魚靖涵

摘 要：經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展不僅推動了社會的發(fā)展步伐，還進(jìn)一步提升了我國的教育水平。為了可以進(jìn)一步與國際發(fā)展趨勢相結(jié)合，我國需要加強(qiáng)培養(yǎng)綜合型人才的力度，而人文素質(zhì)教育則是其中的關(guān)鍵組成部分。但是當(dāng)前我國高校在人文素質(zhì)教育方面體系并不完善，存在一些問題需要進(jìn)行解決。因此，本文分析了高校進(jìn)行人文素質(zhì)教育的必要性與當(dāng)前人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀，得出當(dāng)前大學(xué)生人文素質(zhì)教育缺失的原因并且提出了改進(jìn)建議，希望可以促進(jìn)人文素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育;人文素質(zhì);思考與反省;途徑

引言：加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是目前國際與我國社會的發(fā)展趨勢，是培養(yǎng)綜合型人才的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，不僅是在學(xué)校之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，日常生活之中也有許多值得學(xué)習(xí)的點(diǎn)。

一、人文素質(zhì)教育的必要性

（一）人文素質(zhì)教育對于學(xué)生的作用

高校教育是當(dāng)前社會關(guān)注的重點(diǎn)，國家教育優(yōu)越性體現(xiàn)也進(jìn)一步要求人文素質(zhì)教育的強(qiáng)化。在當(dāng)前的教育體系之中，對學(xué)生有著深遠(yuǎn)影響的就是人文素質(zhì)教育，因此，在教育之中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育對學(xué)生的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生樹立正確的三觀與人生態(tài)度，同時也可以滿足當(dāng)代學(xué)生精神方面的需求，學(xué)會與人相處，塑造屬于自己的性格與精神靈魂，凈化心靈、陶冶情操，這樣不僅可以培養(yǎng)人才更好地社會與國家服務(wù)，與此同時，還可以提升我國人文素質(zhì)水平，加快教育的發(fā)展步伐。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在當(dāng)前信息化時代，人才選拔更加嚴(yán)格，人才選拔與評價的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提升。而學(xué)生為了可以更好的找到適合自身的工作，不僅需要掌握專業(yè)知識，還需要有較強(qiáng)的綜合能力，這樣才可以提升自身的競爭力，更好的融入到企業(yè)與工作之中，而綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在就是人文素質(zhì)教育。因此，加強(qiáng)高校人文素質(zhì)教育可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更好的為學(xué)生未來打下基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前大學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

（一）專業(yè)素質(zhì)教育與人文素質(zhì)教育的發(fā)展缺乏平衡性

一直以來，我國高校都將專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)作為重點(diǎn)，從而忽略了人文素質(zhì)教育，尤其是理工學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不科學(xué)，缺乏人文素養(yǎng)與知識。而在當(dāng)前這一時代背景下，市場競爭激烈，只有綜合型人才可以適應(yīng)社會的發(fā)展與需求。相反，知識結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)與人文素養(yǎng)不平衡的發(fā)展則無法適應(yīng)社會。

（二）缺乏道德修養(yǎng)

隨著社會的不斷發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)逐漸呈現(xiàn)一體化趨勢，各種文化相互融合，價值觀呈現(xiàn)多樣化。而隨著利己等非主流意識的融入，社會道德水平呈現(xiàn)出下滑的趨勢，而學(xué)生之中也出現(xiàn)這一現(xiàn)象，不文明現(xiàn)象逐漸增多，甚至一些學(xué)生以自我利己等作為原則。

三、大學(xué)生人文素質(zhì)教育缺失的成因及改進(jìn)途徑

（一）成因

第一，經(jīng)濟(jì)思想多元化的負(fù)面影響，這是當(dāng)前學(xué)生缺乏人文素質(zhì)的根源。市場經(jīng)濟(jì)雖然可以為教育發(fā)展提供支持，可以進(jìn)一步推廣學(xué)術(shù)科研活動，但是其價值規(guī)律與原則所帶來的消極影響會使得高校教育急功近利，只重視實用性、理工與專業(yè)素質(zhì)，從而忽略了人文素質(zhì)教育。

第二，在之前計劃經(jīng)濟(jì)背景下，我國教育模式注重“專才”，這就使得我國教育的綜合性比較弱，專業(yè)水平比較高。與此同時，各個學(xué)科的劃分更加明確，這雖然有利于學(xué)生專業(yè)知識的掌握，但是卻忽略了綜合性的發(fā)展。另外，當(dāng)前市場之中的競爭日益激烈，學(xué)生面臨這一壓力傾向于選擇實用性較強(qiáng)的專業(yè)，使得人文學(xué)科被排斥，在很大程度上影響人文素質(zhì)教育的發(fā)展與學(xué)生人文素質(zhì)的提升。

（二）改進(jìn)途徑

1.教育觀念的轉(zhuǎn)變

總而言之，各大高校才是落實教育政策與方針的關(guān)鍵，是教育的主要實施人，轉(zhuǎn)變各大高校的教育理念，也是教育理念改革的關(guān)鍵所在。各大高校在轉(zhuǎn)變理念的同時，需要將教育方針落實下來。為社會與國家培養(yǎng)同時具備科學(xué)與人文素養(yǎng)的綜合型人才來適應(yīng)市場的需求。

2.校園文化氛圍的營造

高校是一個國家人文素質(zhì)教育的表率、領(lǐng)頭者，應(yīng)當(dāng)是集知識、學(xué)術(shù)、人文等為一體的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，高校應(yīng)當(dāng)在校園環(huán)境的建設(shè)之中體現(xiàn)出人文精神，在潛移默化之中感染每一個學(xué)子。主要可以從三個方面進(jìn)行實施：其一，開展閱讀活動，高校可以根據(jù)不同年級與專業(yè)進(jìn)行人文書籍資料的推薦，并且需要配備教師進(jìn)行引導(dǎo)工作，以此來提升學(xué)生的人文素質(zhì);其二，可以邀請著名學(xué)者開展人文素質(zhì)教育的講座等活動來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí);其三，開展知識競賽與創(chuàng)作活動提升學(xué)生的知識儲備與人文精神。

3.課程體系的改革

在進(jìn)行人文素質(zhì)教育之時，應(yīng)當(dāng)拓寬其橫向涵蓋范圍，將社會、科學(xué)與人文等方面都涵蓋在內(nèi)，并且針對不同的學(xué)科設(shè)計不同的教學(xué)模式與所占比例。而在縱向領(lǐng)域之中，應(yīng)當(dāng)明確每一門課程的培養(yǎng)計劃與目標(biāo)。其教學(xué)目標(biāo)需要完善學(xué)生人文知識的結(jié)構(gòu)，還需要學(xué)生自身掌握人文研究方式同時具備人文精神與文化。最后，這一課程自身應(yīng)當(dāng)具備比較完善的體系，制定明確的目標(biāo)，還需要與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，在科學(xué)知識與專業(yè)課程之中將人文精神與氣息滲透其中，有效結(jié)合。

4.教師隊伍人文素質(zhì)水平的整體提升

教師對于社會的發(fā)展、學(xué)校的管理以及學(xué)生成長的態(tài)度都在很大程度上影響著學(xué)生的行為與態(tài)度，一個教師需要具備正向積極崇高的理想、道德、信念、品質(zhì)以及人格，而不良的言傳身教則會錯誤的引導(dǎo)學(xué)生，是失職的表現(xiàn)。因此，教師隊伍應(yīng)當(dāng)重視自身在學(xué)生面前的形象與舉止，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膹氖陆虒W(xué)事業(yè)，對學(xué)生產(chǎn)生積極向上的引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭世佑.當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)的危機(jī)與對策[J].紹興文理學(xué)院報，2005，（12）.

[2]李新主.應(yīng)重視提高高校教師的人文素養(yǎng)[J].高等教育研究，1999，（1）.

[3]韓奇生，卿中全.大學(xué)生人文素養(yǎng)：缺失與培育[J].高教探索，2008，（5）.