以素質(zhì)教育作為導(dǎo)向開(kāi)展高中地理課程的教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)于課本中的理論知識(shí)有更深入的理解，能夠鍛煉學(xué)生分析、探究問(wèn)題的能力，推動(dòng)學(xué)生學(xué)科能力的不斷提升。教師需要不斷優(yōu)化教學(xué)理念，采取更加開(kāi)放的教學(xué)方法與策略。同時(shí)，教師要善于引入多樣化的教學(xué)實(shí)例作為問(wèn)題分析的依托，給學(xué)生提供更大的交流討論空間，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效理解。

鍛煉學(xué)生思維的靈活性與開(kāi)放性

首先，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地提升學(xué)生思維的靈活性和開(kāi)放性，這是讓學(xué)生充分融入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法，能夠?yàn)槔碚撝R(shí)的分析提供很好的推動(dòng)效果。教師在講到一些學(xué)生不太容易理解，可能產(chǎn)生認(rèn)知障礙的知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，要通過(guò)有效的分析方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)要點(diǎn)的實(shí)質(zhì)。為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象更加深刻，教師還可以有意識(shí)地列舉一些范例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，讓學(xué)生不同的觀點(diǎn)在課堂上發(fā)生碰撞。這會(huì)在激發(fā)學(xué)生思維靈活性與開(kāi)放性的同時(shí)，讓學(xué)生快速建立對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，突破教學(xué)難點(diǎn)。

比如在講解《地球上的大氣》這一節(jié)內(nèi)容中對(duì)流層的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生明確了氣溫和高度成反比，高度越高，氣溫越低。教材中這部分知識(shí)很好理解，但是學(xué)生不一定能解決需要應(yīng)用這一知識(shí)的實(shí)際問(wèn)題。教師可選擇高考和這部分知識(shí)相關(guān)的題目，既要讓其學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)，提高學(xué)生思維的靈活性，避免產(chǎn)生思維定式，也要讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)于知識(shí)的理解，并且能夠很好地應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)

在高中地理課程的教學(xué)中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，要讓學(xué)生看到課本中的理論知識(shí)在實(shí)際生活中的各種應(yīng)用和體現(xiàn)。這會(huì)很好地建立學(xué)生的地理觀念，能夠讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中包含的各種地理知識(shí)，并且可以推動(dòng)學(xué)生利用課堂上學(xué)到的理論知識(shí)嘗試分析一些生活中存在的問(wèn)題。這種有效的探究活動(dòng)能夠極大地鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)科能力和素養(yǎng)。

高中地理應(yīng)堅(jiān)持以生為本，教師在地理教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提煉地理信息的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的感知，幫助學(xué)生抓住地理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，讓學(xué)生思維變得更為深刻，解決問(wèn)題就會(huì)變得容易。比如在教學(xué)了“人口的合理容量”這部分內(nèi)容后，教師可以列舉一個(gè)典型的城市，給學(xué)生提供這個(gè)城市的一些相關(guān)信息，然后讓學(xué)生綜合分析這個(gè)城市的合理人口容量。這種開(kāi)放性的討論問(wèn)題既能夠考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，也是對(duì)學(xué)生多元學(xué)科能力和分析探究能力的培養(yǎng)。

注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)鍛煉

隨著地理教學(xué)的不斷深入，教師要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，尤其是要在學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上多下功夫。具備創(chuàng)新思維會(huì)讓學(xué)生從多角度和多層面分析探討問(wèn)題，學(xué)生會(huì)對(duì)于探究問(wèn)題的實(shí)質(zhì)有更深入的認(rèn)識(shí)，學(xué)生也能夠就實(shí)際討論的問(wèn)題提出更合理的解決方案。教師在課堂上要加強(qiáng)和學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，提升學(xué)生的課堂融入程度，并且鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)自己的想法。這樣學(xué)生的思維才會(huì)更加開(kāi)放，學(xué)生也會(huì)在具體的問(wèn)題討論中表達(dá)自己的看法，形成創(chuàng)新思維。

教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)與鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生把具有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)整合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。這樣能讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想到多個(gè)知識(shí)，思維變得更加活躍，在分析實(shí)際問(wèn)題時(shí)可以更快地找到思路，并在思維活動(dòng)中產(chǎn)生靈感，沖破思維的束縛，大膽地猜測(cè)和推理。

比如在教學(xué)了“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”這部分內(nèi)容后，教師可以創(chuàng)設(shè)一些開(kāi)放的討論問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度分析實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。