韓永彬

伴隨著新課改的推進(jìn)，新課標(biāo)給教師的教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求，在此背景下，如何通過(guò)教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，就成為了教師開(kāi)展教學(xué)研究的重要方向。初中物理是初中階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，這一學(xué)科對(duì)于初中階段的學(xué)生而言是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)學(xué)科之一，很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中都出現(xiàn)了很多問(wèn)題。相應(yīng)的，物理教師作為初中階段物理教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展者就需要能結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，采用合適的教學(xué)方法策略實(shí)現(xiàn)教學(xué)的調(diào)整。這樣一來(lái)，在教師的教學(xué)策略得到優(yōu)化之后，教學(xué)的實(shí)際效果也自然可以得到有效的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也將獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1 當(dāng)前初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，存在的問(wèn)題主要為教師教學(xué)認(rèn)識(shí)的不當(dāng)所導(dǎo)致的方法陳舊。接下來(lái)筆者將對(duì)其中較為突出的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。

1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)不佳，忽略導(dǎo)入構(gòu)建

當(dāng)前有很多教師在教學(xué)中并沒(méi)有將教材的有效運(yùn)用重視起來(lái)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就使得當(dāng)前教師的教學(xué)存在設(shè)計(jì)上的問(wèn)題。其中教學(xué)導(dǎo)入作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也被部分教師忽視了。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀就使得教學(xué)的有效性無(wú)法得到保障。

1.2 教具開(kāi)發(fā)不足，展示效果欠佳

部分教師在教學(xué)中對(duì)于多媒體教學(xué)工具的開(kāi)發(fā)不足，有很多教師還是習(xí)慣于使用黑板來(lái)進(jìn)行教學(xué)展示，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就使得教師的教學(xué)展示存在較大的缺陷，其自然也無(wú)法發(fā)揮出多媒體作為有效展示工具的實(shí)際作用。除此之外，有的教師雖然在教學(xué)中使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但其對(duì)于多媒體教學(xué)工具的開(kāi)發(fā)程度不足，這樣的教學(xué)設(shè)置就使得其對(duì)多媒體的應(yīng)用還處于一個(gè)較為淺層的狀態(tài)，這就造成了教學(xué)效果受到了較大的影響。

1.3 實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ疥惻f，學(xué)生發(fā)展受限

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的重要構(gòu)成，而在當(dāng)前的教學(xué)中，有很多教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)仍習(xí)慣使用演示實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的主要模式，即使其在進(jìn)行學(xué)生實(shí)操實(shí)驗(yàn)時(shí)，也會(huì)為了保證實(shí)驗(yàn)的順利推進(jìn)，采用驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置之下，學(xué)生的能力發(fā)展受到了較大的限制，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性也難以得到保障。

2 實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)優(yōu)化的策略

2.1 結(jié)合實(shí)際研究，優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的起始部分，其承擔(dān)著教學(xué)內(nèi)容引出和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的作用，若教師可以在教學(xué)開(kāi)始前構(gòu)建有效的導(dǎo)入部分，那么在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生就可以受到有效的興趣牽引，全身心的投入到學(xué)習(xí)之中。鑒于教學(xué)導(dǎo)入在教學(xué)中承擔(dān)的重要作用，作為初中物理教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就需要能將有效導(dǎo)入環(huán)節(jié)的構(gòu)建創(chuàng)建起來(lái)。在其中，為了確保教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性和趣味性，教師就要能做到對(duì)教材內(nèi)容的深入研究，明確當(dāng)課教學(xué)的主要方向，將可用的教學(xué)資源有效的利用起來(lái)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的構(gòu)建。

例如，在進(jìn)行“摩擦力”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入過(guò)程的構(gòu)建。本課所教授的知識(shí)為摩擦力，而摩擦力涉及到很多生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。故教師就可以結(jié)合實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的構(gòu)建。在其中教師就可以通過(guò)展示越野車(chē)車(chē)輪上的巨大紋路，讓學(xué)生嘗試著分析為什么越野車(chē)可以在野外暢行無(wú)阻。通過(guò)這一過(guò)程的進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以得到調(diào)動(dòng)，教師也可以趁機(jī)引出摩擦力的概念。

2.2 優(yōu)化媒體應(yīng)用，達(dá)成有效展現(xiàn)

多媒體作為一種有效化的教學(xué)工具，其對(duì)于教師的教學(xué)展示進(jìn)行有著十分重要的作用。而為了教學(xué)的有效推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)當(dāng)前新課標(biāo)做出的教學(xué)優(yōu)化要求，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中就要能將多媒體的作用有效的認(rèn)識(shí)起來(lái)，并對(duì)其有效應(yīng)用的方法進(jìn)行研究。這樣一來(lái)，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也就可以做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效展現(xiàn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的有效掌握。針對(duì)于當(dāng)前一些教師存在的多媒體運(yùn)用不當(dāng)?shù)那闆r，筆者認(rèn)為，這是很多教師對(duì)于多媒體的理解不足所導(dǎo)致的。為了改變這一情況，作為初中物理教師要能針對(duì)于多媒體的應(yīng)用方向進(jìn)行研究，明確多媒體在教學(xué)的哪些方向可以實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)展現(xiàn)。這樣一來(lái)，在教師明確了應(yīng)用方向之后，自然就可以找到教學(xué)優(yōu)化的方向。

例如，在進(jìn)行“聲音的特性”這一課的教學(xué)時(shí)，就可以借助多媒體教學(xué)工具的展現(xiàn)來(lái)達(dá)成教學(xué)內(nèi)容的有效教學(xué)。在其中教師可以借助多媒體來(lái)為學(xué)生展示聲波的波形，這樣一來(lái)，原本肉眼不可見(jiàn)的聲波就可以形象的被展示出來(lái)，學(xué)生就可以更好實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)課內(nèi)容的理解與分析。

2.3 聯(lián)系課標(biāo)理念，開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的重要構(gòu)成，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)一些抽象化知識(shí)的有效掌握。相應(yīng)的，作為初中物理教師在教學(xué)之中就要能將教學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化進(jìn)行重視起來(lái)。而為了實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化，教師在教學(xué)之中就要能先將實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降恼{(diào)整重視起來(lái)。如今新課標(biāo)要求教師要能開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的發(fā)展，為了完成這一教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，教師在教學(xué)中就要能先明確何為探究實(shí)驗(yàn)，明白探究實(shí)驗(yàn)與一般實(shí)驗(yàn)的區(qū)別。一般而言，教師平時(shí)開(kāi)展的驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生已經(jīng)達(dá)成對(duì)相關(guān)的知識(shí)掌握之后所開(kāi)展的，其實(shí)驗(yàn)的目的是實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)結(jié)論的驗(yàn)證。而探究式實(shí)驗(yàn)發(fā)生在學(xué)生對(duì)某一結(jié)論明確之前，學(xué)生將通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展達(dá)成對(duì)內(nèi)容的探究。這樣一來(lái)，在探究實(shí)驗(yàn)之中，學(xué)生就可以通過(guò)問(wèn)題探究的進(jìn)行實(shí)現(xiàn)自身能力的發(fā)展與培養(yǎng)。故為了實(shí)現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展，初中物理教師就要能結(jié)合當(dāng)前實(shí)驗(yàn)的主題進(jìn)行分析，明確讓學(xué)生進(jìn)行探究的內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程。

例如，在“凸透鏡成像的規(guī)律”這一課的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)有效教學(xué)的調(diào)整，來(lái)開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)。在其中教師就可以結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，確保每一個(gè)學(xué)生小組都有完成實(shí)驗(yàn)探究的能力。在分組完成后，教師就可以將本課實(shí)驗(yàn)探究的目標(biāo)告訴學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，分析實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)，探究達(dá)成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的方法。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以通過(guò)分析探究的進(jìn)行，完成對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的掌握，其探究能力也就可以得到有效的發(fā)展。

2.4 構(gòu)建學(xué)生小組，開(kāi)展合作教學(xué)

教學(xué)方法的調(diào)整也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的重要途徑，為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，初中物理教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中就要能明確當(dāng)前教學(xué)方法存在的問(wèn)題，找到實(shí)施教學(xué)方法調(diào)整的基準(zhǔn)點(diǎn)。在當(dāng)前的教學(xué)中，筆者研究發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)多的教師還將理論教授法作為教學(xué)的主要方法，而這樣的教學(xué)設(shè)置就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用無(wú)法得到展現(xiàn)，這不符合生本教學(xué)的理念。為了做出改變，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就要能聯(lián)系教學(xué)實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整。小組合作教學(xué)法是伴隨著新課改的進(jìn)行逐漸得到普及化的一種教學(xué)方法，這一教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生作用的有效發(fā)揮，教學(xué)的主要方式也從教師的單純宣講替換為了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，這對(duì)于教學(xué)的有效進(jìn)行而言具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。所以為了達(dá)成教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)行，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就要能根據(jù)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行小組的劃分，再聯(lián)系合適探究要求的提出，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的有效發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“汽化和液化”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行開(kāi)展小組合作教學(xué)。在其中教師就可以聯(lián)系學(xué)生的發(fā)展情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在學(xué)生分組完成之后，教師就可以結(jié)合實(shí)際為學(xué)生提出相應(yīng)的探究問(wèn)題。學(xué)生在明確了探究問(wèn)題之后，就可以通過(guò)合作討論的方式對(duì)本課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析，而為了提供給學(xué)生快速達(dá)成問(wèn)題突破的辦法，教師還可以協(xié)調(diào)小組進(jìn)行組內(nèi)分工，讓不同的同學(xué)負(fù)責(zé)不同的問(wèn)題。在完成相應(yīng)問(wèn)題的解析之后，小組內(nèi)的成員就可以通過(guò)溝通交流的方式來(lái)將自己收獲進(jìn)行共享，實(shí)現(xiàn)所有問(wèn)題的掌握。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在實(shí)際的教學(xué)教學(xué)過(guò)程中就要能做出有效的教學(xué)調(diào)整。在其中，教師可以從教學(xué)導(dǎo)入優(yōu)化、媒體有效應(yīng)用、探究實(shí)驗(yàn)開(kāi)展、合作教學(xué)進(jìn)行四個(gè)方向?qū)嵤┙虒W(xué)調(diào)整。若教師可以做到這四點(diǎn)，相信教師的教學(xué)效果就可以得到有效的提升。

（作者單位：山東省東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）