戴從容（湖南省瀏陽市集里街道太平橋初級中學(xué) 410300）

我國著名教育家陶行知先生曾說過：“教育是國家萬年根本大計(jì)；我們必定要努力把年富力強(qiáng)的人民趕緊培植起，使他們個個讀書明理，并愿為國鞠躬盡瘁。”這就要求教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，以課程為背景，滲透個人培養(yǎng)理念，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。漢字作為中華文化的重要內(nèi)容，高效科學(xué)的漢字教學(xué)能夠發(fā)揮立德樹人、提高學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的重要作用。

一、立人文底蘊(yùn)，養(yǎng)審美情操

陶行知先生曾說過：“教育是要在兒童自身的基礎(chǔ)上，過濾并運(yùn)用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)加強(qiáng)發(fā)揮這創(chuàng)造力，使他長得更有力量，以貢獻(xiàn)于民族與人類。教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)解放兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造之工作。”而中國漢字歷史悠久，博大精深，書法教育源遠(yuǎn)流長。如何在有限時(shí)間內(nèi)發(fā)揮環(huán)境的重要作用，讓低年級學(xué)生迅速識字、積累古今文化、理解漢字背后的文化與傳承是每一位教師需要思考的問題。

1.導(dǎo)入精彩紛呈

2.感受漢字之美

魯迅先生曾說過漢字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。漢字具有典型的方塊特征，有哲學(xué)之美——中和、謙讓、對稱、均衡等，有書法之美——篆隸行楷草。三位教師的板書設(shè)計(jì)、親自示范、作品欣賞展示，讓學(xué)生感受到了漢字之美。同時(shí)，在發(fā)現(xiàn)漢字之美方面，陳莉老師簡要提問“怎樣才能寫好‘宀’”，安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行觀察、討論與問題回答，教師總結(jié)學(xué)生答案并用學(xué)生的方法示范“宀”，水到渠成地引出黃自元“寶蓋之勾如鳥之視胸乃妙”。而李再湘老師則是直抒胸臆，通過“講規(guī)矩——把字寫進(jìn)格子，講方法——按照數(shù)學(xué)里的黃金分割線，講執(zhí)著——1 萬小時(shí)定理”，教導(dǎo)學(xué)生將漢字書寫漂亮。

由此可知，教師必須真正認(rèn)識到，漢字教學(xué)必須從文化視角出發(fā)，才能確保語文課堂真正擁有底蘊(yùn)、進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心深處，引導(dǎo)學(xué)生理解和尊重文化，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價(jià)美的基本能力，并能在生活中拓展和升華。

二、創(chuàng)愉悅學(xué)習(xí)，導(dǎo)自我管理

開設(shè)漢字教學(xué)一方面是為了讓學(xué)生識字，另一方面是幫助學(xué)生掌握、理解和運(yùn)用。因此，必須通過趣味化的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供身心愉悅的心理體驗(yàn)，才能產(chǎn)生事半功倍的效果，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好習(xí)慣、發(fā)現(xiàn)適合自身的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)自我管理。

1.情境創(chuàng)設(shè)，愉悅學(xué)習(xí)

漢字由筆畫構(gòu)成，只有讓學(xué)生掌握筆畫寫法，才能寫好漢字。三位教師在筆畫教學(xué)中，采用單個筆畫、偏旁、漢字的遞進(jìn)方法，把枯燥的筆畫呈現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了愉悅學(xué)習(xí)：陳莉老師采用問題引導(dǎo)，“同學(xué)們喜歡中國的漢字嗎？為什么呢？”學(xué)生爭先恐后地告訴陳莉老師各種理由，接著教師出示“正確的書寫姿勢”，學(xué)生不約而同地讀“頭正，身直，腳平……”，并根據(jù)朗讀內(nèi)容快速調(diào)整坐姿；張文老師讓學(xué)生欣賞褚遂良、柳公權(quán)、歐陽詢、顏真卿的“比”字差異，讓學(xué)生感受這些“比”字的不同；李再湘老師一邊舉例說明，一邊展示PPT，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生如下，“聯(lián)想蘇軾——腳踏蛤蟆”“懷素——驚蛇入草”“黃庭堅(jiān)——死蛇掛樹”“鄭板橋——亂石鋪路”。通過創(chuàng)設(shè)更符合低年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征的情境，使學(xué)生自主沉浸在漢字書寫氛圍中，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

2.正確評估，自我管理

三位教師都很注重學(xué)生的自主評價(jià)。陳莉老師在綜合運(yùn)用環(huán)節(jié)出示了“宗、官、安、容”四個字，要求學(xué)生通過觀察討論與分類，選擇一個字寫兩遍，并問學(xué)生 “最喜歡哪個字或哪個筆畫”“為什么最喜歡”“怎么寫出來的”。而張文老師則用“察—寫—比—改”四字法引導(dǎo)學(xué)生自評和互評，幫助學(xué)生認(rèn)識到自身長處和需要改進(jìn)的地方，并給予正確評估，使學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)把字寫得規(guī)范美觀。在教學(xué)中，學(xué)生通過“練—展—評、看示范”的循環(huán)方法，使得漢字理解呈螺旋式上升。正如陳莉老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“提筆就是練字時(shí)”“動筆必規(guī)范，逢筆必不茍”，學(xué)生通過課堂內(nèi)學(xué)習(xí)、練習(xí)、評估、反饋，初步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，并運(yùn)用到日常書寫中。

三、播社會正能量，傳人間真善美

1.和美共生

在陳莉老師《“宀”的寫法》教學(xué)過程中，學(xué)生能夠感受到和美共生。特別是在寫“容”字時(shí)，陳老師侃侃而談“天覆者凡畫皆冒于其下”“動筆必規(guī)范，逢筆必不茍”，并用“包容與避讓，規(guī)矩與兼容”來結(jié)課，讓人感受到寬和友善，如沐春風(fēng)。

2.陰陽相生

拆開漢字看人生，漢字除了是語言的表達(dá)方式和留存方式外，還蘊(yùn)含了豐富的哲學(xué)思想。張文老師為了讓學(xué)生寫好“比”，從“二人向陽為從，向陰為比。士之趨向，不可不慎”出發(fā)，讓學(xué)生了解、觀察“比”，理解如何寫“比”，以及該如何“比”，達(dá)到明辨是非、規(guī)則意識與明理守禮的本質(zhì)教學(xué)目的。

3.書為心畫

書為心畫，道在平常，功夫在字外。李再湘老師在詮釋書家創(chuàng)作理念時(shí)，提出要從“法、力、勢、韻、意”五個方面下功夫，同時(shí)又叮囑學(xué)生“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，人生于無字句處讀書！

總之，漢字教學(xué)能夠達(dá)到在學(xué)科教學(xué)中發(fā)展核心素養(yǎng)的深奧目的。必須在方塊字教學(xué)中滲透育人理念，以漢字為載體，達(dá)到立德樹人、綜合發(fā)展的新時(shí)期教育目標(biāo)。