唐慶庭

（江蘇醫(yī)藥職業(yè)學院護理學院，江蘇 鹽城 224005）

基礎(chǔ)護理學是護理專業(yè)的重要課程之一，在臨床護理中，基礎(chǔ)護理學作為一種普遍而普遍的理論和操作，對護理人員的業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求[1]。因此，激發(fā)護生的學習熱情，培養(yǎng)護生的創(chuàng)新思維和操作能力，是教師迫切關(guān)注的教學問題。本研究探析了模擬情景教學法對基礎(chǔ)護理學效果的改善作用，報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

將我校2019年9月～2020年1月100例基礎(chǔ)護理實訓室護生，雙盲隨機法分二組。每組例數(shù)50。其中實驗組年齡21～22歲，平均（21.45±0.12）歲，都是女性。對照組年齡21～23歲，平均（21.78±0.11）歲，都是女性。兩組一般資料統(tǒng)計，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。

1.2 方法

對照組給予常規(guī)法教學，實驗組實施模擬情景教學法。①多媒體輔助：通過播放視頻,云課堂等進行多媒體教學，提高護生對基礎(chǔ)護理知識的感性認識。②角色扮演：結(jié)合實際情況生動模擬場景，運用角色扮演讓護生身臨其境，深刻感知患者的痛苦和自身的工作職責，進一步提高護生的科學思維和扎實基礎(chǔ)。通過以上方式改變傳統(tǒng)教學方式的盲從，讓護生在模擬操作情境中感受到使命感，充分提升護生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。③環(huán)境管理。教師提前預約了實訓室，然后由培訓教師統(tǒng)籌安排。課程結(jié)束后，要求護生在離開前對實訓室進行清理、檢查；同時，對教室、實訓室的使用情況進行登記。④物品的管理。模擬臨床值班模式交出教學用品，班級代表、培訓組長計算上課所需物品數(shù)量并向培訓教師申請，雙方清點物品后進行登記；下課后核對并記錄物品情況，如有遺失或損壞，按價格賠償。⑤文化管理。由于護生通常無法感受到臨床工作的特點，無法理解許多規(guī)章制度的重要性，如不符合要求、動作粗魯、吵鬧等現(xiàn)象。為此，要在實訓室內(nèi)進行文化管理，幫助護生更好地感受臨床環(huán)境，如張貼“請不要喧囂”、“儀表端莊”等提示語。

1.3 觀察指標

比較兩組對教學工作的滿意度（0～100分，越高越好）、基礎(chǔ)護理實訓室護生考核成績（0～100分，越高越好）。

1.4 統(tǒng)計學方法

SPSS 23.0軟件中，計量數(shù)據(jù)行t檢驗，P＜0.05表示差異有意義。

2 結(jié) 果

2.1 對教學工作的滿意度

實驗組的對教學工作的滿意度比對照組高，差異有統(tǒng)計學意義（t=7.751，P=0.000＜0.05）。實驗組的對教學工作的滿意度是94.89±3.45分，而對照組的對教學工作的滿意度是

100.42±2.91分。

2.3 基礎(chǔ)護理實訓室護生考核成績

實驗組基礎(chǔ)護理實訓室護生考核成績96.89±3.71分高于對照組86.12±2.03分，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

3 討 論

在基礎(chǔ)護理實訓室教學中，傳統(tǒng)的教學方法是灌輸固定的知識，難以激發(fā)基礎(chǔ)護理實訓室護生的學習積極性，提高基礎(chǔ)護理實訓室護生的自主學習能力。而采用情景教學法開展教學工作，對教師的理論知識、教學設(shè)備性能和臨床護理操作提出了更高的要求，要求教師通過繼續(xù)學習來提高教學能力，從而為情境教學法的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)[2]。

情景教學法以情景模擬設(shè)置為主，激發(fā)基礎(chǔ)護理實訓室護生學習積極性和主動性，幫助基礎(chǔ)護理實訓室護生鞏固知識，有效提高特定場景所需的護理技能。在專業(yè)課教學和培訓中，該方法可以補充和延伸護理理論教育。實踐證明，情景教學法有兩個優(yōu)點：一是能提高基礎(chǔ)護理實訓室護生的綜合能力，二是能提高教師的教學能力。然而，傳統(tǒng)的教學方法只強調(diào)知識的輸入，忽視能力的輸出，最終導致護理教育與社會需求脫節(jié)[3]。

通過情景模擬，在模擬環(huán)境中訓練基礎(chǔ)護理實訓室護生的語言表達能力，提高基礎(chǔ)護理實訓室護生的溝通能力，培養(yǎng)基礎(chǔ)護理實訓室護生正確分析、解決和處理問題的能力。通過模擬臨床護理情境，可以幫助基礎(chǔ)護理實訓室護生感受到醫(yī)院嚴謹肅穆的氛圍，讓基礎(chǔ)護理實訓室護生提前感受到服務(wù)病人的情境，幫助基礎(chǔ)護理實訓室護生明白即使是學習、對接自己的技能，也要保持認真的心態(tài)，樹立高度的責任感，養(yǎng)成科學的思維方式，練就扎實的基本功，有利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才[4-5]。

該研究的成果顯示實驗組對教學工作的滿意度高于對照組，基礎(chǔ)護理實訓室護生考核成績高于對照組，存在顯著差異，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

綜上，基礎(chǔ)護理實訓室護生實施模擬情景教學法效果確切，可提高基礎(chǔ)護理實訓室護生的技能掌握水平和滿意度。