陸小林

新課改以來，核心素養(yǎng)愈發(fā)受到人們的關(guān)注。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為教育的重要目標，貫穿于教育的各個階段和各個環(huán)節(jié)。初中道德與法治教學是學校德育主渠道和主陣地，是學生核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的關(guān)鍵。核心素養(yǎng)背景下，必須改進方法和創(chuàng)新模式來滲透理性思維和培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話。習總書記強調(diào)，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。2016年9月，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果正式發(fā)布。人們越來越關(guān)注核心素養(yǎng)，進一步凸顯了立德樹人目標、深化課程改革的關(guān)鍵地位。核心素養(yǎng)背景下，利用道德與法治教學來培養(yǎng)學生的理性思維能力，成為全體道德與法治教師必須面對的時代課題。

1 核心素養(yǎng)背景下，道德與法治教學的新要求

1.1 教學方法的靈動性與創(chuàng)造性相統(tǒng)一

核心素養(yǎng)背景下，教學目標已經(jīng)實現(xiàn)了從“為升學而教”到“為能力而教”的轉(zhuǎn)變。與此同時，理性思維越來越成為核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，迫切要求在道德與法治教學中滲透理性思維的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)背景下，道德與法治教學必須做到靈動性與創(chuàng)造性的統(tǒng)一，教師積極創(chuàng)設(shè)和諧、平等的教學氛圍，與學生進行開展心靈的對話與思維的碰撞，加深學生對道德與法治的接受和認可，真正做到“內(nèi)化于心”。與此同時，道德與法治教師必須成為“雜家”，具備敏銳的觀察力和洞察力，要充分利用創(chuàng)造性思維對道德與法治教學中出現(xiàn)的知識與事物以新的角度進行分析，對道德與法治教學中的重點與難點、教學的宏觀把握與微觀理解等積極探索新的教學方法，提高學生的理性思維能力。

1.2 教學氛圍的主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一

在傳統(tǒng)的道德與法治教學模式中，主要通過對教育對象的灌輸教育來引導(dǎo)其接受社會主流思想和正統(tǒng)觀念，僅僅強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致學生的主體地位喪失，反而導(dǎo)致中學生對道德與法治的內(nèi)容產(chǎn)生反感甚至懷疑與批判。核心素養(yǎng)背景下，必須營造和諧愉悅的課堂氛圍，教師不再是拿著“大棒”、高高在上的隨意教育學生的強權(quán)者，而是循循善誘的長者與朋友，教師引導(dǎo)學生敞開心扉、暢所欲言，積極思考老師提出的問題、講解的知識點，提高學生的積極性與主動性，實現(xiàn)“以學生為主體”與“以教師為主導(dǎo)”的有機結(jié)合。

1.3 教學內(nèi)容的針對性與實效性相統(tǒng)一

核心素養(yǎng)背景下，道德與法治教學必須實現(xiàn)由低效課堂到高效課堂的轉(zhuǎn)變，提高實效性和針對性，克服傳統(tǒng)道德與法治教學中 “老師講，學生聽”的灌輸式教學和“滿堂熱鬧，針對性欠缺”的無效式教學的缺陷和弊端，真正落實核心素養(yǎng)的培育。目前，高效課堂具有充分調(diào)動教師與學生的積極性與主動性、激發(fā)學生的潛力與創(chuàng)造性、提高道德與法治教學的針對性與實效性等突出的優(yōu)點，是滲透理性思維、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效途徑。核心素養(yǎng)背景下，道德與法治教學必須要優(yōu)化課堂教學設(shè)計，發(fā)揮多元載體以整合各種教育教學資源，發(fā)揮顯性與隱性課程的作用以突出教學實效，實施活動教學的創(chuàng)設(shè)以提高興趣，實施辯論賽、演講賽、角色扮演以增強學生的吸引力與感染力，從而推動學生理性思維的滲透和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.4 教學過程的理論性與實踐性相統(tǒng)一

調(diào)查結(jié)果表明，只有發(fā)生在身邊的社會實踐，才能給初中學生更深的感觸，才能自覺不斷將正統(tǒng)思想、社會主義核心價值觀等諸多正能量運用到中學生的政治與社會實踐中去，真正做到“內(nèi)化于心，外化于行”。但目前，在中考的指揮棒下，初中學生面臨著巨大的升學壓力，擁有沉重的學業(yè)負擔，每天必須努力提高學業(yè)成績，根本無心與無力來參加各種類型的政治與社會實踐來不斷加深對理論的認識及理解。核心素養(yǎng)背景下，我們需要將政治和社會實踐納入其教學計劃內(nèi)，嚴格對初中學生進行政治和社會實踐的評價與考核，不斷豐富社會實踐的內(nèi)容與途徑，讓初中學生在學習成績提高的同時還能不斷深化理論素養(yǎng)，提高道德認知水平，增強綜合素質(zhì)。

2 核心素養(yǎng)背景下，道德與法治教學中培養(yǎng)學生理性思維的措施

2.1 轉(zhuǎn)變教學策略，真正落實“雙主教育”

在傳統(tǒng)的道德與法治教學模式中，主要通過對教育對象的灌輸教育來引導(dǎo)其接受思想政治教育、社會主流思想和正統(tǒng)觀念，僅僅強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致學生的主體地位喪失，反而導(dǎo)致中學生對思想政治教育的內(nèi)容產(chǎn)生反感甚至懷疑與批判。核心素養(yǎng)背景下，初中學生通過多種平臺和載體來獲取知識與信息，中學生的積極性與主動性得到極大的增強。道德與法治教學中，一方面需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化教學設(shè)計、整合教育教學資源、創(chuàng)設(shè)教學模式、改進方法等。另一方面還必須堅持“以學生為主體”，調(diào)動其能動性與創(chuàng)造性，實現(xiàn)“以學生為主體”與“以教師為主導(dǎo)”的有機結(jié)合。

2.2 加強溝通交流，營造和諧輕松的學習氛圍

當前，要提高學生的核心素養(yǎng)，必須改變傳統(tǒng)沉悶、乏味的課堂氛圍，積極創(chuàng)設(shè)平等和諧的氛圍。一方面，需要加強小組合作學習與交流，引導(dǎo)學生學會思考，積極開展課堂探究，為全體學生提高更多的課堂參與機會，實現(xiàn)由獨立思考的成果以外顯的認知成果的轉(zhuǎn)化。與此同時，大力開展組際對話，開展小組匯報學習成果評比，運用分析、比較與討論等集體交流，讓學生對生澀的道德與法治概念做到融會貫通，達成共識，做到“內(nèi)化于心”。另一方面，營造平等和諧的氛圍與環(huán)境，尊重、理解、寬容學生，學會欣賞學生的不同見解與獨特感受。核心素養(yǎng)背景下，必須引導(dǎo)學生進行智慧的碰撞、情感的融合、心靈的交互，最大限度激發(fā)學生的靈感，推動理性思維的培養(yǎng)。

2.3 優(yōu)化教學設(shè)計，提高課堂教學的吸引力與感染力

核心素養(yǎng)背景下，教師沿用傳統(tǒng)的教學策略與手段，在教學設(shè)計過程中，沒有根據(jù)教學的重點、難點、學生的實際情況等進行具體分析，忽視教學設(shè)計的針對性，只能導(dǎo)致吸引力與感染不夠。核心素養(yǎng)背景下，道德與法治教學必須充分借鑒教育教學改革最前沿的經(jīng)驗，深度挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合學生實際，進行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性吸收，優(yōu)化教學流程與環(huán)節(jié)設(shè)計，以情感激發(fā)情趣，引導(dǎo)學生愛上道德與法治課堂。

2.4 加強法治教育，引導(dǎo)樹立法治意識

隨著我國全面推進依法治國進程，我國逐步在道德與法治教學中強化法治意識的培養(yǎng)。在初中道德與法治教材的框架體系中，八年級下冊為法治教育專冊，其余各冊雖然不是法治教育專冊，但法治教育依然滲透在教材的知識體系。核心素養(yǎng)背景下，不斷推動校園法制建設(shè)，加強法律宣傳隊伍建設(shè)，既可以是班主任、任課教師、德育工作者，還可以是聘請的專業(yè)人員作為法律知識宣講員，引導(dǎo)學生提高法律素養(yǎng)，學會分辨合法與違法的標準與做法，通過關(guān)注法治生活的體驗，避免僵硬的知識點的教與學，引導(dǎo)青少年樹立法律信仰，成為法律的忠實崇尚者和堅定捍衛(wèi)者，有效推動法治中國的建設(shè)進程。

2.5 加強傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)樹立文化自信

中華文化源遠流長、博大精深，中華文明燦爛輝煌，擁有深厚的文化底蘊，理應(yīng)讓國人驕傲與自豪。但作為社會主義接班人的中學生卻崇洋媚外，奉行“歷史虛無主義”，根本否定我國的傳統(tǒng)文化。因此，學校應(yīng)大力開展豐富多彩的校園文化活動，組織國學經(jīng)典誦讀活動、培育和踐行社會主義核心價值觀、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與學習、戲曲進校園等活動，主動營造氛圍，推動學生對社會主流價值觀形成認同，自覺做到“弘揚主旋律、傳播正能量”，有效地抵御西方的文化霸權(quán)主義與文化滲透。通過傳統(tǒng)文化與民族文化教育，推動中學生樹立高度的文化自覺與文化自信，正確地處理民族文化與外來文化的關(guān)系。

3 結(jié)語

初中道德與法治教學中，教師要滲透理性思維，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，必須要提高綜合素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學設(shè)計，真正落實雙主教育，創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍，構(gòu)建新型平等的師生關(guān)系，在人生成長的“拔節(jié)孕穗期”引導(dǎo)學生學會思考，養(yǎng)成理性思維習慣，引導(dǎo)學生樹立正確的“三觀”，全面落實立德樹人的根本任務(wù)。

本文系四川省人文社會科學重點研究基地——西華師范大學四川省教育發(fā)展研究中心2019年規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)視域下中學思想政治課堂教學有效性研究》成果，項目編號 CJF19046。

（作者單位：四川省南充龍門中學）