張 茜

（河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 451450）

百年大計，教育為本，“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”[1]，而且，職業(yè)院校每年要向國家和社會輸送大批量的應(yīng)用技術(shù)型人才，要推進(jìn)落實(shí)“雙高計劃”，重視發(fā)展職業(yè)教育。教育大計，教師為本，“雙師型”教師是推進(jìn)職業(yè)教育改革的重要力量源泉，其中思想政治理論課教師扮演著重要的角色。2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論教師座談會上曾強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”[2]，給廣大思想政治理論課教師提出了鮮明的要求，要不斷引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的第一顆扣子。

1 問題的提出

為進(jìn)一步貫徹《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，改革目前職業(yè)教育中存在的問題，促使職業(yè)教育向更高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的實(shí)用性技術(shù)人才，2019年4月教育部、財政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》（簡稱“雙高計劃”），要求“集中力量建設(shè)50所左右高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個左右高水平專業(yè)群，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺，支撐國家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)新時代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展”[3]。通俗地講，“雙高計劃”就是職業(yè)院校的“雙一流”，國家提出“雙高計劃”，能夠有效地推進(jìn)中國教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，引領(lǐng)著職業(yè)教育進(jìn)一步提升、向前發(fā)展?？梢姡瑖覍β殬I(yè)教育越來越重視。

“雙師型”教師是保證高職教育不斷向前發(fā)展的力量源泉，大力加強(qiáng)高職院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)，已經(jīng)在教育界乃至整個社會上發(fā)出強(qiáng)烈呼聲。但目前，人們對“雙師型”教師的理解還存在偏差，只留在字面的解釋上，普遍認(rèn)為“雙師型”教師就是“雙證型”教師或“雙職稱型”教師。在《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中，對“雙師型”教師做了明確的界定，既要具備理論教學(xué)的能力，又要具備實(shí)踐教學(xué)的能力，為新時代高職院校教師賦予了新的內(nèi)涵。

思想政治理論課是高職院校對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的最主要陣地，而思想政治理論課教師就是其中的中堅力量，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，不僅要堅持“立德樹人”這個根本任務(wù)，同時也要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)、道德觀念、法治意識、健康人格、職業(yè)規(guī)范等全方位的教育，提升職業(yè)院校畢業(yè)生的質(zhì)量。

新時代以“雙高計劃”為契機(jī)，探討高職院校思想政治理論課教師在目前的教學(xué)過程中存在的問題提升發(fā)展的舉措，有助于提高高職院校思想政治理論課教師各方面的素質(zhì)，有助于打造高水平高質(zhì)量的“雙師型”教師隊伍，有助于推進(jìn)“雙高計劃”的進(jìn)程。

2 高職院校思想政治理論課教師專業(yè)發(fā)展的必要性

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍較低

高職院校的大學(xué)生有一種普遍的心理，專業(yè)課比公共課更加的重要。懷著這樣一種錯誤的認(rèn)知，再加上思想政治理論課政治性高、理論性強(qiáng)等特點(diǎn)，更讓學(xué)生感覺課程內(nèi)容枯燥，無法理解，提不起興趣，久而久之，思想政治理論課的實(shí)效性不斷降低。

2.2 課堂教學(xué)方式單一，缺乏實(shí)踐教學(xué)

隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，各個學(xué)科的老師都需要通過多種教學(xué)方式來提升教學(xué)效果，思想政治理論課也不例外。然而，目前，在思想政治理論課的教學(xué)過程中，任課教師更多地仍然采用單一的“講授法”，對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”“滿堂灌”地教學(xué)，使學(xué)生無法產(chǎn)生對課程的興趣。并且，高職院校思想政治課普遍缺乏教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，不能使學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合。雖然，部分院校設(shè)置的有教學(xué)實(shí)踐課程，但是更多地只是流于形式，沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。課堂形式單一，缺乏實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生興趣學(xué)習(xí)低，無法在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，也是高職院校思想政治理論課面臨的巨大問題。

2.3 對考核不重視

思想政治理論課作為高職院校的一門必修課，但大多數(shù)院校其考核方式卻存在嚴(yán)重的問題。對于日常的考核，由于基本都是大班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)較多，考核較困難，通常采用課堂出勤或者少量的作業(yè)來體現(xiàn)，不能真正有效地起到督促作用。對于期末考核也較為松懈，更多采用開卷考試或者論文的形式，并且，教師在批改的過程中標(biāo)準(zhǔn)較低，不能起到檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的目的。正是因?yàn)榭己朔绞降牟粐?yán)格，使得學(xué)生們在內(nèi)心失去對這門課程的重視，忽略本課程的學(xué)習(xí)。

2.4 教師缺乏創(chuàng)新意識

高校的思想政治理論課是兼“思想性”、“政治性”“理論性”為一體的課程，這就要求教師在教育教學(xué)過程中要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更新自身的知識儲備，提高思想素質(zhì)、提升政治素養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂觀。部分高職院校思政課教師忽略自主學(xué)習(xí)研究，理論基礎(chǔ)薄弱，科研能力差，對課本研究不夠透徹，以至于在課堂上照本宣科，無法對課本上的理論知識進(jìn)行有效地轉(zhuǎn)化輸出，更不能進(jìn)行提煉升華，這同樣也是急需解決卻又要長期努力的一個難題。

3 高職院校思想政治理論課教師專業(yè)發(fā)展的策略

3.1 高職院校方面

第一，健全對思想政治理論課教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)制度。依據(jù)教育部對高職院校教師的基本要求，制定符合高職院校特色的相關(guān)制度，同時，完善思政課教師社會鍛煉制度，使教師實(shí)踐鍛煉常態(tài)化、自覺化，真正地落到實(shí)處，有效推進(jìn)“雙師型”教師隊伍的構(gòu)建。

第二，增加思想政治理論課教師專業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)成長。校內(nèi)開展相關(guān)的培訓(xùn)，同時鼓勵教師參加其他高層次的專業(yè)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，不斷更新教師的專業(yè)知識水平，促進(jìn)教師的理論素養(yǎng)和人文修養(yǎng)不斷提升。

第三，構(gòu)建思想政治理論課教師專業(yè)發(fā)展的活動平臺。例如：優(yōu)質(zhì)公開課、專業(yè)教研、集體教研等，促進(jìn)教師之間的交流與合作，以此使教師之間取長補(bǔ)短，提升自身的教學(xué)能力。

3.2 教師自身方面

第一，思想政治理論課教師要有“三心”。所謂“三心”，就是愛心、細(xì)心和耐心?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任”。教師這份職業(yè)是神圣的，學(xué)生、家長稱我們一句“老師”，那是信任，更是責(zé)任。因此，作為教師，尤其是高職院校的思政治教師，對待學(xué)生，要時刻保持愛心、細(xì)心和耐心，真真正正用真心真情關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，同時站在學(xué)生的角度去思考，與學(xué)生既是師生，又是朋友，做好學(xué)生成長路上的引路人。

第二，思想政治理論課教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。21世紀(jì)，我們的社會日新月異，停滯不前就意味著退后。況且，我們現(xiàn)在的學(xué)生都是00后，他們的思想比較先進(jìn)，喜歡追求的是新鮮的事物。這就要求我們思政課教師要不斷地與時俱進(jìn)，加強(qiáng)科研能力，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，這樣才能不斷地跟上時代的步伐，滿足學(xué)生的知識需求。同時，思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，上好思政課，發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性至關(guān)重要。因此，思政課教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記在全國思想政治教務(wù)大會上的講話，落實(shí)“六個要”，堅持“八個統(tǒng)一”，備好課，上好課，通過科學(xué)合理的方式將知識傳授給學(xué)生。

第三，推進(jìn)教學(xué)方法改革，改變單一教學(xué)模式。傳統(tǒng)教育過程中，思政課更多的是理論傳授，課堂枯燥乏味，而且教學(xué)效果也是不盡人意。對于當(dāng)代的高職院校大學(xué)生來說，他們厭倦這樣的授課方式，以至于上課期間，玩手機(jī)、睡覺、聊天等現(xiàn)象非常普遍。這就要求廣大思政課教師結(jié)合學(xué)生情況以及授課內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，例如視頻法、討論分享法、案例分析法等等，通過形式多樣的教學(xué)方法，增加學(xué)生參與課堂的機(jī)會，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及積極性，主動地去探索知識，杜絕“填鴨式”地滿堂灌。另外，可以用特別的方式打開思政課。例如，在課前結(jié)合當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課前演講、情景劇展演、優(yōu)秀人物故事分享、微視頻展示等多樣化的方式，打破傳統(tǒng)的格局，讓學(xué)生主動參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時增加思政課課堂的趣味性，把枯燥的理論知識與學(xué)生的興趣以及實(shí)踐結(jié)合起來，寓教于樂。

第四，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)活動。思想政治課實(shí)踐教學(xué)是與思想政治課理論教學(xué)既相互呼應(yīng)、相互促進(jìn)卻又相互區(qū)別的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。高職院校的思想政治教學(xué)部門可以聯(lián)合其他部門開展相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動，例如大學(xué)生講思政課、微電影展示、情景劇展演、時事大家談等，這些活動都可以根據(jù)我們教學(xué)內(nèi)容的不同，合理地運(yùn)用于我們的課堂，通過這些豐富多采的教學(xué)實(shí)踐活動，把課堂上的理論知識運(yùn)用于實(shí)際生活中，加強(qiáng)對理論知識的理解。

第五，把“互聯(lián)網(wǎng)+”落實(shí)在思想政治理論課上。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，辦好網(wǎng)絡(luò)教育，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展，能夠有效地推進(jìn)教育現(xiàn)代化，是時代所需。加之，我們職業(yè)院校的學(xué)生現(xiàn)狀，手機(jī)已經(jīng)成為學(xué)生的生活必需品，把互聯(lián)網(wǎng)與思政課結(jié)合起來，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，運(yùn)用教學(xué)平臺，用手機(jī)、電腦通過網(wǎng)絡(luò)使課上互動、課下作業(yè)將同學(xué)們帶入學(xué)習(xí)中。創(chuàng)建微信公眾號，定期推送優(yōu)秀的文章、發(fā)布趣味活動、設(shè)立留言區(qū)，豐富同學(xué)們的閱讀范圍，同時建立學(xué)生與老師溝通的橋梁。

第六，嚴(yán)格考核。對于日常考核，要更加重視，增加考核方式，比如課堂的表現(xiàn)，教學(xué)實(shí)踐的參與情況等，以學(xué)生思想道德修養(yǎng)的提升為考核重點(diǎn)。對于期末考試，要更加的嚴(yán)格，不能流地形式，對于理論知識，可以采取閉卷的形式，真正起到檢驗(yàn)的效果。同時，教師要不斷提高閱卷標(biāo)準(zhǔn)，屏棄抄襲，鼓勵廣大同學(xué)在考試中發(fā)揮出真實(shí)的水平。

總之，隨著國家越來越多地關(guān)注與重視職業(yè)教育以及高校思想政治理論課，“雙高計劃”也在不斷推進(jìn)，對高職院校思政課教師的專業(yè)不斷提升與發(fā)展提出了更加迫切的要求。教師的專業(yè)發(fā)展是一個非常重要的過程，而且，高職院校的思政課教師的專業(yè)發(fā)展又是一個兼綜合性、專業(yè)性、知識性為一體的過程，不可能一促而就，這就需要社會、學(xué)校、教師自身共同努力，不斷促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提升，滿足當(dāng)代高職院校以及高校學(xué)子成長發(fā)展的需求。