陸云

隨著新課程改革在全國范圍的廣泛推行，各學科教師紛紛基于新的教學目標，對以往的教學模式展開優(yōu)化和完善。語文是小學階段的基礎學科，也是一門影響學生思維方式及價值觀念發(fā)展的重要學科。新課程改革對小學語文教學提出了新的要求，教師不僅要幫助學生構建扎實的語文知識體系，同時也要培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的親切感。語文學科本身就與傳統(tǒng)文化有著密不可分的聯(lián)系，教師只有提高學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，才能為學生今后的成長帶來更為實際的幫助。

引言

中華文明源遠流長，無數(shù)思想與文化的碰撞形成了最終獨特的精神狀態(tài)。中國傳統(tǒng)文化的主體以哲學思想、文字及語言為主，同時還有大量以這三點為核心衍生出的更加豐富多彩的文化形式。例如文字方面的書法藝術、傳統(tǒng)水墨畫，語言方面的戲曲、詩歌、小說等。這些形形色色的文化形式不僅加深了傳統(tǒng)文化的內涵，同時也讓后人在文化的熏染中形成更加鮮明的中華民族形象。小學生正處于完善自身思維方式的黃金時期，教師必須加強小學生對傳統(tǒng)文化的親切感，這樣學生才會更加積極地接觸傳統(tǒng)文化。最終將傳統(tǒng)文化融入到自身的思想品質當中，并且逐漸成長為一個符合現(xiàn)代社會需求的高素質人才。

1 小學語文教學中培育學生傳統(tǒng)文化親切感的重要意義

1.1 有利于學生提高自身綜合素質

小學語文教學內容相對較為簡單，但背后卻都蘊含著深厚的情感與思想。無論是《兩莖燈草》中辛辣的諷刺，還是《田忌賽馬》揭示的揚長避短的道理，都需要學生具有一定的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。這樣學生才能吸收這些傳統(tǒng)文化中的精華，并且將這些思想融入到自身的思維方式當中。教師對學生傳統(tǒng)文化親切感的培養(yǎng)，不僅可以幫助學生從更深層次解讀文學作品，同時也能有效降低學生的閱讀難度。學生可以在接觸傳統(tǒng)文化的同時，同文字產生更加深刻的共鳴，進而感受到作者想借助文字傳達的情感。這是教師培養(yǎng)學生語文綜合素質不能忽視的一環(huán)，也是學生提高自身文學修養(yǎng)的有效途徑。

1.2 有利于學生養(yǎng)成健康的價值觀

網(wǎng)絡化與智能化時代的到來，為小學生帶來了一個信息爆炸的成長環(huán)境。小學生有了更多接觸外界信息的渠道，他們也更容易受到良莠不齊外界信息的影響。小學生自身的生活閱讀相對較為不足，這些不加篩選的外界信息很容易對學生的人生觀與價值觀造成沖擊。尤其是文化多元化發(fā)展的今天，不同國家的文化形式都會導致學生越來越疏離中國傳統(tǒng)文化。教師只有培育學生對傳統(tǒng)文化的親切感，學生才能認同并接受傳統(tǒng)文化。這樣傳統(tǒng)文化給學生帶來的正面影響效果會變得更加明顯，學生也能在這樣的文化氛圍中健康茁壯地成長。

1.3 有利于傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚

新課改要求教師更加關注學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，而對傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展正是學生成長過程中必須掌握的核心素養(yǎng)之一。小學生自身的理解能力相對較為薄弱，而大部分傳統(tǒng)文化都蘊含著深厚的內涵。學生只有更加主動地去了解傳統(tǒng)文化，才能對傳統(tǒng)文化理念產生正確而清晰的認識。教師對學生傳統(tǒng)文化親切感的培養(yǎng)，能夠最大程度地打消學生對傳統(tǒng)文化學習存在的厭倦及抵觸情緒。學生可以在了解傳統(tǒng)文化的過程中收獲更多的樂趣，這樣不僅使小學語文教學工作真正地實現(xiàn)寓教于樂，也能引導學生將傳統(tǒng)文化融入到自身的生活當中。這樣才能讓學生在日常生活中感受傳統(tǒng)文化的存在，從而更加高效地完成對傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚。

2 小學語文教學中培育學生傳統(tǒng)文化親切感的有效策略

2.1 完善教學觀念提高教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

想要更加有效地培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的親切感，教師首先就應該提升自身對傳統(tǒng)文化的整體認知。這樣才能將傳統(tǒng)文化滲透到小學語文教學工作當中，從而讓學生在潛移默化中拉近與傳統(tǒng)文化之間的距離。一方面來說，教師要基于傳統(tǒng)文化的培育需求，重新梳理教材上的教學內容。作為教師開展教學工作的主要資源，教師必須發(fā)現(xiàn)教學內容中可以與傳統(tǒng)文化結合的部分。例如《草船借箭》《景陽岡》等課文，本身就出自傳統(tǒng)經(jīng)典文學作品《三國演義》及《西游記》。教師在實際的教學過程中，就可以將這些傳統(tǒng)文化元素引入到教學過程中，從而加強學生對傳統(tǒng)文化概念的認識。

另一方面，教師要基于對學生實際理解情況的了解，對傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)性質展開思考。小學生自身的理解能力有限，往往無法理解一些內涵較為復雜的傳統(tǒng)文化概念。例如教師在實際的教學過程中，可以迅速讓學生理解到尊老、愛國這些道德理念，但卻無法迅速讓學生了解“仁愛”、“氣節(jié)”、“舍生取義”等更為復雜的概念。教師必須從學生的角度出發(fā)，為學生帶來符合其認知水平的傳統(tǒng)文化內容。同時通過更多教學資源的引入，幫助學生了解更多類型的傳統(tǒng)文化形式。這樣才能有效提升學生對傳統(tǒng)文化的親近感與探究欲望，讓學生在今后的語文學習中不斷加深對傳統(tǒng)文化的認識。教師也應該多利用空閑時間閱讀一些古典文學書籍，或者進修一些傳統(tǒng)藝術形式如書法等，從而有效提升自身的文化素養(yǎng)。

2.2 基于教材內容引導學生感受傳統(tǒng)文化

教材內容是教師開展教學工作的基礎，教師可以基于教材內容來引導學生親近傳統(tǒng)文化，同時有效提升教師的課堂教學質量。首先，教師可以引導學生在漢字的學習過程中感受傳統(tǒng)文化。漢字本身就是歷經(jīng)數(shù)千年的時光演變形成的，它獨特的文字結構及音律音調是傳統(tǒng)文化中的璀璨瑰寶。教師可以通過對漢字結構的拆分，來引導學生感受傳統(tǒng)文化及古人的智慧。例如在學習“休”這個字時，教師就可以將這個字拆分為“人”和“木”，這樣學生就會發(fā)現(xiàn)這個字的意象是“人靠在木頭上”，也就是正在休息的姿態(tài)。除此之外，教師還可以結合漢字中蘊含的歷史故事來引導學生了解傳統(tǒng)文化，例如在學習“合”這一漢字時，教師就可以為學生講述三國時期曹操與楊修的“一人一口酥”的故事。這樣不僅可以提升學生的課堂學習興趣，同時也能讓學生對傳統(tǒng)文化的親切感得到顯著提升。

其次，教師還可以從閱讀的角度出發(fā)，引導學生在誦讀中感受傳統(tǒng)文化?？犊ぐ旱恼b讀不僅可以振奮人心，同時也能有效調動學生的情感體驗，讓學生主動將更多的注意力集中在傳統(tǒng)文化上。教師可以通過虛擬情境的創(chuàng)設，為學生的吟誦提供一個更加輕松愉快的閱讀氛圍。例如在學習《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章時，教師就可以先為學生介紹一些古代詩人關于“月”的作品。然后在為學生播放《明月幾時有》等經(jīng)典歌曲，在學生對清幽明月所寄托的情感有一定認識之后，教師就可以讓學生通過對文章的閱讀，來體會作者在文章中傳達的感情。這樣不僅可以有效拓展學生的知識視野，同時也能引導學生在真實的情境中感受傳統(tǒng)文化，從而不斷拉近與傳統(tǒng)文化的距離。

2.3 開展傳統(tǒng)文化教學活動弘揚傳統(tǒng)文化

除了以上兩點之外，教師還可以通過更加多元化傳統(tǒng)文化活動的創(chuàng)設，來培育學生對傳統(tǒng)文化的親切感。一方面來說，教師可以組織學生開展基于傳統(tǒng)文化的校園活動，從而引導學生在實際的實踐中完成對傳統(tǒng)文化的感受與吸收。例如在學習了一部分古詩詞內容之后，教師就可以帶領學生們開展古詩詞書法比賽、古詩詞朗誦比賽，從而借助比賽帶來的競爭感來加強學生對傳統(tǒng)文化的認同。另一方面，教師也可以利用學生的課后時間來培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的親近感。教師可以在班級內推出“閱讀周”活動，將每個月的第一周作為傳統(tǒng)文學作品閱讀周。然后教師就可以結合學生的閱讀理解能力，為學生推薦一些經(jīng)典的傳統(tǒng)文學作品。這樣學生不僅可以積累更加豐富的文學素材，同時也能在閱讀傳統(tǒng)文學作品的過程中加深對傳統(tǒng)文化的了解。

3 結語

綜上所述，傳統(tǒng)文化對小學生未來的成長有著不可或缺的重要價值。教師只有培育學生對傳統(tǒng)文化的親切感，才能幫助學生更好地理解并吸收傳統(tǒng)文化。教師要不斷完善自身的教學觀念，加強對傳統(tǒng)文化與小學語文教學工作的整體認識。進而通過對教學內容及教學方式的優(yōu)化，給學生帶來更加豐富的課堂學習體驗。從而在提高小學語文教學質量的同時，讓學生更加深刻的領會到傳統(tǒng)文化的魅力所在。

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區(qū)蔣王小學）