董柏青 李海 覃光球 馬金鳳 熊潤(rùn)松 李忠友

[摘 要]學(xué)院就“圍繞新時(shí)代公共衛(wèi)生與管理的內(nèi)涵”，熔古鑄今的建設(shè)與發(fā)展公共衛(wèi)生與管理學(xué)“雙一流”學(xué)科建設(shè)的基本要求，以實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人標(biāo)桿學(xué)校、建成一流本科專業(yè)點(diǎn)為目標(biāo)，也是新成立的公管學(xué)院持之以恒的奮斗方向。學(xué)院的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展正處在攻堅(jiān)期，學(xué)院通過(guò)采取深入調(diào)研謀篇、落實(shí)發(fā)展布局，緊扣專業(yè)發(fā)展、布局培植模式，深化教學(xué)改革、保障穩(wěn)健發(fā)展，優(yōu)化師資資源、同振學(xué)科發(fā)展，堅(jiān)持七措并舉、全程實(shí)踐育人等措施，師生同頻共振，攻堅(jiān)克難，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)有重點(diǎn)的不斷突破、有靈魂的質(zhì)量提高、有方向的水平提升、有坐標(biāo)的內(nèi)涵建設(shè)、有特色的健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]學(xué)教融合;人才培養(yǎng);本科專業(yè);發(fā)展

[基金項(xiàng)目]2019年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2019JGA199）;2018年廣西中醫(yī)藥大學(xué)校級(jí)教育教學(xué)改革與研究招標(biāo)項(xiàng)目（2018ZB01）;2018年廣西中醫(yī)藥大學(xué)校級(jí)教育教學(xué)改革與研究一般項(xiàng)目（2018C56）

[作者簡(jiǎn)介]董柏青（1962—），廣西靈川人，碩士，主任醫(yī)師（二級(jí)），主要從事公共衛(wèi)生、預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)與研究;李 海（1979—），廣西桂平人，博士，副主任醫(yī)師（通信作者），主要從事流行病學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)與研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）47-00-02[收稿日期] 2020-05-29

我國(guó)各中醫(yī)藥大學(xué)多為管理學(xué)院、衛(wèi)生管理學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院等建制，而廣西中醫(yī)藥大學(xué)建制為混合型公共衛(wèi)生與管理學(xué)院（簡(jiǎn)稱“公管學(xué)院”）。2016年新成立的公管學(xué)院，如何圍繞新時(shí)代公共衛(wèi)生與管理的內(nèi)涵，熔古鑄今的建設(shè)與發(fā)展公共衛(wèi)生與管理學(xué)科，是新時(shí)代“雙一流”學(xué)科建設(shè)的基本要求。根據(jù)新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議“回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想”的精神，如何激勵(lì)學(xué)生刻苦讀書(shū)學(xué)習(xí)？如何引導(dǎo)教師潛心教書(shū)育人？如何以新的發(fā)展理念為引領(lǐng)，全面提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量？以期實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人標(biāo)桿學(xué)校、建成一流本科專業(yè)點(diǎn)的目標(biāo)，是新成立的公管學(xué)院持之以恒的奮斗方向。

一、深入調(diào)研謀篇，落實(shí)發(fā)展布局

緊緊圍繞習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視公管學(xué)院學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的布局，在教務(wù)、人事、財(cái)務(wù)、學(xué)科辦、資產(chǎn)、教發(fā)中心、教評(píng)中心、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心等相關(guān)部門的大力支持下，目前公管學(xué)院教職員工達(dá)55人，正在引進(jìn)博士8人，重新組建教研室16個(gè)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)已全面啟動(dòng)，學(xué)科實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃基本完成，確定了公管學(xué)院“預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生管理”兩個(gè)碩士點(diǎn)的創(chuàng)建目標(biāo)，為公管學(xué)院持續(xù)健康發(fā)展奠定了初步的基礎(chǔ)。

二、緊扣專業(yè)發(fā)展，布局培植模式

我國(guó)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中，公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)門類中的一級(jí)專業(yè)，下設(shè)有預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)等2個(gè)基本專業(yè)、婦幼保健醫(yī)學(xué)等3個(gè)特設(shè)專業(yè)。創(chuàng)建一流本科專業(yè)，必須緊扣公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)這個(gè)一級(jí)專業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。

預(yù)防醫(yī)學(xué)、婦幼保健醫(yī)學(xué)既相互融合又互有交叉，是公共衛(wèi)生服務(wù)體系的理論基石、專業(yè)支柱。公共衛(wèi)生是國(guó)家保障國(guó)民健康必不可少的健康服務(wù)、服務(wù)體系。預(yù)防醫(yī)學(xué)、婦幼保健醫(yī)學(xué)這兩支專業(yè)隊(duì)伍就是我國(guó)自上而下的公共衛(wèi)生服務(wù)體系專業(yè)人才隊(duì)伍的根本來(lái)源，市場(chǎng)需求空間巨大。

針對(duì)我校公管學(xué)院兩大二級(jí)學(xué)科專業(yè)招生規(guī)模不大、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)薄弱的實(shí)際問(wèn)題，圍繞公共衛(wèi)生、婦幼保健專業(yè)特色，努力創(chuàng)建“實(shí)用型、創(chuàng)新型”與“高質(zhì)教學(xué)、高端實(shí)踐、高能服務(wù)”的“兩型三高”5年制人才培養(yǎng)模式，滿足政府和社會(huì)健康服務(wù)的現(xiàn)實(shí)需要。

三、深化教學(xué)改革，保障穩(wěn)健發(fā)展

公管學(xué)院在“四個(gè)回歸”精神的引領(lǐng)下，確定了公管學(xué)院建設(shè)總體發(fā)展的“五字”思路，即“提、改、嚴(yán)、擴(kuò)、創(chuàng)”。“提”就是提高教師教學(xué)水平、提高教師教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！案摹本褪歉母锝虒W(xué)方法、改革管理制度、改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。“嚴(yán)”就是嚴(yán)格教書(shū)育人制度，首先就是嚴(yán)管（立教學(xué)規(guī)矩、強(qiáng)課堂教學(xué)、升教學(xué)質(zhì)量，淘汰“水課”、打造“金課”）;其次是嚴(yán)抓（嚴(yán)格考試紀(jì)律、嚴(yán)行論文查重、嚴(yán)處論文陋規(guī)，如抄襲、偽造、代寫(xiě)、買賣等，嚴(yán)把畢業(yè)關(guān)口）。“擴(kuò)”就是擴(kuò)大師資隊(duì)伍、擴(kuò)大招生規(guī)模、擴(kuò)大實(shí)踐范圍?！皠?chuàng)”就是創(chuàng)建重點(diǎn)學(xué)科，創(chuàng)建碩士授權(quán)點(diǎn)。

四、優(yōu)化師資資源，同振學(xué)科發(fā)展

全面整合公管學(xué)院衛(wèi)生管理系、信息技術(shù)系、心理系師資，緊鑼密鼓啟動(dòng)“健康服務(wù)與管理”專業(yè)招生籌備工作，針對(duì)性整合重組教研室，重點(diǎn)培植適用于醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)“懂管理、會(huì)管理”的 “寫(xiě)手”專業(yè)人才、中高級(jí)管理人才;重點(diǎn)培植適用于醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)信息建設(shè)“擔(dān)當(dāng)設(shè)計(jì)、擔(dān)當(dāng)分析”的信息技術(shù)“工程師”;重點(diǎn)培植適用于衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理、醫(yī)藥企業(yè)“善策劃、重統(tǒng)籌”的市場(chǎng)營(yíng)銷經(jīng)理專業(yè)人才。

五、堅(jiān)持七措并舉，全程實(shí)踐育人

一是加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，壓實(shí)“三高”目標(biāo)。充分利用學(xué)校的“銀發(fā)”“藍(lán)青”工程，大力引進(jìn)博士人才，強(qiáng)化授課教師政治素質(zhì)、規(guī)范授課教師師表行為，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;加強(qiáng)新老教師備課交流，發(fā)揮傳幫帶作用;以研促培，饋輔教學(xué)，對(duì)外交流，實(shí)訓(xùn)培植，提高青年教師的專業(yè)素質(zhì)。

二是改革人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建“三高”平臺(tái)。調(diào)整各專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，組織校內(nèi)外專家論證，充分征求用人單位、一線教師、學(xué)生的意見(jiàn)，修改完善各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置。全面落實(shí)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的要求，并突出了自身的優(yōu)勢(shì)與特色。

三是改革教學(xué)方法，緊扣“三高”主題。在專業(yè)課理論教學(xué)中，采用PBL教學(xué)法、全新案例教學(xué)法，以問(wèn)題為導(dǎo)向等，緊扣工作實(shí)踐、熱點(diǎn)問(wèn)題。

四是創(chuàng)新協(xié)同教育機(jī)制，提高“三高”效果。目前教學(xué)重基本理論輕實(shí)踐技能，重知識(shí)灌輸輕思維訓(xùn)練，重教材講授輕實(shí)習(xí)基地和現(xiàn)場(chǎng)模擬教育，重傳統(tǒng)人才培養(yǎng)目標(biāo)而忽視用人單位需求，造成實(shí)踐應(yīng)用型人才不足的局面[1-2]。有些專業(yè)人才培養(yǎng)大多依靠高校獨(dú)立封閉完成，缺乏協(xié)同育人機(jī)制，缺乏與外界產(chǎn)學(xué)合作的主動(dòng)性，導(dǎo)致畢業(yè)生人際溝通能力弱、動(dòng)手能力差、實(shí)際應(yīng)變能力不足，無(wú)法滿足崗位需求[3-4]。為改變這一局面，我學(xué)院強(qiáng)化與中國(guó)疾病預(yù)防控制中心、廣西中醫(yī)藥大學(xué)各附屬醫(yī)院、廣西壯族自治區(qū)疾病預(yù)防控制中心、區(qū)婦幼保健院、衛(wèi)生監(jiān)督所及區(qū)職業(yè)病防治研究所等機(jī)構(gòu)合作，讓用人單位直接參與人才培養(yǎng)過(guò)程，協(xié)同辦學(xué)。

五是建立本科生聯(lián)合導(dǎo)師制度，豐富“三高”內(nèi)涵。我院充分利用外聘師資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，從大一開(kāi)始建立本科生導(dǎo)師小組，以8—10人為1組，每個(gè)小組分配3名具有副高級(jí)以上職稱的導(dǎo)師（校內(nèi)導(dǎo)師1人，校外導(dǎo)師2）。依托本科生導(dǎo)師制平臺(tái)，完成大學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)、實(shí)踐拓展與科研提升。

六是改革班級(jí)管理制度，實(shí)踐“三高”目標(biāo)。建立“學(xué)工辦、班主任、班委會(huì)、學(xué)長(zhǎng)榜樣”責(zé)任傳遞機(jī)制，讓“學(xué)長(zhǎng)榜樣”長(zhǎng)期激勵(lì)同學(xué)，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀品德的踐行者，勇當(dāng)生活品位的引領(lǐng)者。教師的榜樣育人、學(xué)長(zhǎng)的榜樣樹(shù)人旨在培養(yǎng)符合黨和人民需要、符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)發(fā)展的建設(shè)者和社會(huì)主義建設(shè)的接班人。

七是努力創(chuàng)建“活動(dòng)常態(tài)化、管理制度化、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化、手段信息化”的“四化”教研室。

教研室建設(shè)遵循的活動(dòng)常態(tài)化、管理制度化、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化、手段信息化。加強(qiáng)師德建設(shè)，開(kāi)展教學(xué)思想與教學(xué)方法的互學(xué)互鑒、集體備課、教學(xué)觀摩、教師試講、示范課堂等活動(dòng);建立學(xué)生教評(píng)、一級(jí)督評(píng)、二級(jí)督評(píng)督學(xué)機(jī)制，遵循國(guó)家課程設(shè)置規(guī)劃、融合地方辦學(xué)特色。

公管學(xué)院的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展正處在攻堅(jiān)期，需要師生同頻共振，攻堅(jiān)克難，久久為功，努力實(shí)現(xiàn)有重點(diǎn)的不斷突破、有靈魂的質(zhì)量提高、有方向的水平提升、有坐標(biāo)的內(nèi)涵建設(shè)、有特色的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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Abstract： The School of Public Health and Management of Guangxi University of Chinese Medicine focuses on the connotation of public health and management in the new era， according to the traditional and modern requirements for the construction and development of the "Double First-rate" discipline of public health and management， and the goal is to build a benchmark school for educating undergraduate majors striving for the persistent direction of the newly established School of Public Administration. The school's discipline construction and development are in a critical period. The school has made in-depth investigations and adopted the following seven measures to implement the whole process of practical education： implementing development layout， pinpointing professional development， laying out training modes， deepening teaching reform， ensuring stable development， optimizing teacher resources， and promoting the development of disciplines. Teachers and students work together to overcome difficulties， and strive to achieve key continuous breakthroughs， soulful quality improvement， directional level improvement， coordinated connotation construction， and unique healthy development.

Key words： learning-teaching integration; talent training; undergraduate major; development