方 嬌 （安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230001）

國民生產(chǎn)水平不斷提高，建筑業(yè)的規(guī)模日益加大，成為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，但大部分從業(yè)人員專業(yè)素質(zhì)不高，專業(yè)技術(shù)能力人才稀缺。作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的高職院校。要以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。識圖能力作為專業(yè)技能中的一項，十分重要。

1 建筑工程技術(shù)專業(yè)識圖能力的重要性

工程圖紙是必要的技術(shù)文件，也是工程技術(shù)人員交流的語言。建設(shè)單位人員闡述建筑設(shè)計總思路，工程設(shè)計人員把設(shè)計思路和設(shè)計意圖，按一定的制圖標(biāo)準(zhǔn)繪制成二維施工圖。工程施工人員在利用施工技術(shù)將二維施工圖紙施工成三維的實體建筑。工程監(jiān)理人員以圖紙為依據(jù)，對施工全過程進(jìn)行全方面監(jiān)理。所以，不管是建設(shè)單位人員，設(shè)計人員、施工人員、監(jiān)理人員都必須具有識圖的能力。高等職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理及服務(wù)第一線的高級技術(shù)及管理人才為教育目標(biāo)，其畢業(yè)生要求具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和較高的職業(yè)素質(zhì)。如何提升學(xué)生閱讀施工圖能力，為建筑市場輸送有知識、有能力、有素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員是高職院校迫切需要解決的問題。

2 教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生的空間想象力較差

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師對著PPT以及二維的施工圖給學(xué)生描述三維實體，學(xué)生通過教師的描述和自身的想象力進(jìn)行圖紙的閱讀。由于教師的教法單一以及學(xué)生缺乏復(fù)雜空間的想象力，部分學(xué)生識圖能力較差，很難借助二維圖紙想象出正確的三維模型。使得學(xué)生產(chǎn)生了“施工圖如天書”的心理障礙，直接影響學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。

2.2 學(xué)生將單一的課程知識點整合并運(yùn)用到實際工程中的能力較差

建筑識圖與繪圖能力無法通過某一門單一的課程來培養(yǎng)，它需要通過一系列完整的課程體系來共同培養(yǎng)。在目前的教學(xué)過程中，主要通過開設(shè)《建筑制圖與識圖》專業(yè)基礎(chǔ)課與《房屋建筑學(xué)》、《混凝土結(jié)構(gòu)》、《建筑構(gòu)造》、《建筑CAD》等專業(yè)課程來打好基礎(chǔ)和傳授基本理論。學(xué)生對單一課程的知識點能夠較好的掌握，但遇到實際工程的施工圖紙，就很難將所學(xué)的結(jié)構(gòu)點緊密聯(lián)系到一起，不能將所學(xué)的知識很好的運(yùn)用到實際的工程當(dāng)中來。比如教師在講授《建筑構(gòu)造》課程中的屋面防水做法等知識點時，學(xué)生都能較好地掌握，但在閱讀實際的工程圖紙時，就無法看懂節(jié)點大樣圖。散狀的知識點并未形成知識體系。

2.3 實訓(xùn)機(jī)會較少，通過實踐促進(jìn)理論知識學(xué)習(xí)較難

由于工地比較重視安全生產(chǎn)，學(xué)生進(jìn)入工地現(xiàn)場會增加安全隱患，越來越少的工地愿意接受學(xué)生實習(xí)。且施工現(xiàn)場較為復(fù)雜，學(xué)生也很難在短期內(nèi)將圖紙和施工現(xiàn)場對應(yīng)的上。現(xiàn)場的實習(xí)也只能做到初步的認(rèn)識實習(xí)，通過短期的工地實習(xí)很難提高學(xué)生的識圖能力。

3 教學(xué)改革探索

3.1 構(gòu)建專業(yè)的師資隊伍

建筑工程的專業(yè)老師必須有現(xiàn)場實踐經(jīng)驗，達(dá)到雙師型教師要求。專業(yè)基礎(chǔ)課《工程制圖》、《auto CAD》安排建筑工程專業(yè)老師任教。在教授的過程中，專業(yè)教師有針對性的按照建筑制圖的相關(guān)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)講授制圖的原理、手繪圖紙的要求。在熟練掌握手繪圖紙的基礎(chǔ)上，利用CAD進(jìn)行電腦繪圖。以任務(wù)為導(dǎo)向，以一套完整的施工圖為項目，包括建筑平面圖、立面圖、剖面圖、建筑詳圖到結(jié)構(gòu)施工圖。打破傳統(tǒng)的簡單介紹CAD的基本操作命名的教學(xué)方式。同時利用revit進(jìn)行BIM三維建模，幫助學(xué)生對復(fù)雜構(gòu)造和復(fù)雜節(jié)點的理解，更加直觀和可視化。

3.2 教學(xué)過程采用信息化教學(xué)

課堂教學(xué)中，教師采用三維模型來增加學(xué)生的空間感。課堂采用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生自己動手制作幾何模型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手創(chuàng)造的能力。利用線上教學(xué)平臺，實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課中強(qiáng)化、課后鞏固。此外。通過建筑工程識圖能力實訓(xùn)評價軟件，提高學(xué)生的識圖能力。實訓(xùn)軟件中引入了典型工程案例，匯集全真的工程圖紙。工程案例涵蓋了各類建筑（辦公樓、宿舍樓、高層住宅、食堂、商場、多層住宅）和常見的結(jié)構(gòu)形式（砌體結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、框架剪力墻結(jié)構(gòu)、異形柱結(jié)構(gòu)）。構(gòu)建了一個較為全面的施工圖庫，大大增加學(xué)生的圖紙閱讀量。同時根據(jù)圖紙進(jìn)行組卷，線上完成測試。統(tǒng)計分析測試結(jié)果，薄弱環(huán)節(jié)一目了然，有的放矢，各個擊破。組織專業(yè)教學(xué)參加教學(xué)能力大賽，以賽促改，以賽促教。

3.3 基于思維導(dǎo)圖將各課程形成體系

引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將散狀的知識點梳理成知識體系。鏈接起章節(jié)與章節(jié)之間的聯(lián)系、各課程與各個課程之間的聯(lián)系，最終形成一個完整的知識體系。對照著一整套施工圖可以活學(xué)活用，舉一反三。找出不同類型施工圖的相似和差異之處。最終總結(jié)歸納，形成體系，提高學(xué)生的識圖能力。

3.4 積極組織學(xué)生參加建筑工程識圖與繪圖技能大賽

積極開展校內(nèi)建筑工程識圖與繪圖技能大賽，技能大賽正是考察學(xué)生的識圖和繪圖的能力。做好學(xué)生的參賽動員工作，進(jìn)行賽前培訓(xùn)，組織公平公正的選拔測試，真正的達(dá)到“以賽促學(xué)，以賽促教”。

3.5 打造校內(nèi)實訓(xùn)基地，產(chǎn)教融合，實行校企合作

校內(nèi)實訓(xùn)基地將復(fù)雜的構(gòu)造節(jié)點做成微型模型，同時配有二維碼，學(xué)生掃碼可以查看圖紙。將圖紙和模型對照著比較。將二維圖紙和三維模型相結(jié)合。進(jìn)一步提高識圖能力。此外，學(xué)校通過校企合作，開展現(xiàn)代學(xué)徒制班，增加了校外實習(xí)機(jī)會，將理論知識和實踐很好的結(jié)合起來。

4 結(jié)語

自實行改革探索以后，同學(xué)們的識圖能力得到較大提高。專業(yè)責(zé)任感也有著顯著提高。近兩年參加安徽省高職建筑工程識圖與繪圖技能大賽均取得二等獎的成績。建筑工程識圖能力需要日積月累的培養(yǎng)，是對各課程的融合掌握，需要學(xué)生的努力、相關(guān)專業(yè)老師的團(tuán)結(jié)合作以及相關(guān)企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)。因此，學(xué)院、學(xué)生、企業(yè)一起努力，才能提高學(xué)生的識圖能力。