楊 穎

（武漢職業(yè)技術學院，湖北武漢）

會展產(chǎn)業(yè)雖然是一個新興的服務行業(yè)，但是會展經(jīng)濟效益性高、聯(lián)動性高、導向性強、凝聚性好、交融性大，已經(jīng)發(fā)展成為新的經(jīng)濟增長點。在信息增長和知識更新迅速的5G無線網(wǎng)絡時代，具備基本的信息素養(yǎng)、信息意識、信息知識與技能、和自主學習的意識，以及通過多種渠道獲取自己所需的信息的能力，這些已經(jīng)成為未來大學生的必備能力，會展產(chǎn)業(yè)將對會展從業(yè)人員提出更高的要求。分析5G無線網(wǎng)絡技術對會展產(chǎn)業(yè)和會展企業(yè)經(jīng)營模式的影響，明晰高職會展專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，明確會展專業(yè)人才必備的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，這是基于5G無線網(wǎng)絡時代創(chuàng)新雙創(chuàng)教育模式的基礎。

國外在雙創(chuàng)教育方面主要以建設科技工業(yè)園區(qū)、建立產(chǎn)學研合作基金會、建立高校高科技企業(yè)、高校與地區(qū)實行全方位合作等形式展開，基于“產(chǎn)學研用”的校企深度合作培養(yǎng)雙創(chuàng)人才。其特點主要表現(xiàn)在三個方面：（1）以立法形式奠定“產(chǎn)學研用”合作教育的制度基礎，為產(chǎn)學研用合作創(chuàng)造良好的法制環(huán)境，在明確產(chǎn)學研用合作在國家創(chuàng)新體系中的地位的基礎上，確保產(chǎn)學研用合作政策的落實，例如美國的“拜杜法案”，日本的《大學等技術轉讓促進法》、《產(chǎn)業(yè)技術力強化法》、《產(chǎn)學官合作促進稅制》等，為雙創(chuàng)教育提供強有力的政策保障。（2）加強中介服務體系建設，保障雙創(chuàng)教育供應鏈的高效運轉，以確保雙創(chuàng)教育的持續(xù)穩(wěn)定進行。（3）政府推動、引導雙創(chuàng)教育教育的開展。

在國內(nèi)，近幾年對雙創(chuàng)教育的實踐呈現(xiàn)出較為強勁發(fā)展勢頭，主要體現(xiàn)為：高校和企業(yè)自主聯(lián)合科技攻關參與雙創(chuàng)人才培養(yǎng)；共建研究中心、研究所和實驗室，培育雙創(chuàng)人才；建設大學科技園作為教學、科研與產(chǎn)業(yè)相結合的重要基地，保障雙創(chuàng)成果的轉化。部分雙創(chuàng)成果從大學和科研機構的實驗室里解放出來，激發(fā)了科研人員的內(nèi)在驅動力。與此同時我國的雙創(chuàng)教育也顯露出一些諸如高校對雙創(chuàng)教育的質(zhì)量評價不合理、高校與企業(yè)的發(fā)展觀念不同導致成果轉化困難、政府、學校、企業(yè)之間的協(xié)作缺少較為完善的政策保障等問題。

縱觀國內(nèi)外雙創(chuàng)教育的研究領域，主要集中在機電、機械制造、電子信息工程、計算機技術、生物工程等產(chǎn)業(yè)領域和應用性較強的酒店管理、空中乘務等專業(yè)。會展專業(yè)作為一個新興專業(yè)自創(chuàng)辦以來積極探索貼合會展產(chǎn)業(yè)的培養(yǎng)模式和發(fā)展道路，主動與企業(yè)聯(lián)系，基于“產(chǎn)學研”開展雙創(chuàng)教育，但由于會展行業(yè)的特殊性，目前大部分會展專業(yè)對雙創(chuàng)教育的研究和應用僅停留在課內(nèi)紙上談兵和建設校內(nèi)外實踐基地在粗淺的實踐中探索創(chuàng)新這兩種形式上，創(chuàng)意和實踐契合程度有限，學校與企業(yè)等多種不同教學環(huán)境和教學資源難以發(fā)揮其在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，為市場培養(yǎng)輸送高素質(zhì)的會展專業(yè)的雙創(chuàng)人才。

雙創(chuàng)教育是一種合作系統(tǒng)工程，雙創(chuàng)教育要充分利用學校與企業(yè)、市場等多種不同教學環(huán)境和教學資源在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、社會實踐有機結合的教育形式。雙創(chuàng)教育進一步強調(diào)了“應用”和“創(chuàng)新”，“用”是技術和服務創(chuàng)新的出發(fā)點和落腳點，突出了雙創(chuàng)教育必須以企業(yè)為主體，以市場為導向，從某種意義上講，這種培養(yǎng)模式與職業(yè)教育的教學理論基礎形成了高度溫和的態(tài)勢。

高職技能教育以建構主義作為教學論基礎，引領學生從自身的經(jīng)驗中積極構建知識和意義。經(jīng)驗在本質(zhì)上是情境化的。它是靠一種在場的體驗生成的，在本質(zhì)上是一種“做中學”的參與性活動。高職技能教育要想提高教學績效和質(zhì)量，就必須創(chuàng)設反映知識在真實市場環(huán)境中應用的、有助于知識建構的情境，借此激活學生的經(jīng)驗。高職會展專業(yè)的雙創(chuàng)教育更應在體驗、操作，并在這一過程中生成新的經(jīng)驗，完成技能和知識建構的良性循環(huán)才能激發(fā)學生的雙床潛能。高職會展專業(yè)的雙創(chuàng)教育培養(yǎng)模式的探索要以實踐為依據(jù)，以市場應用效果為檢驗雙創(chuàng)教育效果的依據(jù)，這樣既符合高職技能教育的教學理論基礎，又為繼續(xù)探討研究高職教育的規(guī)律和理論奠定了堅實的基礎，將有利于拓寬高職技能教育的理論體系。

而隨著5G技術的迅猛發(fā)展也為高職雙創(chuàng)教育提供了更為豐富的教學資源，讓學生能走出校園就可以獲得海量的資訊和優(yōu)質(zhì)的學習資源，這對于高職會展專業(yè)的教師來說也形成了一把雙刃劍。有多少高職會展專業(yè)教師還能承擔起“傳道受業(yè)解惑”的重任？特別是承擔會展專業(yè)雙創(chuàng)教育重任的教師。

5G對會展產(chǎn)業(yè)的影響之大是每一個會展專業(yè)教師都能體悟的，不僅僅是在教學模式上，就連最基本的教學內(nèi)容設計也受到了很大的影響。因此，高職會展專業(yè)教師要相適應時代的發(fā)展，首先要改變的就是重新進行教學設計，科學的安排教學內(nèi)容，同時，掌握信息技術和教學資源整合的技能，不斷熟悉日漸豐富的新媒體、新技術，深入了解會展市場，掌握行業(yè)發(fā)展的趨勢和企業(yè)動態(tài)，使自己更加適應信息時代多媒體、網(wǎng)絡化的市場工作環(huán)境和學習環(huán)境。培養(yǎng)學生應用5G無線網(wǎng)絡技術的基本素質(zhì)和獲取信息、處理信息、利用信息的能力。而這些都是承擔高職會展專業(yè)雙創(chuàng)教育任務的會展專業(yè)教師應當具備的基本能力，然而，到目前為止，我國會展專業(yè)的師資力量仍處于薄弱的狀態(tài)，在系統(tǒng)性和專業(yè)性上都有所不足，且普遍缺乏企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，并不能符合高職會展專業(yè)雙創(chuàng)教育的要求。這就要求我們重新審視高職會展專業(yè)教師隊伍的建設，特別是承擔雙創(chuàng)教學任務的教師隊伍建設。

綜合學校、企業(yè)、政府這三個因素的特點，可以在高職會展專業(yè)的雙創(chuàng)教育中單人不同的角色。學校的教師可以主導基礎的雙創(chuàng)教育模式的研究和實踐工作，可以采集、分析5G無線網(wǎng)絡技術時代對會展產(chǎn)業(yè)、會展教育的影響，和會展行業(yè)、會展企業(yè)對會展人才的訴求，以及會展專業(yè)學生的個性特征等。企業(yè)作為市場的主體可以進一步明確5G對企業(yè)經(jīng)營模式的影響，明晰未來優(yōu)秀的會展專業(yè)從業(yè)人才必須具備的素質(zhì)能力和專業(yè)能力，為高職會展專業(yè)的素質(zhì)能力和專業(yè)技能培養(yǎng)體系的劃分和構建提供客觀依據(jù)，便于和學校一起制定和完善高職會展專業(yè)雙創(chuàng)教育的培養(yǎng)模式。而政府可以為這一系列研究和實踐工作的實施提供政策保障和引導?；?G無線網(wǎng)絡這一大環(huán)境，立足于會展市場，充分調(diào)動學校、企業(yè)、政府等多種不同教學環(huán)境和資源的優(yōu)勢，結合會展市場的發(fā)展趨勢，協(xié)同尋找創(chuàng)新高職會展專業(yè)雙創(chuàng)教育培養(yǎng)模式的突破口，建立與社會生產(chǎn)、服務、管理需要相適應、與用人體系相匹配的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系，不僅有利于推進教育信息化，促進政策、教育與經(jīng)濟的新融合，共育高素質(zhì)會展專業(yè)雙創(chuàng)人才。三方聯(lián)動必將推動高職會展專業(yè)雙創(chuàng)教育的模塊化、專業(yè)化、可持續(xù)化的發(fā)展。

當然，不同區(qū)域、不同高職院校的會展專業(yè)的設置情況和發(fā)展程度各不相同，不同區(qū)域的高職會展專業(yè)在進行雙創(chuàng)教與探索時要客觀分析所處地區(qū)的區(qū)域優(yōu)勢和學校的具體情況，包括師資情況、生源狀況、校企合作的情況等，合理制定雙創(chuàng)教育的推進計劃?？梢試L試借鑒同區(qū)域其它優(yōu)秀院校的雙創(chuàng)教育的經(jīng)驗和成果，找出制約本院校會展專業(yè)雙創(chuàng)教育發(fā)展、阻礙校企合作和雙創(chuàng)亦可成果轉化的癥結所在。通過拓寬合作企業(yè)的類別，深入不同的企業(yè)進行調(diào)研，了解各類型企業(yè)的訴求和需求，選擇合適的企業(yè)共同研究解決問題的方式方法，探索本院校的會展專業(yè)雙創(chuàng)教育的培養(yǎng)模式。但是，不管以何種方式推進雙創(chuàng)教育工作，都要將階段性的研究成果付諸實踐，以不同學年入學的學生為試點進行檢驗，發(fā)現(xiàn)弊端和優(yōu)點，并及時的進行調(diào)整和再檢驗，這樣才能為雙創(chuàng)教育的進一步發(fā)展提供科學的數(shù)據(jù)和科學的指導依據(jù)，讓高職會展專業(yè)雙創(chuàng)教育沿著可持續(xù)發(fā)展的方向發(fā)展，逐漸形成形成一套較為完善的高職會展專業(yè)雙創(chuàng)教育課程體系和高職會展專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)方案。

總而言之，5G信息技術的發(fā)展給高職會展專業(yè)雙創(chuàng)教育的發(fā)展提出了新的課題，這個課題需要我們審時度勢，政府、學校和企業(yè)三方聯(lián)動，發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢，共同研究，穩(wěn)步推進，探索制定順應時代發(fā)展、符合市場需求的高職會展專業(yè)雙創(chuàng)教育的課程體系、考評體系和高職會展專業(yè)雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)模式，才能提交一份切實推動高職會展專業(yè)雙創(chuàng)教育科學發(fā)展的答卷。