胡金玲

【摘要】幼兒身上都有著或多或少的不良行為，這種行為習(xí)慣的養(yǎng)成主要受到外界環(huán)境的影響。在幼兒園之中，即使教師進(jìn)行了引導(dǎo)和規(guī)范，也有可能因?yàn)楹笃诘谋O(jiān)督、家庭教育等各種因素的影響而導(dǎo)致不良行為習(xí)慣難以改正。就幼兒各種不良行為習(xí)慣的影響因素進(jìn)行具體探究，尋求較為有效的改正措施。

【關(guān)鍵詞】不良行為習(xí)慣?影響因素?改正措施

一、幼兒常見(jiàn)的不良習(xí)慣

1.生活習(xí)慣。目前，幼兒生活習(xí)慣都相對(duì)較差，安全意識(shí)和衛(wèi)生意識(shí)還沒(méi)有養(yǎng)成。很多幼兒園孩子在放學(xué)的時(shí)候，都會(huì)出現(xiàn)身上亂糟糟的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)楹⒆拥纳盍?xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。孩子在家里過(guò)于自由和懶散，導(dǎo)致了孩子形成一種主觀(guān)的生活意識(shí)：總會(huì)有人替我收拾麻煩。這是十分不科學(xué)也是不合理的。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒教育也被稱(chēng)之為學(xué)前教育，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和基礎(chǔ)思維的重要階段。在這個(gè)階段，家長(zhǎng)所應(yīng)當(dāng)重視的是孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，并不是所謂的背誦能力和記憶能力。很多家長(zhǎng)都盲目的讓孩子對(duì)幼兒所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行記憶和理解，這是十分不科學(xué)的，不利于當(dāng)下孩子的邏輯思維發(fā)展，也不符合幼兒發(fā)展的具體綱要。

3.思維習(xí)慣。幼兒的思維習(xí)慣在這個(gè)階段主要是模仿，教師應(yīng)當(dāng)注重自身的影響力，確保自身對(duì)幼兒思維習(xí)慣的養(yǎng)成沒(méi)有惡劣的影響。很多孩子之所以會(huì)形成推卸責(zé)任，推卸事情，懶惰等不良行為習(xí)慣，主要是因?yàn)榻處熥鳛橹苯拥囊龑?dǎo)者也存在著這種習(xí)慣，這對(duì)幼兒的思維發(fā)展是不利的。

二、幼兒不良習(xí)慣養(yǎng)成的原因分析

1.過(guò)分溺愛(ài)的家庭環(huán)境。俗話(huà)說(shuō)得好，水手都是成長(zhǎng)于波濤洶涌，偉人都是生于亂世時(shí)代。可以說(shuō)，每一個(gè)成功者的人生都不會(huì)是一帆風(fēng)順的，在他們的生活中都會(huì)多多少少的面對(duì)一些困難，也正是他們敢于面對(duì)困難，克服了自己的困難，最終他們獲得了成功。對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的幼兒，大多成長(zhǎng)于安逸的生活，父母對(duì)于自己孩子也是過(guò)分的溺愛(ài)，使幼兒在生活中遇到一點(diǎn)點(diǎn)的困難就放棄了，他們不具備克服困難的勇氣，不利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.專(zhuān)制型的家庭環(huán)境。家庭對(duì)于幼兒的管制過(guò)于嚴(yán)格。很多家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠勇敢，當(dāng)他們看到自己的孩子不敢面對(duì)一件事時(shí)，他們就會(huì)采取強(qiáng)制性的措施，逼孩子去完成這一件事。他們以為這對(duì)孩子一種鍛煉，對(duì)孩子的成長(zhǎng)的是起到幫助的作用的。其實(shí)，這種做法是錯(cuò)誤的，只會(huì)讓幼兒對(duì)自己的家長(zhǎng)產(chǎn)生害怕的感覺(jué)，很多幼兒指出，他們所做的在父母的眼里都是錯(cuò)誤的，而父母所做的一切都是正確的，他們必須照著自己父母的意愿去做事。這種做法只會(huì)使性格乖巧的幼兒變得自閉，性格倔強(qiáng)的幼兒變得叛逆，但是無(wú)論是哪一種幼兒，這種教育方式都不能引導(dǎo)幼兒在成長(zhǎng)的道路上健康地發(fā)展。

三、幼兒不良習(xí)慣改正措施

（一）家校共育，互為監(jiān)督

1.加強(qiáng)家長(zhǎng)會(huì)的執(zhí)行力度。學(xué)校舉行家長(zhǎng)會(huì)，就是將所有學(xué)生的家長(zhǎng)召集在一起，教師對(duì)與學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況作出總結(jié)，根據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)由于工作的原因，對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的目的沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，或是缺席、或是遲到，沒(méi)有積極地參與到家長(zhǎng)會(huì)的參與活動(dòng)中。對(duì)此，就需要學(xué)校加強(qiáng)家長(zhǎng)會(huì)的執(zhí)行力度，使家長(zhǎng)能夠明白家長(zhǎng)會(huì)的重要性。

2.加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)之間的溝通。家校合作的方式不僅僅是家長(zhǎng)會(huì)，教師還可以通過(guò)建立微信群，將所有學(xué)生的家長(zhǎng)拉入微信群，那么家長(zhǎng)和教師之間經(jīng)常進(jìn)行溝通，家長(zhǎng)也可以時(shí)刻了解教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，有助于后期家長(zhǎng)對(duì)于孩子的監(jiān)督和管理。還有就是家長(zhǎng)和教師之間的溝通，可以讓家長(zhǎng)知道家庭教育對(duì)孩子良好行為培養(yǎng)的重要性。

（二）榜樣效應(yīng)

教師在一個(gè)班的教學(xué)生活中，會(huì)面對(duì)多種多樣不同的學(xué)生，如果將培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的任務(wù)全部交給教師，那么勢(shì)必會(huì)為教師帶來(lái)巨大的負(fù)擔(dān)。對(duì)此，教師就可以重點(diǎn)培養(yǎng)一兩個(gè)學(xué)生，這個(gè)學(xué)生在班級(jí)了一定要有一定的地位，如班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員，通過(guò)對(duì)這些學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并且讓他們樹(shù)立起其在班級(jí)中榜樣地位，讓其余的學(xué)生能夠向他們學(xué)習(xí)，如此就可以減輕教師的負(fù)擔(dān)。不僅如此，教師還需要注意自己的行為習(xí)慣，只有教師自己養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，才能對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)的作用。教師可以利用校內(nèi)生活中的一些活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)比，如運(yùn)動(dòng)會(huì)中的精神文明評(píng)比活動(dòng)、課間操的隊(duì)列評(píng)比活動(dòng)、教師衛(wèi)生評(píng)比活動(dòng)等，通過(guò)這些活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的行為作出評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生更加積極的表現(xiàn)自己。在這個(gè)活動(dòng)的評(píng)比結(jié)果上，會(huì)出現(xiàn)一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師就可以鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，從而使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

綜上，教師應(yīng)當(dāng)保持一個(gè)正確的價(jià)值觀(guān)念和職業(yè)觀(guān)念，幫助學(xué)生塑造良好的幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境。以正確的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，減少學(xué)生之間錯(cuò)誤行為的傳播，增強(qiáng)幼兒家校共育，共同促進(jìn)幼兒優(yōu)秀行為習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助孩子不斷改正不良的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]游錫劍.論幼兒不良行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響因素及改正措施[J].課程教育研究，2015，（21）.