王春華

摘 要：語言表達(dá)能力是一個人交際能力的體現(xiàn)，是綜合素質(zhì)中重要的組成部分。3-6歲是幼兒語言學(xué)習(xí)的黃金期，通過一系列幼兒活動能夠提高幼兒的語言表達(dá)能力，進(jìn)而讓幼兒清晰表達(dá)自己的感受和想法，描述事物，敘述故事情節(jié)。因此，我們應(yīng)積極探究如何在幼兒活動中高效提高語言表達(dá)能力，以促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;語言能力;培養(yǎng);策略

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）35-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.087

一個人的語言能力往往決定這個人的幸福程度，善于表達(dá)的人不僅能把家庭中的人際關(guān)系處理好，使家庭和睦，還能在社會工作中少走彎路，事業(yè)有成。語言能力不是天生的，是需要后天培養(yǎng)的。在幼兒語言學(xué)習(xí)黃金期對其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑缃虇⒚?，引?dǎo)幼兒開口跟讀模仿，建立語言邏輯思維，再引導(dǎo)幼兒在公共場所也能組織語言發(fā)表自己觀點，進(jìn)而提升幼兒語言表達(dá)能力，確保幼兒更為長遠(yuǎn)的發(fā)展和進(jìn)步，同時也進(jìn)一步推動幼兒教育的不斷發(fā)展。

一、閱讀繪本，幫助幼兒建立語言邏輯

閱讀繪本是我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見的語言早教方式。繪本本身色彩艷麗，具有非常豐富的故事情節(jié)，人物形象豐滿，十分吸引幼兒的注意。教師和家長要根據(jù)幼兒的興趣愛好選擇合適的繪本，如有的幼兒喜歡汽車主題，有的幼兒喜歡小動物等，選擇相應(yīng)內(nèi)容的繪本可以提高幼兒對閱讀繪本的興趣，吸引幼兒進(jìn)行閱讀，幫助幼兒建立語言邏輯。同時，家長和教師還要注意閱讀繪本時多和幼兒進(jìn)行有效的互動探討，鼓勵幼兒張嘴說，前期可能是用單詞簡單跟讀。幼兒在張開嘴開始說的那一刻大腦就已經(jīng)開始形成簡單的語言邏輯了，逐漸自己會指著繪本中人物自己進(jìn)行想象描繪故事情節(jié)，這時幼兒大腦中開始形成語言邏輯片段。后期可以問答的方式和幼兒對故事情節(jié)進(jìn)行探討拓展：如果發(fā)生在我們生活中，我們會怎么做？引導(dǎo)幼兒自己發(fā)表觀點，這樣會讓幼兒大腦中的語言片段“連點成線”真正形成初步語言邏輯。此外，語言邏輯思維的形成不是一蹴而就的，是需要家長和教師的耐心和細(xì)心，堅持不懈幫幼兒鍛煉出來的。通過這樣的引導(dǎo)，在幼兒不斷開口說的過程中，逐步建立語言邏輯思維，這對提高幼兒的語言組織能力是非常有效果的。

二、鼓勵引導(dǎo)，激發(fā)幼兒表達(dá)興趣

語言能力的提高也促進(jìn)了幼兒的認(rèn)知水平，強(qiáng)化了幼兒的語言邏輯思維，所以教師在教學(xué)中要找到合適的方式引導(dǎo)幼兒表達(dá)的興趣。

（一）關(guān)注與幼兒的個別交流

事物具有普遍性和差異性。同樣每個人也有自己的個性，幼兒的家庭環(huán)境不一樣，也間接導(dǎo)致幼兒的語言表達(dá)能力不同。有些幼兒能夠在幼兒園日常交流中清晰表達(dá)自己的想法，但是有些幼兒反反復(fù)復(fù)表達(dá)之后教師才能夠理解，因此，想要在幼兒園活動中提高幼兒的語言表達(dá)能力，那么首先要做到的就是關(guān)注幼兒之間的個體交流，從幼兒本身入手，這樣才能夠有效提高幼兒語言表達(dá)能力。對于一些語言表達(dá)能力發(fā)展較好的幼兒，教師可以深入，讓幼兒會說。而對于語言表達(dá)能力較差的幼兒，教師可以停留在表面，讓幼兒能夠說明白，這樣幼兒就能更加輕松地提高語言表達(dá)能力，能夠給幼兒帶來成功的成就感，激發(fā)幼兒表達(dá)興趣，以此全面提高幼兒語言表達(dá)能力。值得注意的是，當(dāng)幼兒逐漸提升語言表達(dá)能力之后，教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展提升表達(dá)難度，進(jìn)而促使幼兒表達(dá)能力更好提升。另外，在幼兒表達(dá)的過程中，教師一定要注重不斷給予鼓勵，激發(fā)幼兒的語言興趣，使其逐漸敢于說、樂于說。所以說關(guān)注與幼兒的個別語言交流對提高幼兒的語言表達(dá)能力是很有必要的。

（二）小組活動，鼓勵幼兒與朋友分享

同年齡段的幼兒間交往，有時比教師介入會更放得開、更和諧。幼兒之間對某一話題感興趣之后，就都開始大聲討論起來，十分熱鬧。這樣的氛圍會吸引更多幼兒想加入進(jìn)去一起討論，但有時往往找不進(jìn)自己加入進(jìn)去的點。這時教師可以幫幼兒組織小組活動，4-5個幼兒為一組，教師準(zhǔn)備話題場景，讓小組演練討論。比如給小太陽組的話題，分角色扮演家庭成員，演示家庭成員的一天，用自己的語言對動作進(jìn)行講解。另外，很多剛剛?cè)雸@的幼兒缺乏安全感并且比較膽小，他們對于身邊的一切事物都比較陌生，進(jìn)而導(dǎo)致沉默寡言，這也是提高幼兒語言表達(dá)能力較難突破的難題?；诖?，教師可以組織小組活動，相對來說幼兒與幼兒間能夠更快融入。然后，教師給予小組話題，話題要根據(jù)幼兒的認(rèn)知角度出發(fā)，這樣才能使得幼兒有話題進(jìn)行表達(dá)。在這個過程中，教師要引導(dǎo)幼兒注重分享，向其他幼兒分享與話題相關(guān)的內(nèi)容。教師還要在幼兒討論分享的過程中鼓勵平時沉默寡言的幼兒。通常情況下融入表揚(yáng)能夠在很大程度上激發(fā)幼兒表達(dá)興趣以及表達(dá)積極性，并能夠有效提高幼兒語言表達(dá)能力。另外，在小組活動中，教師應(yīng)積極參與進(jìn)來，傾聽幼兒的表達(dá)，并尊重幼兒表達(dá)的內(nèi)容，使得幼兒敢說、想說，確保幼兒語言表達(dá)能力的快速提高和發(fā)展。

三、提供展示舞臺，讓幼兒敢于表現(xiàn)自己

幼兒語言組織能力的提高與生活息息相關(guān)，日常生活中的經(jīng)驗感受和其他領(lǐng)域?qū)W科的互相滲透能有效促進(jìn)幼兒語言發(fā)展，教師可以組織豐富多樣的活動，創(chuàng)設(shè)語境為幼兒語言發(fā)展提供條件。

（一）開展豐富多樣的活動

在幼兒語言教育時期，教師可以多舉辦一些活動。有數(shù)據(jù)表明幼兒在參加活動時，大腦細(xì)胞思維活躍，更容易促進(jìn)語言邏輯思維的形成，提升語言組織能力。比如，教師可以組織幼兒介紹自己最喜愛的玩具的活動，讓幼兒把家里最喜歡的玩具帶到課堂上，在講臺上給其他幼兒展示，同時描述這個玩具的外觀，介紹它的功能，以及為什么自己喜歡這個玩具，為自己的生活帶來什么樣的變化等。活動的方式多種多樣，如講故事、模仿比賽、小演講家、歌唱比賽等，教師可舉辦這樣一系列話題讓幼兒進(jìn)行展示。幼兒本身年齡特點就喜歡被表揚(yáng)、被獎勵小禮物、小驚喜等，教師可以利用這一特點，安排各類型活動，對于積極參與活動的幼兒給予獎勵。同時要求教師要細(xì)心觀察，當(dāng)幼兒出現(xiàn)邏輯思維和表達(dá)方式不當(dāng)時要及時給予糾正;對于不愛表現(xiàn)自己的幼兒給予更多耐心，不斷鼓勵幼兒上臺演講，說的次數(shù)多了，就能讓幼兒從中體驗到快樂，體驗到成功的快樂，自然而然就能消除當(dāng)眾演講恐懼，變得更加自信，更愛分享，從而提高幼兒語言組織能力。另外，教師可以組織幼兒玩語言游戲。游戲是幼兒最為感興趣的事情，同時愛玩游戲也是幼兒的天性，通過語言游戲不僅僅可以提高幼兒的語言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)幼兒能力、智力、興趣等，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的最佳途徑。

（二）創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境

首先，創(chuàng)設(shè)良好的室內(nèi)語言環(huán)境。語言表達(dá)能力，除了與幼兒之間的個體差異存在一定的聯(lián)系之外，與語言交流的環(huán)境也密切相關(guān)。相對來說，一個輕松、愉悅、自由的語言表達(dá)環(huán)境，能夠有效促使幼兒養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。因此，教師要充分發(fā)揮自身能力，做到言傳身教。處在幼兒階段的孩子模仿能力非常強(qiáng)，言傳身教對提高幼兒語言表達(dá)能力有著很重要的積極影響。另外，在幼兒園日?；顒又校處熞⒅嘏c幼兒進(jìn)行交談，并堅持下去，這樣不僅僅能夠為幼兒樹立語言表達(dá)的榜樣，有效提高幼兒表達(dá)能力，還能夠拉近師生之間的關(guān)系，這對于提高幼兒語言表達(dá)能力非常重要。

其次，創(chuàng)設(shè)室外語言環(huán)境。要想真正有效提高幼兒語言表達(dá)能力，教師不應(yīng)將其拘泥于室內(nèi)教學(xué)活動中，更應(yīng)傾向于生活、自然，讓幼兒能夠在實踐幼兒園活動中自然而然地提升幼兒語言表達(dá)能力。因幼兒之間的個體差異，他們在室外中所看到的事物是不同的，這時教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表達(dá)，幼兒會有非常多的言語，會非常想要將自己所觀察到的事物表達(dá)出來，并在這個過程中能夠為累積更多的生活經(jīng)驗，豐富語言表達(dá)內(nèi)容。這種創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的方式對幼兒語言組織能力是非常有必要的，有助于提高幼兒的綜合素質(zhì)。

另外，知識的來源是生活，同時知識也運(yùn)用于生活，幼兒了解的很多知識以及獲得的經(jīng)驗都是來源于生活。因此，在幼兒園教學(xué)過程中，幼兒教師可以根據(jù)生活情境為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，可以組織幼兒將自己和家人去游樂園、外出所觀看到的事物以及所聽到的事物表達(dá)出來。如教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)模擬生活語言環(huán)境，包括廚房環(huán)境、超市環(huán)境、醫(yī)院環(huán)境等等，讓幼兒在創(chuàng)設(shè)環(huán)境中做小小廚師、小小售貨員、小小醫(yī)生等，然后引導(dǎo)幼兒說一說當(dāng)小小廚師、小小售貨員以及小小醫(yī)生都要準(zhǔn)備下什么物品？都要注意些什么？應(yīng)該怎么做？這種情況下就為幼兒創(chuàng)造了良好的語言環(huán)境，為幼兒提供了更多的表達(dá)機(jī)會。有些幼兒會說當(dāng)小小廚師一定要注意做菜好吃，有些幼兒會說當(dāng)小小護(hù)士要細(xì)心，有些幼兒會說當(dāng)小小護(hù)士要打針不痛等。在以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)的語言環(huán)境中，幼兒能夠更好表達(dá)，能夠有效提高幼兒的語言表達(dá)能力。

總而言之，幼兒的語言組織能力不是一蹴而就的，需要教師更多的耐心和細(xì)心，以及幼兒日積月累對生活經(jīng)驗不斷進(jìn)行總結(jié)，用自己的語言方式進(jìn)行表述。通過閱讀繪本，幫助幼兒建立語言邏輯;組織小組活動同時注重幼兒語言特點給予格外關(guān)注，激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣;給幼兒準(zhǔn)備更多展示舞臺;創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓幼兒更敢于表現(xiàn)自己，可以說培養(yǎng)幼兒語言組織能力的方式數(shù)不勝數(shù)。因此，教師要鼓勵幼兒多與朋友和家長溝通，從各種各樣的學(xué)習(xí)方式中不斷提高幼兒語言組織能力，為其以后語言發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒教育的快速發(fā)展和進(jìn)步。

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