李毓華

受到“立德樹人”教育理念的積極影響，各個小學都對道德與法治教育給予了高度重視，主要是因為這門課程是培養(yǎng)學生樹立正確思想觀念的重要路徑，也是向?qū)W生滲透“立德樹人”理念的關鍵路徑。構建高效課堂已經(jīng)成為了現(xiàn)代小學道德與法治教師所面臨的一項教學任務，也是實現(xiàn)理想德育目標的一個環(huán)節(jié)。本文就小學道德與法治課堂有效教學策略展開了一系列的思考。

在小學階段的課程體系當中，道德與法治是一門重要的基礎課程，具有關鍵性的教育意義。小學生還處于思想意識形成階段，有效的道德與法治教育不僅能促進學生形成積極向上的心態(tài)和品格，還能提高這門課程的教育質(zhì)量。因此，教師應該從自身的角度對“立德樹人”理念的內(nèi)涵進行深入解讀，并能將其融入到道德與法治這門課程教學當中，以達到優(yōu)化課堂教學效果的目標。

1 小學道德與法治教學存在的問題

1.1 教學范圍較大

政治老師在教學過程中，愛國主義教育是初中學習中最主要的內(nèi)容之一，但是大多數(shù)老師，對于愛國主義的教育范圍涉及的較廣，也只是大范圍的講解了愛國主義的教育范圍概念，導致教師在實操過程中會缺少趣味性，教師只是把普通的概念描述了一遍，然而把學生的興趣點忽視了，這樣就會導致學生對于道德與法治課程的興趣降低，積極性也會隨之下降，導致課堂效果極差，這樣的教學是不利于培養(yǎng)學生愛國主義精神。

1.2 教學方式老式、單一

影響教學交過的主要原因是，教師往往在教學方式上總采取單一的模式，受義務教育的影響，大部分老師都會采取“灌輸式”的教學模式，令學生缺少課堂上的自主思考能力，教師只是保持了整堂課的連貫性，往往會把學生忽略，缺少與學生在課堂上的溝通，所以導致教學課堂的氛圍較為沉悶。除此之外，這種模式的教學往往也會忽略實踐對于探索真理的重要性，道德與法治這門課程主要是要通過生活實踐以及老師的講解，才能令學生感悟其中的真理，僅僅講解書本上的概念知識，會導致學生缺乏興趣，也不能很深刻的了解其中的道理。

1.3 師資的匱乏

據(jù)目前老師，許多學校道德與法治的教師都是其他語文、數(shù)學等主科老師所擔任的，許多學校沒有專門擔任道德與法治的教師。所以大部分不是此專業(yè)的教師都會缺乏對專業(yè)法律知識的了解，所傳授的經(jīng)驗也會比較片面，教師只能照搬教材的內(nèi)容，不能夠?qū)Σ糠中淌掳讣M行具體、簡潔的分析，從而導致學生的法律知識交薄弱，這樣不利于自身的發(fā)展，綜合素質(zhì)能力也會較弱。其次，許多學校所涉及的教材內(nèi)容也會比較老舊，典型案例也沒有跟著時代的變化而改變，這樣是很難提高學生的道德與法治意識，導致學生的成長也會受阻。

2 對小學道德與法治教學問題對策

2.1 在教學中融入生活化理念

小學階段的學生還沒有形成成熟的心智和學習意識。這樣的特殊情況需要教師從教育理念方面進行優(yōu)化，對傳統(tǒng)教學模式中存在的不足進行改進。在課堂教學中，教師可以從生活化的角度出發(fā)，尋找二者之間的結合點，代替一味的說教。這樣的教學方法有利于學生逐漸形成將所學到的知識實際運用于生活中的意識和能力，也能使學生對這門課程的內(nèi)容形成更加透徹的理解。例如，教師講解到“吃飯有講究”這個部分時，可以從生活化角度為學生設計幾個問題：大家有沒有和父母一起吃自助餐的經(jīng)歷？你們都喜歡吃哪幾種食物呢？你們是自己去取餐，還是需要父母幫你們呢？等。當學生們?nèi)谌氲接懻撨@個問題的氛圍中，教師發(fā)現(xiàn)原來大部分學生都愿意自己取餐，教師接著問：那么你們有沒有拿完，但是吃不了的時候呢？那要怎么辦呢？很多學生都表示可以讓父母幫忙吃，有的學生則說可以扔掉。教師可以借著這個話題為學生講道理，盡管自助餐的價格是固定的，但是食物都是來之不易的，即使吃自助餐也應該懂得珍惜糧食以及他人的勞動成果。

2.2 結合教學目標開展實踐教學活動

豐富的活動更能將學生的注意力集中在教師所講解的內(nèi)容上。因此，小學道德與法治教師可以嘗試結合教學目標開展實踐活動。這樣的教學方式不僅更加具有直觀性，還能在很大的程度上使學生獲得更多學習體驗。這是實現(xiàn)提高這門課程教學質(zhì)量的一個關鍵路徑。例如，教師講解到“我們所了解的環(huán)境污染”這個部分時，可以帶領學生走出校門，去到學校附近的一些地方，比如，街道上、公園里、小河邊等，讓學生做一些簡單的環(huán)境情況調(diào)研，比如，在教師的幫助下將一些環(huán)境問題以照片的形式保留下來，或者詢問一些路人對環(huán)境污染的看法等。當實踐活動結束，回到教室后，教師可以讓學生結合自己的活動經(jīng)歷寫一篇學習心得，或者是環(huán)境保護的倡議書。通過活動與反思相結合，能使學生從更加完善的角度認識到保護環(huán)境的重要性。

2.3 合理應用信息技術優(yōu)化教學效果

近幾年，信息技術已經(jīng)成為一項必不可少的教學工具被實際應用于各個學科的教學活動當中。對于小學生而言，思政教師合理應用信息技術不僅有利于在課堂中融入更加豐富的元素，還能在很大的程度上將學生的注意力集中在思政教師所講解的內(nèi)容上。因此，小學思政教師可以嘗試運用信息技術為學生開展教學活動，從而達到優(yōu)化教學效果的目標。例如，思政教師講解到“我是小學生啦”這個部分時，很多學生剛剛進入小學后，表現(xiàn)出較強的不適應感。教師為了使學生放松，并使其認識到上學的意義，可以利用信息技術制作一個簡單的動畫，利用學生比較喜歡的卡通形象進行自我介紹，使學生能知道如何與新同學進行互相介紹。思政教師可以讓學生以游戲的形式來選擇互相介紹的對象，比如，教師在大屏幕上滾動數(shù)字，每次喊停后，出現(xiàn)在屏幕上的兩個學號所代表的學生就要站起來進行自我介紹。這樣的教學方式既有趣，又符合小學生的年齡特點，有利于優(yōu)化課堂教學的效果。

2.4 營造輕松和諧的課堂氛圍

輕松和諧的課堂氛圍不僅能使學生更加積極的投入到課堂活動當中，還能使學生感受到學習這門課程的興趣。因此，小學思政教師應該在課堂中為學生營造良好的氛圍。思政教師可以運用一些比較幽默的語言，或者在課堂上為學生開展一些趣味活動。例如，思政教師講解到“生活離不開規(guī)則”這個部分時，可以為學生創(chuàng)設出幾個生活中常見的場景，比如，過馬路、等公交車、在公共場合看到有人抽煙……思政教師可以讓學生以表演的形式，將這些場景中應該如何遵守規(guī)則呈現(xiàn)出來，比如，過馬路應該遵守交通規(guī)則，按照信號燈來行動;在等公交車時，應該有秩序的排隊;在公共場合看到有人抽煙可以試圖勸阻等。學生參與表演的過程是其逐漸接受道德與法治教育的過程。

3 結論

綜上所述，構建高效課堂已經(jīng)成為了小學道德與法治教育發(fā)展的根本方向，不僅有利于培養(yǎng)學生樹立積極向上的思想觀念，還能激發(fā)其學習這門課程的興趣。因此，思政教師應該在教學中融入生活化理念;結合教學目標開展實踐教學活動;合理應用信息技術優(yōu)化教學效果;營造輕松和諧的課堂氛圍。通過本文對小學道德與法治課堂有效教學策略展開的一系列思考，希望能為提高小學道德與法治課堂教學效率提供一些參考。

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市撫順小學校）