武 娜

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南長沙 410000）

信息化2.0時代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會生活的各個方面。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》也提出了“開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果”的要求。對職業(yè)教育而言，加快推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，充分利用信息技術(shù)推動學(xué)校教育教學(xué)改革，深入推進(jìn)在線開放課程的建設(shè)與應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，是提高人培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文以湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院《大學(xué)語文》課程為例，闡述其利用信息技術(shù)改革教學(xué)模式和方法的具體做法及成效。

1 高職院?！洞髮W(xué)語文》課程的重要地位

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院《大學(xué)語文》課程是一門以人文素質(zhì)教育為核心、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的人文通識必修課。該課程著眼于高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，集基礎(chǔ)性、知識性、工具性、思想性、人文性和審美性于一體。重在通過對知名作家和經(jīng)典作品的分析，增長學(xué)生的文學(xué)知識和文化常識；培養(yǎng)學(xué)生的分析、閱讀、鑒賞、寫作、感悟、審美、口語表達(dá)等能力；加強(qiáng)美育意識，提升學(xué)生的審美品位和審美情趣；樹立正確健康的人生觀和職業(yè)態(tài)度，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展；增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；吸收人類的進(jìn)步文化，培養(yǎng)高尚的思想品質(zhì)和健康的道德情操，形成良好的個性、健全的人格，實(shí)現(xiàn)立德樹人，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。針對我校藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的特點(diǎn)，尤其注重審美性和人文性，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和終身學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2 傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法存在的問題

2.1 教學(xué)模式

傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)類課程在教學(xué)實(shí)施的過程中，主要采取教師講、學(xué)生聽的課堂授課模式。以《大學(xué)語文》課程為例，教師對作者、寫作背景、課文中的字詞句、人物形象、中心思想、藝術(shù)手法等都一一詳細(xì)講解，面面俱到，有時甚至到下課都講不完。課堂上老師是主角，占據(jù)整個課堂，學(xué)生是聽眾、是配角，所以課堂往往呈現(xiàn)出這樣的場景：老師講得大汗淋漓，跟得上步伐的學(xué)生埋頭苦記，跟不上步伐的學(xué)生干脆放棄。到了下課時間，老師需要休息，學(xué)生需要透氣，對課堂上所學(xué)的知識來不及消化、吸收，更不會深入思考還有哪些問題沒有理解，即使有問題也不知道通過什么途徑來提問。老師無法掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，也不方便對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。長此以往，學(xué)生養(yǎng)成了老師講什么就記什么，老師不講也不問的被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在這種情況下，教學(xué)質(zhì)量完全取決于任課教師，所以地域不同、學(xué)校不同、班級不同，教學(xué)效果就有很大的差異。

2.2 教學(xué)方法和手段

傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)類課程在教學(xué)實(shí)施的過程中，以講授法為主，這種填鴨式的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生形象思維好、動手能力強(qiáng)、對職業(yè)性和應(yīng)用性強(qiáng)的課程感興趣、習(xí)慣使用移動設(shè)備等特點(diǎn)。教學(xué)方法和手段單一，學(xué)生無法參與教學(xué)活動，課堂就會死氣沉沉，往往容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒、失去學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生熱情不高，學(xué)習(xí)效果自然不好。

3 運(yùn)用信息技術(shù)改革教學(xué)模式與方法的做法及成效

3.1 運(yùn)用信息技術(shù)改革教學(xué)模式與方法的做法

（1）利用網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建線上線下一體化教學(xué)模式

運(yùn)用信息技術(shù)建設(shè)在線開放課程，構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)施線上線下一體化教學(xué)。課前教師將教學(xué)內(nèi)容按知識點(diǎn)進(jìn)行劃分，基礎(chǔ)性的、易理解的知識放在課前，讓學(xué)生通過小組合作或自主學(xué)習(xí)完成；重難點(diǎn)知識或?qū)W生容易出錯的知識，由教師制作成短小精悍、幽默通俗、形象生動的微課視頻進(jìn)行重點(diǎn)講解，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。還可根據(jù)當(dāng)今大學(xué)生喜歡使用智能手機(jī)、平板電腦等移動終端的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過學(xué)生常用的微信等社交軟件或抖音等創(chuàng)意短視頻軟件，將知識點(diǎn)推送給學(xué)生。學(xué)生通過自學(xué)，掌握基礎(chǔ)知識，提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，思考、整理學(xué)習(xí)中的疑難問題，以便課堂向老師提問。教師將基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生之后，課堂就有更多的時間進(jìn)行解疑釋惑、重難點(diǎn)強(qiáng)化鞏固、完成課堂實(shí)操演練。

這種線上線下相結(jié)合的一體化教學(xué)模式具有以下好處：一是，把課堂師生當(dāng)面解決疑難的寶貴時間節(jié)約了出來，教師不必再占用課堂時間進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講解；二是，堅持應(yīng)用驅(qū)動，實(shí)施多維互動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊分工合作的能力，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況有選擇性的進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，可以自己安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主構(gòu)建知識體系；三是，使教師對學(xué)生的個別輔導(dǎo)變得更為高效、快捷，有效解決了分層教學(xué)的難題；四是，通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)互通，各院校強(qiáng)強(qiáng)攜手共同開發(fā)了共建共享、即建即用的優(yōu)質(zhì)資源，以點(diǎn)帶面，實(shí)施交互，實(shí)現(xiàn)課程資源的動態(tài)開放，學(xué)科融通，課程延展，在線開放課程成為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的第二課堂，更大程度上滿足不同學(xué)生個體化、差異化、自主化學(xué)習(xí)的需要。

（2）運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方法和實(shí)用可行的信息化教學(xué)手段

除了傳統(tǒng)的講授法之外，將談話法、游戲法、任務(wù)驅(qū)動法、問題引導(dǎo)法、案例分析法、情景演繹法等方法巧妙運(yùn)用到教學(xué)設(shè)計中。運(yùn)用實(shí)用、可行、有效的信息化手段輔助教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布學(xué)習(xí)資源、知識測驗、發(fā)布任務(wù)；通過藍(lán)墨云班課發(fā)起搶答、問卷、討論；通過PS、Flash軟件分解、重組意象；通過為你誦讀、配音秀軟件指導(dǎo)、評價學(xué)生的誦讀情況；通過鴻合游戲軟件檢測學(xué)生知識的掌握情況。

以《大學(xué)語文》課程為例，在朗讀作品時，可以誦讀軟件、名家范讀視頻等信息化手段，各小組課前錄制朗誦視頻，課上通過反復(fù)對比，自查自糾，找出不足，準(zhǔn)確把握作品的韻律和情感。在進(jìn)行重難點(diǎn)字句分析時，教師可以設(shè)置驅(qū)動任務(wù)，各小組可以分工協(xié)作、討論探究，共性問題通過討論探究集體解決，個體問題單獨(dú)解決，教師通過教學(xué)軟件進(jìn)行知識檢測，還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)計游戲，調(diào)動積極性，實(shí)現(xiàn)課堂參與最優(yōu)化。在挖掘主題時，可以通過案例分析、情景演繹、討論探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生分享心語，深刻理解作品內(nèi)涵。

3.2 運(yùn)用信息技術(shù)改革教學(xué)模式與方法的成效

（1）通過現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建線上、線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，初步實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，使教學(xué)時間、空間、對象三維拓展，真正實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。

（2）通過采用豐富多樣的教學(xué)方法和實(shí)用可行的教學(xué)手段，設(shè)計豐富有趣的課堂教學(xué)活動，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課堂氛圍活躍，學(xué)生成為了課堂的主人，教學(xué)氛圍輕松活躍，學(xué)習(xí)者的個性與差異得到充分凸顯與尊重，教學(xué)效果有明顯提高。

（3）通過在線測驗、在線討論、在線測試等實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互，通過全面的大數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的監(jiān)控和管理。

（4）《大學(xué)語文》課程，在線開放課程已建成資源近4000個，突破一校、一課的局限，實(shí)現(xiàn)資源的共建共享，促進(jìn)了學(xué)科橫向和縱向的融合。

（5）通過課程改革，有效地促進(jìn)了同類公共基礎(chǔ)類課程傳統(tǒng)教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。