿透迷霧，讓學生們有了追求自由的信念，有了求真求實的治學態(tài)度，也有了為中華之崛起而奮斗的動力。

由此，我記起我的初中老師劉老師。他寫得一手漂亮的板書，也會在課堂上惟妙惟肖的模仿文章中的人物;他帶我們跳繩、跑步、春游和閱讀，也給我們講自己在煤礦里挑燈夜讀，最終踏上講壇的勵志經(jīng)歷;他鼓勵我們樹立理想，勇敢追夢，也在我們迷茫受挫時送來希望。

由此，我記起我剛參加工作時，我的“青藍工程”老師楊老師。她滿頭白發(fā)，但眼神堅定，雖然由于年齡的原因動作不再那么敏捷，但是絲毫影響不了她的嚴謹。她戴著老花鏡，手舉著學生的作業(yè)本仔細端詳?shù)臉幼右恢绷粼谖业哪X海里。她從不允許自己的任何一個字跡潦草敷衍，她告訴我要求學生做到的自己必須要做好，要給孩子們做榜樣。她拉著學生的小手溫柔而又有力量地告訴他們怎樣朗讀，怎么書寫，學習是為了什么，怎樣去實現(xiàn)自己的夢想……

我還記起我校黨員先鋒王老師不顧傷病，拄著雙拐艱難地爬上樓梯，走進教室，半跪在椅子上為學生們講課的情景……

這一幅幅畫面就像陽光，驅(qū)散我逐夢路上的迷霧，讓立德樹人的含義在我心中愈發(fā)清晰。作為一名班主任，我會像他們一樣，牢記使命，不忘初心，為學生的心靈播撒陽光。

做有心人和用心人，做到行之有法。李希貴曾經(jīng)說：“過去，教材是學生的世界，今天，世界是學生的教材?！逼鋵崳澜缫彩前嘀魅蔚慕滩?。每個角落、每處景物、每個現(xiàn)象都是我管理班級的素材，我隨時挖掘有用的信息，也會隨機創(chuàng)設(shè)“教材”進行情景化教育。

有一次，學校正在進行校園綠化工程，南教學樓后面的樹木因為距離教學樓太近需要整體向后挪，所以那里就出現(xiàn)了很多工人師傅們和樹打交道。恰巧那條道路是我們?nèi)プ稣n間操的必經(jīng)之路。從開始綠化的第一天起，當帶著孩子們從那里走過，我就覺得他們的眼中流露出一種讓我捉摸不透的神情，不是調(diào)皮的眼神，也不是惡作劇的樣子，似乎帶著一種深沉和急切，那種群體性的統(tǒng)一現(xiàn)象是我從來沒見過的。綠化工程漸漸進入高潮，工人師傅們終于開始了熱火朝天的“伐木”工作，他們把那一排排樹連根刨起，讓它們暫時躺在地上，準備為這些樹木換一個新家。孩子們看到那些樹，本來步調(diào)輕快的隊伍一下子變得緩慢起來，他們似乎在醞釀著什么，又在猶豫著什么，終于，嗓門最大的小偉按捺不住了，他把小手高高舉起，還不等我允許就急切地跟我喊道：“老師，那些叔叔是壞人！他們?yōu)槭裁匆硺浒?！”這一聲剛喊出來，本來寂靜的人群開始騷動起來，那些還在猶豫的孩子終于也忍不住了，紛紛高舉著小手向我報告：“老師，為什么沒人制止他們！”“老師，小草小樹也有生命，它們也會疼的！”“……”孩子們你一言我一語，聲音越來越多、越來越雜，孩子們越來越激動，有幾個女同學的眼睛里竟然急出了淚花，一個班的隊伍就這樣僵在那里，我開始有點手足無措，腦海里思考著怎么樣盡快去安撫他們的情緒，不影響學校課間操的秩序。這時，離我最近的小惠悄悄拉拉我的衣服，小聲跟我說：“老師，我們在生活教育課上不是說樹木可以為我們做很多事情嗎？那為什么那些叔叔還要挖它們呢？它們這樣不就活不成了嗎？”聽到這里，我的心里猛的一震，是啊，在生活教育課上，我們向孩子們介紹了樹木為人類做的貢獻，并且教育他們保護樹木、愛護環(huán)境，當教育融入了生活，當教育走進了孩子們的心靈，在這種情況下，難怪他們會做出這樣的反應(yīng)啊！

我以最快的速度向他們解釋了學校進行的綠化工程和“伐木”的原因，孩子們半信半疑，但一場風波總算平息了。直到下操回來，看到成排的樹木又被重新栽種在道路的另一側(cè)，他們的小手才興奮地拍了起來。回到教室，我肯定、表揚了他們的行為，并且趁機跟他們討論起樹木的用途和生命的意義，一節(jié)切實有實效的生活教育課就這樣展開了。做有心人和用心人，生活處處是課堂，這大大拓展和豐富了班級管理的內(nèi)涵。

多方式進行學生管理，做到行之有法。對于學生，我會利用“航船兩端管理”策略：充分利用好“領(lǐng)頭羊”的帶動和榜樣力量;我喜歡表揚，尤其樂于表揚那幾個讓老師覺得棘手的孩子，而且會“偷偷”地表揚。班級的小船兩端平穩(wěn)強壯，航船才能乘風破浪，奮力前行。

教育者要有愛的情懷，更要有愛的智慧。蘇霍姆林斯基曾說：“給我一句贊美的話，我可以高興兩個月?！苯逃叶既绱?，何況孩子們。對于他們來說，老師的贊揚會遠遠超過玩具賽車和芭比娃娃。因此，在適當?shù)臅r機，適當?shù)膱龊希皶r發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點進行鼓勵，甚至無中生有，適當夸張進行贊美，都可以喚起孩子無限的自信，讓他們的人生更加成功。曾經(jīng)班里有一個學生小銘，從一年級開始就有拖拉的習慣。一個星期天，我在教室里進行了一次大掃除，把學生的桌洞挨個收拾干凈。第二天，小銘一進教室里突然像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣飛奔到我面前，興高采烈地告訴我桌洞里被人施了魔法，原來亂糟糟的東西一下子變得整整齊齊。看到他興奮的表情，我隨即告訴他那是我干的，我有法寶。小家伙兩眼發(fā)亮，從來沒有見過他如此急切盼望的神情。我有意眨了眨眼睛，接著說：“一年多來，你的桌洞一直是亂七八糟，可老師只用了一丁點時間就把它收拾好了，老師的法寶就是快、專心。只要我們用心去干一件事，一切事情都變得很簡單，現(xiàn)在老師想讓你有一個新的開始做新的自己，想用這個法寶去試試嗎？”他根本顧不得回答我，只是一個勁地點頭，已經(jīng)完全沉浸在這種喜悅當中了。接下來的一天，一切進行得異常順利，小銘上課有了明顯轉(zhuǎn)變，不僅聽講專心了，而且一改平常懶散的狀態(tài)積極回答問題，生怕錯過任何一個表現(xiàn)的機會，正是值日生的他打掃起衛(wèi)生來也是格外賣力，我把一切看在眼里，并及時表揚了他。第二天，我在上課前鄭重地向孩子們講述了小銘的改變，大家送給了他掌聲。從那時起，我驚喜地發(fā)現(xiàn)他不再是那個事不關(guān)己高高掛起凡事總是慢別人半拍的孩子了，他的作業(yè)認真了，課堂表現(xiàn)活躍，儼然成為了班級的小明星。開家長會時我公布了我的博客地址，當天晚上小銘媽媽激動地給我打電話，說孩子看了博客里的照片樂壞了，一個勁兒地給媽媽介紹同學和照片中發(fā)生的事，還說老師在博客中表揚他了，他要好好表現(xiàn)，爭取在里面能看到更多的自己。第二天，我高興地看到小銘讀書、回答問題都沖在了最前面，還會主動給我匯報在家里的表現(xiàn)。孩子臉上綻放的笑容深深印在了我的腦海里，提醒著我提高教育嗅覺，隨時發(fā)現(xiàn)教育時機，這就是教育的智慧。

打造家校共同體，做到行之有法。家長是我們的最強教育搭檔。我特別注重將家長力量引入到班級管理，邀請他們參加學校的“四節(jié)一行”和各項活動中來，滲透學生成長的各個方面，并發(fā)揮好家委會溝通的鑰匙和橋梁作用，不斷征求班級“金點子”，并定期分享好的“孩子培養(yǎng)智慧”。打開了家長這扇門，班級的管理就會海闊天空。

班主任的經(jīng)歷豐盈了我的教育歲月，我的教育故事就是由這無數(shù)個小小的“我們”組成的。為師者，不再是簡單的傳道授業(yè)解惑，大愛無言，讓我們用慈愛呵護純真，用智慧孕育成長，用真誠開啟心靈，用希望放飛理想，用奉獻踐行立德樹人的使命，做心中有愛、行之有法的班主任！