邱冬艷

音樂(lè)教育是落實(shí)美育一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，想要進(jìn)入音樂(lè)殿堂，首先要提升音樂(lè)欣賞水平。小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。”由此體現(xiàn)出了音樂(lè)欣賞的重要性。音樂(lè)心理學(xué)橫跨了音樂(lè)學(xué)和心理學(xué)，更具有包容性，可以更好地幫助學(xué)生提升音樂(lè)審美能力。本文針對(duì)音樂(lè)心理學(xué)在小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)課堂的重要性做了簡(jiǎn)要闡述，詳細(xì)探析了音樂(lè)心理學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用，以促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更好地發(fā)展。

音樂(lè)心理學(xué)是當(dāng)今新興的一門(mén)學(xué)科，這門(mén)學(xué)科涵蓋了音樂(lè)學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，在研究音樂(lè)的同時(shí)也在研究心理，兩者相輔相成。心理學(xué)研究的范圍較廣，音樂(lè)心理學(xué)與音樂(lè)學(xué)的聯(lián)系較為緊密，將其用于小學(xué)高年級(jí)欣賞課中，有利于音樂(lè)教師更好地把握高年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)心理，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力、鑒賞能力、學(xué)習(xí)能力。

對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)欣賞是培養(yǎng)音樂(lè)審美能力的有效渠道，是以音樂(lè)作品為審美對(duì)象，以參與欣賞活動(dòng)的人為主體，在聆聽(tīng)中感受和鑒賞音樂(lè)的美。當(dāng)前音樂(lè)欣賞教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，教學(xué)效果以及對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)都受到限制。要想有效提升音樂(lè)欣賞課的教學(xué)效果，就需要以音樂(lè)心理學(xué)理論為指導(dǎo)。

如何將音樂(lè)心理學(xué)應(yīng)用到小學(xué)高年級(jí)的音樂(lè)欣賞課中來(lái)呢？

1 調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生想象力

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣是讓學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)音樂(lè)心理學(xué)的重要途徑。由于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生處在青春期的初期，部分孩子顯露出敏感、害羞的一面，不愿意主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。因此，在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去投入在音樂(lè)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去聯(lián)想。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，只有不斷激發(fā)學(xué)生的想象力與聯(lián)想能力，方可使學(xué)生把內(nèi)心的情感釋放出來(lái)。激發(fā)高年級(jí)學(xué)生的想象力，能幫助學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)作品塑造的音樂(lè)世界，感知音樂(lè)世界的魅力。

例如：我在教授蘇教版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)上冊(cè)第三單元的《瑤族舞曲》時(shí)，先用瑤族風(fēng)景照配樂(lè)進(jìn)行導(dǎo)入，營(yíng)造了一種寧?kù)o，安寧的氛圍，幫助學(xué)生沉浸在音樂(lè)中，走進(jìn)瑤族，了解瑤族的風(fēng)土人情。然后，我再用長(zhǎng)笛吹奏了樂(lè)曲的主題一，現(xiàn)場(chǎng)的長(zhǎng)笛演奏瞬間讓學(xué)生有了興趣，吸引他們的注意力，能夠安靜地聆聽(tīng)，感受主題一寧?kù)o輕柔的情緒，并且能夠主動(dòng)哼唱。在學(xué)習(xí)主題二時(shí)，我通過(guò)對(duì)比聆聽(tīng)的方式，讓學(xué)生感受主題二歡快熱情的情緒，并且讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么樣的場(chǎng)景？并讓學(xué)生一起跟隨音樂(lè)用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受民族音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)民族風(fēng)俗進(jìn)行了解，通過(guò)鑒賞民族文化，深化對(duì)音樂(lè)作品的理解。

2 改革教育模式，提高音樂(lè)認(rèn)知力

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式中，課堂效率不高，音樂(lè)欣賞課基本就是老師講，學(xué)生聽(tīng)，很少會(huì)讓學(xué)生自主去感受，音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)也涉及的不多。音樂(lè)欣賞課不同于其他課，它主要是靠聆聽(tīng)來(lái)學(xué)習(xí)的。喚醒學(xué)生“沉睡”的耳朵，尤為重要。小學(xué)高年級(jí)的孩子對(duì)音樂(lè)的感知是非常感性的，每個(gè)人的感受不同，差異也較為明顯。因此，在欣賞課上，必須要從教師教轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)。首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，聆聽(tīng)過(guò)后，要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，大膽表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受。俗話說(shuō)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”作為教師，要尊重學(xué)生的思維差異性，鼓勵(lì)每一個(gè)孩子都能主動(dòng)感受，主動(dòng)分享，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)心理的發(fā)育與成長(zhǎng)。

不僅如此，在音樂(lè)欣賞課上還可以開(kāi)展一些創(chuàng)編活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知力。例如：根據(jù)欣賞的主題旋律，學(xué)生自主創(chuàng)編歌詞進(jìn)行演唱;或者學(xué)生根據(jù)主題旋律，自主創(chuàng)編兩小節(jié)旋律。在欣賞音樂(lè)作品時(shí)，學(xué)生可以邊聽(tīng)音樂(lè)邊看歌譜，自學(xué)樂(lè)理知識(shí)。例如：蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元《祝你快樂(lè)》，我在教授這節(jié)欣賞課時(shí)，一開(kāi)始出示樂(lè)譜：

讓學(xué)生邊看樂(lè)譜，邊聽(tīng)樂(lè)曲。聽(tīng)完后，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)演奏的順序。由于五年級(jí)學(xué)生都能視唱簡(jiǎn)單的樂(lè)譜，對(duì)音的高低也有一定感知力，所以很輕松就說(shuō)出了樂(lè)曲的演奏順序。這時(shí)我便拋出問(wèn)題：為什么會(huì)按照這樣的順序來(lái)演奏呢？學(xué)生一下子就能發(fā)現(xiàn)這一特殊的記號(hào)，通過(guò)聆聽(tīng)，學(xué)生自己就能認(rèn)識(shí)這個(gè)音樂(lè)記號(hào)的含義——兩個(gè)記號(hào)之間的樂(lè)句反復(fù)時(shí)省略。多采用這種自主創(chuàng)造性教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，同時(shí)也開(kāi)拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維，在潛移默化中提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知力。

3 加強(qiáng)情感體驗(yàn)，提高音響感知力

在音樂(lè)表現(xiàn)中，旋律是核心。學(xué)生要從感受旋律特點(diǎn)入手，進(jìn)而體會(huì)旋律中所傳達(dá)的美和情感。音響感知是感情體驗(yàn)以及聯(lián)想的基礎(chǔ)。要想提高音響感知力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品情感上的體驗(yàn)，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟音樂(lè)美的能力。學(xué)生應(yīng)該深度把握音樂(lè)運(yùn)動(dòng)和內(nèi)容之間的本質(zhì)聯(lián)系，儲(chǔ)存豐富的感覺(jué)表象，讓感知的個(gè)體能夠變得有血有肉。

例如：蘇教版小學(xué)音樂(lè)六年級(jí)上冊(cè)第三單元《山村來(lái)了售貨員》，這是一首由張曉峰創(chuàng)作，以東北民歌音調(diào)為基礎(chǔ)的嗩吶獨(dú)奏曲。這首樂(lè)曲描繪了售貨員挑擔(dān)上山，熱情為山村民眾服務(wù)的情景，是一首反映現(xiàn)實(shí)生活題材的作品。我在教授這節(jié)音樂(lè)欣賞課時(shí)，首先由旋律入手，讓學(xué)生對(duì)比聆聽(tīng)了三個(gè)主題，通過(guò)情緒、速度、音高的變化去進(jìn)行對(duì)比，將自己當(dāng)成售貨員，去體驗(yàn)售貨員的情感。通過(guò)情感的體驗(yàn)，學(xué)生很自然地就能說(shuō)出主題一表現(xiàn)的是售貨員在去山村路上的快樂(lè)心情。主題二前兩個(gè)樂(lè)句運(yùn)用了“回聲”的創(chuàng)作手法，表現(xiàn)了售貨員到達(dá)山村村口向村民吆喝的場(chǎng)景，部分學(xué)生也能用自己的方式陳述出來(lái);然后主題二接著表現(xiàn)了山村的活躍場(chǎng)面，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)以及肢體語(yǔ)言來(lái)感受樂(lè)曲熱鬧歡快的情緒;主題三部分速度加快了，情緒更加激烈，表現(xiàn)了村民們搶購(gòu)的場(chǎng)面。主題三的最后再現(xiàn)了主題一旋律，展現(xiàn)了售貨員繼續(xù)前進(jìn)的愉悅心情。學(xué)生在聆聽(tīng)時(shí)不自覺(jué)地就跟隨音樂(lè)動(dòng)了起來(lái)。

我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)、吆喝、打擊樂(lè)器伴奏等形式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)情緒，充分地感受村民搶購(gòu)的熱烈情緒，體驗(yàn)售貨員那種愉悅的心情。上這節(jié)課時(shí)，我并不需要太多的講解，從旋律入手，就能將學(xué)生帶入音樂(lè)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)情感，從而提高學(xué)生對(duì)音響的感知力。

音樂(lè)欣賞教學(xué)對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的影響，因此，教師需要把音樂(lè)心理學(xué)有效地應(yīng)用到小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞課中，多嘗試，多創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地欣賞音樂(lè)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的體驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知力、感知力，從而幫助學(xué)生形成音樂(lè)審美意識(shí)，感知音樂(lè)世界的魅力。

（作者單位：江蘇省南京市銀龍花園學(xué)校）