教師在開展飼養(yǎng)活動時，除了關(guān)注顯性課程外，還需關(guān)注隱性課程，使二者相互促進(jìn)，而不是相互背離。例如，不能一面跟孩子說要愛護(hù)兔子，一面抓著兔子的耳朵將其拎起來展示給孩子看。教師應(yīng)檢視自身，在開展飼養(yǎng)活動時，是否僅將動物視為傳遞知識的教具;在班級中飼養(yǎng)動物時是否帶有娛樂傾向，比如，就是為了給孩子玩，就是出于布置班級環(huán)境的需要;在動物不幸死亡時，是否表現(xiàn)出毫不在意，比如為了安慰孩子就說：“金魚死了，重新去買幾條就行?！边@些都可能對孩子如何看待動物、看待生命產(chǎn)生重要的影響。

（南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 張偉琴）

幼兒園選擇讓幼兒飼養(yǎng)、觀察的動物應(yīng)以常見動物為宜，不必追求新奇。一是因為幼兒園的教育應(yīng)該貼近幼兒的生活經(jīng)驗。幼兒對于不常見的動物缺乏經(jīng)驗基礎(chǔ)，相關(guān)探究活動較難開展。況且，教師對那些新奇動物的了解可能也不多，尤其缺乏飼養(yǎng)經(jīng)驗，飼養(yǎng)中會遇到很多困難。二是因為新奇動物往往對生活環(huán)境、食物等有比較苛刻的要求，幼兒園如果難以滿足那些條件，容易造成動物生病或死亡。幼兒不一定非得通過飼養(yǎng)活動了解生活中不常見的動物，教師可以組織幼兒去動物園、博物館，給幼兒播放相關(guān)動畫或紀(jì)錄片，推薦幼兒閱讀符合他們年齡特點的相關(guān)題材的繪本，從而豐富幼兒關(guān)于各種動物的經(jīng)驗。

（南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 嚴(yán)靚丹）