李瑞萍 李衛(wèi)娟 崔守坡

知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)該以全貌而非碎片化的樣態(tài)呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)者獲得的應(yīng)該是整體的認(rèn)知。然而我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式，卻是從學(xué)科的角度出發(fā)，采取了近乎肢解的方式進(jìn)行傳授，最終剩下的只是知識的拼湊。鑒于以上的思考，站在為孩子們將來的發(fā)展考慮的基礎(chǔ)之上，我們選擇了課程整合，使分科間被割裂的知識產(chǎn)生融合，學(xué)生在接受時是整體性的感知，最為重要的一點是我們要讓這融合后的知識通過成果的展現(xiàn)轉(zhuǎn)化為孩子們的能力。

1 課程背景

2010年我校挖掘和打造當(dāng)?shù)匚幕?，將韻泉文化定位我校的校園文化，韻泉文化又名琴堂文化，王琴堂，字韻泉，號嘯山，邯鄲清末最后一位進(jìn)士，是邯鄲縣志的第一位編纂人，邯鄲近代史上著名的教育家，實業(yè)家，慈善家。他筆下的梅花，被稱為“邯鄲三絕”之一，“博學(xué)”、“尚實”是他一生精神的集中體現(xiàn)，陽光實小的育人目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有梅花精神的博學(xué)，尚實的社會主義接班人?！靶⌒⊙菡f家”是我校已見成效的特色教育，從課程整合實施之初，我們就努力將學(xué)科知識的融合和校園文化、特色教育有機(jī)結(jié)合。第一次課程整合項目“我的校園，我的家”取得了一定的成效。在第二次課程整合實踐“樹葉的童話”中，我們開始再次考慮課程的實施形式，怎樣有效的使不同學(xué)科的教師實現(xiàn)目標(biāo)一致的有效教學(xué)，使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)在自己興趣的基礎(chǔ)上有效融合。2017年底，2018年初，我們開始了對課程統(tǒng)整的再次探討。

2 課程目標(biāo)

核心素養(yǎng)，18個方面的能力養(yǎng)成。通過課程的開展，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)中相關(guān)能力的培養(yǎng)。

3 課程計劃

課程的實施形式：走班制。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇教師進(jìn)行相應(yīng)的走班學(xué)習(xí)。走班制的大課學(xué)習(xí)和分科教學(xué)的小課有效結(jié)合，相互促進(jìn)。

確立小組：立足于教材的綜合要求、學(xué)校的文化內(nèi)涵和特色教育有效結(jié)合，確定小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)及任務(wù)。設(shè)立8個小組，分別為：演說組、手工組、英語組、音樂組、體育組、書畫組、科技組、和數(shù)學(xué)組。

教師分工：為促進(jìn)教師的有效配合，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，根據(jù)教師的專業(yè)特長和興趣愛好，對教師進(jìn)行分組（24位任課教師，分為8個小組）。分組完成后，要求各組教師在小組負(fù)責(zé)人的組織下以結(jié)果倒推式的方法進(jìn)行備課，同時做出自己的招募令。在最后舞臺展示的有效引導(dǎo)下，有步驟的完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。

課時安排：每周四下午，五次大課完成，第六次展示。

成果展示：“陽光正好，梅開演笑”之發(fā)現(xiàn)更美的自己大會舞臺劇匯報演出。

4 課程實施（以演說組、創(chuàng)意手工組、音樂組為例）：

第一：演說組

教學(xué)目標(biāo)：

明確演說的概念、特點、分類;有聲語言、無聲語言的基本特點、作用、技巧;演說者的心理素質(zhì);實用口才技巧。

1）學(xué)習(xí)能力：口才能力、閱讀能力、寫作能力、記憶能力。

2）綜合素質(zhì)：心理素質(zhì)、思維訓(xùn)練、溝通能力、智力潛力。

3）人格養(yǎng)成：性格養(yǎng)成、競爭意識、樂觀精神、積極態(tài)度。

教學(xué)過程：

第一階段：讓孩子大量閱讀并背誦經(jīng)典書目，了解國學(xué)文化的精髓，引導(dǎo)孩子們走進(jìn)經(jīng)典，愛上誦讀，讓學(xué)生享受誦讀的快樂！

第二階段： 舉行演說競賽，讓不同的學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和聲音特點選擇適合自己的演說形式，讓每個孩子在不同的領(lǐng)域展示更美的自己。

第三階段：根據(jù)孩子們選擇分成不同類型的節(jié)目，選取恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容排練節(jié)目并將之容納到國學(xué)講堂中，由小老師引領(lǐng)并串聯(lián)節(jié)目。

第四階段：對節(jié)目進(jìn)行精雕細(xì)琢，從細(xì)節(jié)上糾正孩子們表演上的弊病，使每個孩子表現(xiàn)更美的自己。

經(jīng)過以上四個階段的培訓(xùn)和練習(xí)，使每個孩子都能站到舞臺上，積極、自信、勇敢地表現(xiàn)自我，傳達(dá)一種“梅花香自苦寒來”精神。

第二：創(chuàng)意手工組

開設(shè)“創(chuàng)意手工”課程是樹立大課程觀，構(gòu)建大課程體系，深化素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，可以促進(jìn)國家規(guī)定課程的開設(shè)，有利于學(xué)生的多元化發(fā)展、學(xué)校的特色化發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、動腦能力，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊合作精神。

素養(yǎng)目標(biāo)：

1）讓孩子們喜歡參與創(chuàng)造性手工制作活動，能在各種材料及各種表現(xiàn)形式中主動創(chuàng)造。

2）在制作活動中，樂于探索，逐步形成孩子們的藝術(shù)創(chuàng)造個性。

3）提高孩子們的的手工制作的基本技能，熟練運用掌握的手工技能和工具材料，想象、創(chuàng)作出新穎、獨特有創(chuàng)意的優(yōu)秀的作品。

4）提高對周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望，養(yǎng)成細(xì)致耐心、持之以恒、勇于探索的良好習(xí)慣。

能力目標(biāo)：

手工是一門發(fā)展兒童動手能力的課程，以培養(yǎng)學(xué)生動手動腦手腦結(jié)合的能力為目標(biāo)。

學(xué)科目標(biāo)：

1）有目的的掌握常用、實用的手工知識和技能，具備較強(qiáng)舉一反三能力。如，制作數(shù)量上的舉一反三，材料選用上的舉一反三，造型裝飾上的舉一反三，色彩線條的舉一反三等。

2）掌握一定手工設(shè)計、制作規(guī)律和制作技能，具備一定造型實踐能力，養(yǎng)成并提高。

3）將學(xué)到的手工知識和技能廣泛運用到生活中去，提高自身的動手能力、審美能力和創(chuàng)造美的能力。

實施過程：

1）剪紙課程。讓學(xué)生了解剪紙的歷史，使學(xué)生對紙的藝術(shù)有個初步的了解，再剪出小小梅花。

2）超輕粘土課程。我們利用超輕粘土與紙盤、各式各樣瓶子、還有白色泡沫板相結(jié)合的一種手工作品制作，學(xué)生通過搓、捏、貼、團(tuán)、接等方法，將手工作品呈現(xiàn)給大家。

3）梅花枝制作。與上節(jié)課超輕粘土梅花的制作相承接，可以收集自己喜歡的樹枝也可以動手制作樹枝，再與梅花相結(jié)合，制作出惟妙惟肖靈動的梅花枝。最后孩子們合作完成了梅花樹的制作，為校園文化添光增彩。

4）時裝秀制作，利用廢舊物品，啟迪孩子們對保護(hù)環(huán)境的認(rèn)知，也開動大腦，把廢舊物品通過材料，拼接，縫紉等。

在“梅開演笑”的大主題之下，我們讓學(xué)生通過剪梅花（將對稱的數(shù)學(xué)知識運用其中），捏梅花，加深對梅花的了解，同時又融入了相關(guān)的美術(shù)手工知識學(xué)習(xí)，最后將其與舞臺展示相結(jié)合，給孩子們提供了更好的展示機(jī)會。

第三：音樂組

學(xué)科目標(biāo)：以音樂教學(xué)為載體來學(xué)習(xí)古詩，使“古詩音樂化”，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力。

能力目標(biāo)：古詩新唱用歌唱的方式讓學(xué)生去記住詩詞的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩詞的意境，達(dá)到記憶、理解、鑒賞的三重目的。

素養(yǎng)目標(biāo)：以音樂教學(xué)為載體來學(xué)習(xí)古詩，使“古詩音樂化”，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力。

教學(xué)過程：

第一階段，讀：配樂朗誦古詩作品，體會古詩與音樂相結(jié)合的意境。了解作者及古詩含義，為有節(jié)奏的讀古詩打下基礎(chǔ)。

第二階段，賞：聽賞音樂作品的力度速度、節(jié)奏、情緒表現(xiàn)手段等。提高音樂鑒賞興趣，啟發(fā)帶動學(xué)生的演唱能力。

第三階段，唱：學(xué)唱歌曲作品，感受歌曲的意境，最終達(dá)到比較熟練地有感情的背唱歌曲，可以靈活運用主題音樂的曲調(diào)。

第四階段，創(chuàng)：選擇一首自己喜歡的古詩進(jìn)行創(chuàng)編。在分組創(chuàng)編中，體驗創(chuàng)編的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造能力。

第五階段，演：根據(jù)古詩歌詞內(nèi)容創(chuàng)編設(shè)計簡單舞蹈動作，教師進(jìn)行簡單指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作創(chuàng)編能力，表演能力。

5 總結(jié)

本課程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了校園生活，開拓了學(xué)生思維，促進(jìn)了學(xué)生間交流合作。小梅花學(xué)堂，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提升，讓不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展，使每一個孩子都發(fā)現(xiàn)了更美的自己。

（作者單位：河北省邯鄲市邯山區(qū)陽光實驗小學(xué)）