李娟

學(xué)前教育是幼兒成長的基礎(chǔ)教育，對他們未來成長和發(fā)展起到重要作用。相較于城市，農(nóng)村無論是教學(xué)條件還是教學(xué)理念都比較落后，特別在幼兒園教育中，傳統(tǒng)教育觀念的影響非常大，很多農(nóng)村家長認(rèn)為幼兒園其實就是幫忙照顧孩子的地方，因此家園共育實施的效率很低。基于此，幼兒園方面應(yīng)積極接受新的教育理念，并引導(dǎo)和改變家長的教育觀念，使其充分認(rèn)識到幼兒教育的重要性，進(jìn)而主動、積極的參與到幼兒教育當(dāng)中，促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。

1 農(nóng)村幼兒園家園共育存在的問題

1.1 農(nóng)村家庭文化水平低，對幼兒教育認(rèn)識不足

相較于城市，農(nóng)村缺乏高文化水平的家庭，很多家長認(rèn)為自己沒文化，自己給孩子提供溫飽，教育孩子應(yīng)該是教師的事。也有的家長認(rèn)為幼兒階段的教育無所謂，給他們進(jìn)行教育也沒什么作用，甚至更有家長認(rèn)為孩子教育要順其自然，也沒什么明確要求等等。也正是這種思想放教育觀念，很多農(nóng)村家長忽視幼兒階段的教育，缺乏與孩子的溝通和交流，無法根據(jù)幼兒的身心需求提供科學(xué)的引導(dǎo)和家園互動。

1.2 家長與教師忽視溝通

農(nóng)村中很多家長送孩子進(jìn)幼兒園是為了圖省事，對孩子在園內(nèi)的表現(xiàn)并不關(guān)心;也有家長認(rèn)為自己交了學(xué)費(fèi)，那么孩子就應(yīng)該規(guī)老師管，而自己給孩子提供生活保障就可以。這些思想都使得很多家長缺乏與教師溝通的動力，感覺溝通交流似乎沒必要。這種錯誤的思想不僅與家長自身觀念和素質(zhì)有關(guān)，同時也與幼兒園對家長工作的忽視有關(guān)。有些教師認(rèn)為教育是幼兒園的責(zé)任，沒必要與家長協(xié)商;有的教師在做家長工作時并不盡心，甚至覺得家長教育觀念落后，沒必要進(jìn)行交流等，家長與幼兒園教師雙方不夠理解、信任，教師對家長工作不到位等情況，使得很多幼兒園活動都利于表面，并沒有起到實質(zhì)性的作用，同時還為家長增加了負(fù)擔(dān)。

1.3 活動形式和內(nèi)容單一

家園合作應(yīng)該是多種形式的，但是當(dāng)前農(nóng)村家園合作的形式太過單一，最常使用的就是家長會，家長會的內(nèi)容大部分是教師陳述孩子在園表現(xiàn)，然后給家長提出一些要求，再讓家長提提意見，這種互動的形式缺乏雙向性，家長在其中無法體驗參與幼兒園教育管理的樂趣，家長在教育方面也沒有得到針對性的指導(dǎo)，相應(yīng)的自身教育能力也沒有什么提升。有很多家長甚至‘越來越不想?yún)⒓蛹议L會，因為‘每次都是老師講，我們只在下面聽，根本就是浪費(fèi)時間。這種幼兒園一直處在主導(dǎo)地位的形式，只能使得很多家長被動的參與幼兒園的活動。

2 農(nóng)村幼兒園家園共育問題解決策略

2.1 轉(zhuǎn)變家園共育理念，樹立正確角色定位

家園共育是為了更好的發(fā)揮出家長資源，通過家園合作促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。因此家園雙方需要有共同的科學(xué)教育觀念才能發(fā)揮出更大的價值。首先要改變教師的傳統(tǒng)教育觀念，教師是合作活動的操作者，他們的觀念決定合作活動的具體行為。因此教師應(yīng)全面掌握綱要中提出的合作伙伴、理解、尊重平等以及參與等詞匯的重要性，拋棄身份上高高在上的思想，用平等、尊重的心態(tài)理解家長的行為，將其當(dāng)做朋友與伙伴，而不是將其當(dāng)做教育的對象。而家長方面，幼兒園應(yīng)通過各種途徑改變他們的陳舊觀念，通過發(fā)放宣傳單、教育學(xué)前咨詢、召開家長會等等方式，使其接受和理解學(xué)前教育相關(guān)知識，認(rèn)識到學(xué)前教育的重要性，更新教育觀念。

2.2 創(chuàng)新家園共育形式，提高溝通有效性

2.2.1 建立制度化家園合作，提高合作的有效性

家園合作是以促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展為目標(biāo)，通過制度化的管理能促進(jìn)家園合作更加合理化、規(guī)范化的發(fā)展，家園合作活動的開展提供有利的依據(jù)支撐。首先幼兒園應(yīng)建立制度化的接待活動，園長可以在固定時間，如孩子上學(xué)、放學(xué)時與家長進(jìn)行溝通，或帶領(lǐng)家長參觀幼兒環(huán)境和教學(xué)活動，使其更加了解教師的辛苦。其次開展家訪活動，制定幼兒成長手冊，針對孩子不同的情況進(jìn)行家訪，根據(jù)不同階段孩子的需求與家長進(jìn)行溝通。

2.2.2 建立多渠道的家園合作形式

首先要成立家長委員會，通過家長民主選票選出有責(zé)任心、愛教育、工作時間彈性大的家長，在園長的指導(dǎo)下開展活動，并將過程和結(jié)果告知其他家長。針對幼兒帶養(yǎng)人群的不同，需要在其父輩和祖輩中都需要一定比例的家長參與到家長委員會當(dāng)中，由于他們理念上的差異性，因此在交流的方式上也需要區(qū)別對待。例如：通常都是全職媽媽擔(dān)任，但是也需要挑選出比較積極的爸爸來帶動其他孩子的父親參與到家園共育當(dāng)中，爺爺和奶奶中也需要挑選一些比較有時間且年輕的成為其中的成員。在開展活動時，應(yīng)將家長委員會組織到一起商討活動，然后在落實到班級當(dāng)中，通過家長去帶動家長，充分發(fā)揮出群體效應(yīng)，進(jìn)而提高家長的積極性。

其次利用家長會議的形式，組織開展全體家長會議、班級會議、小型家長會議等。通過不同類型的家長會議，讓家長及時了解校園活動建設(shè)、幼兒一日活動等。教師也可以在自己的班級外開辟家長園地展示區(qū)，將幼兒的各種作品張貼其中，隨時與家長進(jìn)行信息交流，教師要注重家長園地的使用，及時更新并發(fā)布重要的教育信息，使家長可以隨時掌握校園教育動態(tài)，從而更好的支持家園共育的工作。或利用親子游活動，定期組織親子游，實現(xiàn)與家長面對面的輕松交流。通常農(nóng)村幼兒園開展親子游大多是一個學(xué)期一次，而家長通常會在周末的時候帶領(lǐng)孩子在周邊游玩。因此可以根據(jù)實際情況，通過教師與家長共同組織定期開展親子游活動，這樣家長與教師之間的面對面交流的機(jī)會、經(jīng)驗分享的機(jī)會更加充分。

最后要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，教師應(yīng)充分利用微信群、QQ群、幼兒園平臺等與家長進(jìn)行溝通，群內(nèi)成員可以相互交流教育經(jīng)驗，教師也可以將孩子游戲、學(xué)習(xí)等活動照片及時上傳到群內(nèi)，讓家長更詳細(xì)的了解幼兒在校的生活。幼兒園網(wǎng)站平臺也應(yīng)及時更新校園動態(tài)，并設(shè)置相應(yīng)的交流模塊，使家園合作更加順暢。

2.2.3 做好溝通的充分準(zhǔn)備，按需提供共育內(nèi)容

很多農(nóng)村家長在參加家園合作活動的時候都認(rèn)為沒有意義，究其原因是由于沒有達(dá)到家長需求。因此在開展家園共育活動之前進(jìn)行一次需求調(diào)查，然后在家長與教師的共同商討中來確定具體的活動。需求調(diào)查的內(nèi)容可以是孩子在幼兒園活動中的問題、家長在教育孩子中面臨的困惑、希望開展的活動主題、希望的活動形式等等，然后結(jié)合意見決定活動內(nèi)容和形式。由于不同的家長有著不同的要求，甚至?xí)霈F(xiàn)幼兒園認(rèn)為重要的而家長則不重視的情況。因此為了提高共育的有效性，家校可以根據(jù)家長需求以及幼兒園實際情況制定共育內(nèi)容?？梢越Y(jié)合家長對孩子的教育需求，開展兩種形式的活動，一種是以家長需求為主的家園共育，一種是以幼兒園要求為單位，以班級形式邀請家長。通過不斷的溝通和交流實現(xiàn)家園雙方在教育理念上的一致性。

2.3 充分利用家長資源

家園共育為家長提供了接受新教育理念的機(jī)會，同時也促進(jìn)了教師教育內(nèi)容和方法的改進(jìn)。因此教師應(yīng)充分利用家長資源，使其深入幼兒教育過程中，促進(jìn)合作的連續(xù)性，進(jìn)而提升合作的有效性?？梢越柚?jié)假日開設(shè)聯(lián)誼會，根據(jù)幼兒年齡特點設(shè)置娛樂項目，讓家長帶著孩子一起參加;借助親子活動與家長建立友好合作伙伴關(guān)系，比如三八婦女節(jié)舉行‘媽媽辛苦了的活動，增進(jìn)孩子與母親的情感，通過各種親子游戲讓家長和幼兒共享快樂時光。最后要鼓勵家長參與教學(xué)活動，不同職業(yè)的家長都蘊(yùn)含著不同的教育資源，教師可以在了解家長興趣、職業(yè)性質(zhì)等基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)主題活動，請家長來當(dāng)‘主題活動教師，使其利用自身優(yōu)勢，豐富教學(xué)內(nèi)容增添教育活動的趣味性。在利用家長資源的過程中，幼兒園也可以將周圍的自然資源、社區(qū)資源等有機(jī)聯(lián)系充分利用，為家長提供真實的互動平臺，使其可以根基自己的時間隨時參與到家園共育活動當(dāng)中。

3 總結(jié)

家園共育強(qiáng)調(diào)的是家長與教師之間的互動、交流、支持和參與，在實際活動中，教師與家長雙方應(yīng)相互尊重，通過共同分享、吸收經(jīng)驗提高活動的效率，使雙方對幼兒教育有著更深入的理解，從而更好的促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（作者單位：甘肅省臨夏回族自治州康樂縣附城學(xué)區(qū)新集幼兒園）