【摘要】在高校教學(xué)中，大學(xué)英語是集基礎(chǔ)性與特殊性為一體的課程。本文對(duì)大學(xué)英語“課程思政”建設(shè)路徑的探究從教學(xué)思想和教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)方向入手，既要學(xué)習(xí)西方文化，又要保證文化自信。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;課程思政;文化自信

【作者簡(jiǎn)介】紀(jì)瀟紅（1987.07-），女，漢族，河北滄州人，北京中醫(yī)藥大學(xué)東方學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。高校是實(shí)施思想政治教學(xué)的重要場(chǎng)所，各科各門課程都要承擔(dān)起相應(yīng)的思政教育的責(zé)任。大學(xué)英語作為當(dāng)代大學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，我國高等教育的重要組成部分。而英語作為一門語言，也是西方文化的載體。大學(xué)英語教師在授課中不可避免地涉及對(duì)西方道德體系及價(jià)值觀的傳播和評(píng)判。因此，大學(xué)英語課堂在實(shí)踐“課程思政”以及保證“文化自信”兩方面發(fā)揮著重要的作用。本文將分別從教學(xué)思想與教學(xué)方法兩個(gè)方向入手，探討大學(xué)英語“課程思政”的建設(shè)路徑。

一、 大學(xué)英語“課程思政”思想路徑建設(shè)

大學(xué)英語“課程思政”思想路徑建設(shè)可以從制度和意識(shí)兩個(gè)方面展開：

1. 制度保證。思想政治教育目標(biāo)應(yīng)被明確地寫入課程綱要，大學(xué)英語教學(xué)指南提出，大學(xué)英語不僅有工具性和人文性，而且具有思想性。提高學(xué)生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)之一應(yīng)樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過制度保障大學(xué)英語課堂的思政教能功能， 才能使大學(xué)英語課程在人才培養(yǎng)體系中的作用得到更好的發(fā)揮。

2. 提高教師思政意識(shí)。隨著全球化和科技化的發(fā)展，教師已經(jīng)由唯一掌握知識(shí)的權(quán)威者，轉(zhuǎn)變?yōu)樾枰粩鄬W(xué)習(xí)和努力、不斷提升自己專業(yè)素養(yǎng)和人格素養(yǎng)的“靈魂工程師”?！敖逃邞?yīng)先受教育”，為了使大學(xué)英語“課程思政”的教育任務(wù)得以完成，在有明確制度保證的前提下，首要環(huán)節(jié)便是提高教師的思政意識(shí)。我們需要一支講政治的教師隊(duì)伍，要有過硬的政治修養(yǎng)，較高的政治站位，較強(qiáng)的大局意識(shí)，我們應(yīng)把知識(shí)教育同價(jià)值觀教育、政治教育結(jié)合起來，在做到提升學(xué)生語言能力的同時(shí)，真正把思想引導(dǎo)和價(jià)值觀塑造融入每一堂大學(xué)英語課的教學(xué)中。同時(shí)，拓寬文化視野，通過培訓(xùn)或繼續(xù)教育等方式加強(qiáng)對(duì)英語國家以及本國文化的學(xué)習(xí)和了解，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，隨時(shí)注重提升自身的文化素養(yǎng)，不斷豐富自己的母語文化，了解中國發(fā)展歷史、國際社會(huì)地位及影響、中國風(fēng)土人情地域文化和節(jié)日習(xí)俗等。樹立大學(xué)英語文化教學(xué)觀念，倡導(dǎo)蘊(yùn)含中國文化哲學(xué)的教學(xué)理念，在給學(xué)生輸入西方文化的同時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)本國文化的導(dǎo)入，有機(jī)地將西方文化和傳統(tǒng)文化結(jié)合在一起，使學(xué)生通過中西文化差異對(duì)比，掌握跨文化交際的技能，加深對(duì)中國幾千年哲學(xué)智慧和文化積淀的理解，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、文化認(rèn)同感，把本土文化和國際視野相結(jié)合，為全球化時(shí)代培養(yǎng)國家和社會(huì)需要的國際型、通識(shí)型、創(chuàng)新型高層次人才。

二、 大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)實(shí)踐路徑建設(shè)

理論聯(lián)系實(shí)際方能發(fā)揮最大效用。當(dāng)我們有了充足的理論武裝思想之后，就要運(yùn)用理論，摸索適合大學(xué)英語“課程思政”的教學(xué)實(shí)踐路徑。

1. 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。在課程思政視角下進(jìn)行高校英語專業(yè)教學(xué)，首先要在高校英語各類課程的教學(xué)目標(biāo)中融入思政內(nèi)容，并且始終將德育教育作為各課程教學(xué)的重點(diǎn)。因此，大學(xué)英語課程在授課過程中，要不斷挖掘各門課程中的德育元素，并在此基礎(chǔ)上采用西方文化和中華傳統(tǒng)文化相互結(jié)合的教學(xué)方式，最終實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。

2. 教學(xué)內(nèi)容上的遴選。除了教學(xué)目標(biāo)外，大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)包含思政內(nèi)容。英語專業(yè)各類課程的教學(xué)特點(diǎn)是隱形教育，教師應(yīng)充分發(fā)揮這一特點(diǎn)，寓思政教育于無形，實(shí)現(xiàn)潛移默化的教育作用。大學(xué)英語教材涵蓋了語言、文 學(xué)、文化、社會(huì)、哲學(xué)、文明等人文社科核心領(lǐng)域的重要主題， 注重知識(shí)性、思想性、趣味性、時(shí)代感和文化內(nèi)涵，注重學(xué)生的人文素養(yǎng)。如，教材《新時(shí)代大學(xué)進(jìn)階英語綜合教程4》中，選材富含時(shí)代氣息，主題多樣，涵蓋社會(huì)、歷史、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、科技、文化等不同領(lǐng)域，每單元一個(gè)主題，選取兩篇思想內(nèi)容和文化內(nèi)涵深刻的文章，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中西方文化的理解，關(guān)注學(xué)生的人格培養(yǎng)?！缎聲r(shí)代大學(xué)進(jìn)階英語綜合教程 4》unit 1“Family and Love （ 家庭與愛）”、unit 4 “Fashion and Beauty （時(shí)尚與美麗）”等題材都是大學(xué)英語思政教學(xué)的很好的媒介，鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的時(shí)尚觀、審美觀，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感、理解愛、感受愛、踐行愛。從而塑造學(xué)生積極健康、樂觀向上的人格品質(zhì)，潛移默化地實(shí)現(xiàn)了教書育人的根本任務(wù)。再如，《新時(shí)代大學(xué)進(jìn)階英語聽說教程4》中unit2 “Literature and Movies”， unit6 “Urbanization and Migration”，都是當(dāng)下社會(huì)文化、現(xiàn)實(shí)的縮影。通過主題討論，能夠幫助學(xué)生辨別多元視角、對(duì)比不同文化、深入思考問題，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)世界、了解社會(huì)、發(fā)現(xiàn)自我的過程中，樹立正確的價(jià)值觀。課堂上，教師可以根據(jù)每單元的主題內(nèi)容相應(yīng)的加入思政教育內(nèi)容，最大化地發(fā)揮思政教育的效果。主題可以經(jīng)過謹(jǐn)慎的甄選，為學(xué)生提供豐富的話題，除此之外，當(dāng)課堂中需要解釋語言現(xiàn)象時(shí)，教師可以使用思政內(nèi)容豐富的語料例句來解釋語言，甚至在詞匯教學(xué)時(shí)也要深入挖掘詞匯的深刻含義。例如，在講授human一詞時(shí)，教師可以延伸 human 與 people 的區(qū)別， 引出 individual，person 等表示“人”含義的單詞，再將這些單詞與我國“以人文本”的工作思想聯(lián)系在一起，體會(huì)不同單詞的深刻含義，將我國的人本理念融入學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)過程中。作業(yè)布置上可以選擇寫、譯愛國主義題材的文章和段落，聽、讀一些新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的英文論述，使學(xué)生的語言知識(shí)水平，語言技能和愛國主義精神同步得到發(fā)展升華。遴選教學(xué)內(nèi)容，將“課程思政”滲透到大學(xué)英語教學(xué)聽、說、讀、寫各個(gè)模塊中。

3. 教學(xué)方法上的改進(jìn)。對(duì)學(xué)生來說，最成功的實(shí)施思想政治教育的方法，為無痕德育。在無形之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，真正地做到潤(rùn)物細(xì)無聲。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師可以在英語課堂中選取情境教學(xué)法，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的思考，在課堂的互動(dòng)中落實(shí)課程思政的育人理念。情境教學(xué)法，即通過創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)方法。由于思想政治教育屬于隱性教育，具有抽象的教學(xué)特點(diǎn)，因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出具體化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中來升華自身的思想道德建設(shè)。在探索大學(xué)英語“課程思政”的實(shí)踐途徑中，筆者嘗試創(chuàng)建了以下情境：

（1）配音練習(xí)。英語是一門語言，大學(xué)英語的教學(xué)離不開“說”，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的“說”英語的機(jī)會(huì)，可以在班級(jí)內(nèi)開展配音練習(xí)。學(xué)生為了配好音就會(huì)去揣摩說話人的心理，以及造成這種心理的原因。例如，學(xué)生在為《亨利五世》中的“亨利”配音時(shí)，就要了解故事發(fā)生的時(shí)代背景，通過亨利激情洋溢的獨(dú)白，展現(xiàn)亨利對(duì)自由對(duì)國家的熱愛。教師也可以以此為契機(jī)，對(duì)學(xué)生展開愛國主義教育，縱然國籍不同、時(shí)代不同，可愛國主義情懷并沒有不同。

（2）課前演講。課前演講是當(dāng)代眾多大學(xué)英語教師普遍會(huì)選用的教學(xué)方法。演講的主題可以是關(guān)于英語社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣，社會(huì)文化、法律制度等，學(xué)生可以自由選擇使用多媒體設(shè)備，將自己課下準(zhǔn)備的作業(yè)和同學(xué)們一起分享。學(xué)生在課下準(zhǔn)備的過程是對(duì)英語社會(huì)文化制度的探索，教師課上的總結(jié)可以與中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合對(duì)比。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生探索英語知識(shí)的興趣，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以將“課程思政”與英語教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在了一起。

（3）形式豐富的作業(yè)。在學(xué)習(xí)《新時(shí)代大學(xué)進(jìn)階英語綜合教程4》unit 1“Family and Love”時(shí)，筆者給學(xué)生布置了一項(xiàng)視頻作業(yè)。即用抖音短視頻記錄一段幸福的家庭生活。當(dāng)代大學(xué)生中“抖音”是非常流行的手機(jī)軟件，很多學(xué)生沉迷其中，甚至虛度光陰。此項(xiàng)作業(yè)恰好告誡學(xué)生，要合理利用手機(jī)軟件，合理利用手機(jī)。手機(jī)及各種軟件應(yīng)為我們服務(wù)。學(xué)生在視頻拍攝的過程中，有的體會(huì)到了父母的辛勞，有的發(fā)現(xiàn)原來平時(shí)不在意的家庭瑣事竟是如此幸福，從而進(jìn)一步加深了對(duì)家的感情，而筆者更是在學(xué)生的行動(dòng)中完成了“課程思政”。

（4）線上線下相結(jié)合。本學(xué)期因?yàn)橐咔椋姸喔咝６噙x擇了網(wǎng)絡(luò)授課，因此也就有了各種授課平臺(tái)，極大地豐富了教學(xué)手段與媒介。慕課，微課，以及各種線上教育資源和教學(xué)工具為教師提供更多思政內(nèi)容豐富的語言學(xué)習(xí)素材，極大地拓展了學(xué)生語言學(xué)習(xí)和政治學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，教師可以利用這些資源整理出多樣的線上線下相結(jié)合的教學(xué)方案。

4. 評(píng)價(jià)體系的完善。教師在課程思政實(shí)施的過程中，容易忽視思政元素在教學(xué)評(píng)價(jià)中的作用，教學(xué)評(píng)價(jià)依然停留在用標(biāo)準(zhǔn)答案的試卷為主的考試形式上，很少將學(xué)生思想意識(shí)形態(tài)作為考核評(píng)價(jià)的一部分。因此，大學(xué)英語的評(píng)價(jià)體系還有待完善。例如，教師可以以改革考試形式，在口語考核中，增設(shè)以“講述新思想”為題材的口語比賽，通過計(jì)分的方式讓學(xué)生用英語來“講述中國故事、傳播中國聲音”，在讀寫考試中增加有關(guān)思想政治教育方面的語料內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)技能考核和思想政治教育緊密融合。此外，形成性評(píng)價(jià)也是大學(xué)英語課程評(píng)價(jià)中不可或缺的一部分，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、 交際能力、情感態(tài)度等。在評(píng)價(jià)過程中，包含學(xué)生的互評(píng)和自評(píng)。只有多樣性的評(píng)價(jià)考核方式，才能夠幫助學(xué)生全面掌握知識(shí)技能，朝著正確、健康的道德方向發(fā)展，樹立明確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

大學(xué)英語這門課程，幫助學(xué)生提高英語綜合能力是基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)傳播中國傳統(tǒng)文化是目的。因此，寓“課程思政”于大學(xué)英語的教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文化自信，樹立夢(mèng)想，勇于追求夢(mèng)想，樹立積極樂觀的人生觀發(fā)揮著重要的作用。大學(xué)英語教師更要不斷提高自身思想政治素養(yǎng)，結(jié)合課程特點(diǎn)，深入挖掘課程的思政元素，有效地在課程設(shè)置、課堂活動(dòng)、教材選擇等方面開展課程思政，推動(dòng)本民族文化不斷發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的使命和擔(dān)當(dāng)。

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