王彩

【摘 ? ?要】小學(xué)是學(xué)生一個很重要的黃金學(xué)習(xí)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有效問題情境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問題都有著十分重要的意義。有效問題情境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生來說，可以從學(xué)生的角度出發(fā)，從問題情境創(chuàng)建的角度去吸引學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);有效問題情境;創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G623.5 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）33-0028-02

教育的改革預(yù)示著教師的授課方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對于數(shù)學(xué)這門課程來說，有效問題情境的創(chuàng)設(shè)便是一種全新的模式，能夠有效地解決這樣的問題，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生后來高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)在問題情境創(chuàng)設(shè)的主要過程

（一）找到適合有效的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)話題

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師不一定要一直按照課本對學(xué)生進(jìn)行死板的問題教學(xué)，要多去找合適并且有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)話題，這樣的做法可以使學(xué)生提高更多的積極性，對待數(shù)學(xué)這門課程不會有著敷衍消極的態(tài)度，相應(yīng)地提高了課程的質(zhì)量，大幅度端正了學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，使其更加高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師的授課也會相應(yīng)輕松。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生在已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行問題的認(rèn)真思考，這種有效問題的情境建設(shè)也使學(xué)生對學(xué)習(xí)有著高度的興趣，高強度的學(xué)習(xí)不如這種輕松有趣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生更快掌握知識。

（三）消除小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的障礙

在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的障礙主要分兩種，首先是學(xué)生的心理障礙，這種心理障礙主要表現(xiàn)在學(xué)生不好意思提問等多個方面，這時候就需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生敢于提問，直面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，能獨立思考等。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境課堂的主要實施策略

（一）利用小學(xué)數(shù)學(xué)知識，設(shè)立較為有效的學(xué)習(xí)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)情境問題的建設(shè)中，最根本的是要做到與教學(xué)內(nèi)容緊緊結(jié)合，這就是所謂的利用小學(xué)數(shù)學(xué)知識，要從根本來入手，才能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識，其次就是說，要與教學(xué)進(jìn)度相統(tǒng)一。數(shù)學(xué)情境問題建設(shè)主要是激發(fā)學(xué)生的想象能力，從學(xué)生的角度出發(fā)，使學(xué)生認(rèn)識到課堂的重要性，教師也要利用好課堂時間，在有限的時間內(nèi)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的情境問題，從各個方面使學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，掌握住課堂中教師所講的核心內(nèi)容。

（二）用一定方法和手段，激勵學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，對學(xué)生來說高效掌握了學(xué)習(xí)知識，但教師也不能一味這樣進(jìn)行教學(xué)，在一定的時間之后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行觀察，觀察學(xué)生的創(chuàng)新能力是否有著相應(yīng)的提升，如果學(xué)生在這方面有提升的話，教師就可以在對學(xué)生提問時相應(yīng)加入一些符合學(xué)習(xí)知識的比之前較難的問題，同時鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)立，這樣不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加優(yōu)秀，同時自主思考的能力也得到了很大程度的提升。

（三）對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境創(chuàng)設(shè)的問題優(yōu)化

教師在進(jìn)行課堂授課時，數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境的創(chuàng)設(shè)是最基本的，用這種方式提高學(xué)生的積極性和想象能力，同時，學(xué)生也可以自主進(jìn)行數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)，增強自己對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度，更加深層次地加大數(shù)學(xué)所帶的知識儲備，這兩者的前提，當(dāng)然都離不開課堂中所講的數(shù)學(xué)知識的重點，很顯然數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，要緊緊地與課堂內(nèi)容相結(jié)合，這樣才可以起到根本的作用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境創(chuàng)設(shè)的意義

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境創(chuàng)設(shè)對學(xué)生的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生來說有著很深的影響，首先來說，學(xué)生可以更加高效地去掌握數(shù)學(xué)所教的知識，同時也使學(xué)生在課堂的表現(xiàn)有著很大變化，最為明顯的變化就是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時這種問題情境創(chuàng)設(shè)的方法也會加強學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在多個方面都有著質(zhì)的突破，這也奠定了學(xué)生在后期高層次學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，由此來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生來說，不論是學(xué)習(xí)還是性格上都有著重大改變，對于學(xué)生的意義很是重大。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境創(chuàng)設(shè)對教師的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境創(chuàng)設(shè)對學(xué)生不僅有著很多的影響，對教師也是如此，首先，簡單來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境創(chuàng)設(shè)會使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，也就是說教師在授課時不會像以前一樣死板和辛苦。真正做到了輕松高效教學(xué)，同時小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境創(chuàng)設(shè)大大拉近了教師和學(xué)生的距離，使教師可以更加輕松地去接近學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的情況安排合理的課堂教學(xué)。

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境創(chuàng)設(shè)在更大程度上提升了課堂質(zhì)量，保證了學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識，提升了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和想象能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李星云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境創(chuàng)設(shè)[J].云南教育，2007（03）.

（責(zé)編 ?林 娟）