以素質(zhì)教育為導向開展高中英語課堂的教學，可以從多方面發(fā)展學生的學科能力，能夠豐富學生在英語課堂上的學習收獲，讓學生的核心素養(yǎng)得到很好的構(gòu)建。素質(zhì)教育是一個相對寬泛的概念，英語教師需要從英語課程教學的實際情況出發(fā)，結(jié)合學生的語言基礎(chǔ)和理解能力，采取針對性的教學組織方案，讓學生對于學習更加積極投入。同時，教師要關(guān)注學生良好學習習慣的培養(yǎng)，進一步提高學生學習的自主性，尤其是要讓學生具備化解學習中存在的困難和障礙的能力。

培養(yǎng)學生良好的學習習慣。部分學生進入高中階段后在學習習慣上還存在一些問題，由于不良學習習慣的存在，學生在英語課程的學習上效率不夠高，并且在分析處理各種實際問題時會遇到各種障礙。教師要意識到學生在這方面存在的問題，多觀察和指導學生平時的學習，尤其是要在學習習慣的培養(yǎng)上多下功夫。這樣才能打造良好的學習背景，讓學生掌握正確的學習方法，具備良好的學習習慣，而這些都會幫助學生在英語課程的學習上效率更高，學生的學科能力和素養(yǎng)也會得到很好的提升。

良好的學習習慣的養(yǎng)成對于學生高中階段的英語知識學習是非常重要的，如單詞記憶習慣、閱讀習慣、寫作習慣等，這些都是非常重要的英語學習因素。教師可以關(guān)注學生平時的學習過程，有針對性地給予學生一些方法指導，如在單詞記憶時切忌死記硬背，要利用自然拼讀法等記憶一些發(fā)音特征和發(fā)音規(guī)律，基于發(fā)音特點正確地拼寫單詞。教師還可以結(jié)合課本中的課文教學來培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

比如在教學Unit 2 Language 的內(nèi)容時，教師首先可以讓學生自主閱讀課文內(nèi)容，熟悉文章。在學生瀏覽課文時，教師要觀察學生的學習狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學生的一些不良學習習慣并指正。習慣的養(yǎng)成是一個不斷發(fā)展的過程，教師要多結(jié)合一些有代表性的教學訓練過程給予學生有針對性的指導，讓學生養(yǎng)成好的學習習慣，使學生的英語學習更加輕松、高效。

引導學生正確面對學習中的難關(guān)。

進入高中階段后，語言學習的難度逐漸提升，在這樣的學習背景下，教師要給予學生正確指導，尤其是要引導學生正確面對學習中的難關(guān)。這是提高學生學習自主性，讓學生可以獨立化解學習問題的教學培養(yǎng)過程。教師可以在學生產(chǎn)生學習問題時，引導學生進行針對性的回顧與反思，多從學習方法出發(fā)進行分析總結(jié)，幫助學生找到相應(yīng)的問題探究規(guī)律，讓學生獲得更多進步、學科能力得到很好的強化。

教師要讓學生意識到在英語學習中遇到問題并不可怕，重要的是尋找問題的根源，思考是因為缺乏詞匯量，還是理解能力差，或是審題不清等。讓學生學會從自我分析做起，養(yǎng)成獨立分析問題的習慣，提高英語學習的效率。

比如在教學Unit 2 The environment時，在讓學生自主閱讀課文，從整體上熟悉文章時，部分學生閱讀的障礙很大，花了很多時間還是沒有完全將文章讀清楚。教師可以引導學生結(jié)合自己的學習情況進行反思，找到問題的根源，然后有針對性地進行改善，幫助學生克服學習中的難關(guān)，提升學生的自主學習能力。

設(shè)計多樣化的課后作業(yè)習練。以素質(zhì)教育為導向展開英語教學，教師還需要優(yōu)化課后作業(yè)習練的設(shè)計。教師可以每周用兩節(jié)課的時間專門給學生自由閱讀英文雜志和報刊，教師可以進行個別指導，解答學生問題。一般經(jīng)過兩三學期的堅持閱讀，學生就會很熟悉英語常用詞的基本詞義，也會比較熟悉和習慣動詞的結(jié)構(gòu)和變換，在不知不覺中充滿樂趣地完成了對英語詞匯的鞏固強化這個艱巨任務(wù)。教師可以多采取這種開放性的課后作業(yè)習練的設(shè)計方式，培養(yǎng)學生對英語學習和課外閱讀的興趣，豐富學生的語言積累。

比如在教學完Unit 3 Amazing people 的文章后，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)一個開放化的課后作業(yè)習練，可以讓學生從自己的日常生活出發(fā)，搜集和找尋生活中“Amazing people”的范例，并用一段文字來闡述這個人的基本特點，表達其讓自己印象深刻的地方。這種作業(yè)習練不僅從多方面鍛煉了學生的學科能力，也讓學生在生活中有更細致的觀察和思考。在這樣的學習過程中，學生的綜合語言能力和思維能力會得到很好的發(fā)展。