田小奇

【摘要】在教育改革過程中育人模式不斷創(chuàng)新，客觀上為教師完成教學(xué)任務(wù)、踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)給予了支持。小學(xué)數(shù)學(xué)教師為在應(yīng)用題教學(xué)中培育學(xué)生邏輯思維能力、數(shù)據(jù)分析能力、運算能力等數(shù)學(xué)素養(yǎng)，將數(shù)學(xué)與生活關(guān)聯(lián)在一起，引領(lǐng)學(xué)生將數(shù)學(xué)視為工具，在創(chuàng)新進取中不斷成長，小學(xué)數(shù)學(xué)教改必要性隨之凸顯。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）32-0149-02

To Explore the Optimization Model of Mathematics Word Problem Teaching in Senior Elementary School

（Qiaotou Primary School，Wudu District，Longnan City，Gansu Province，China）TIAN Xiaoqi

【Abstract】In the process of education reform，the education model is constantly innovating，objectively completing teach‐ing tasks for teachers and supporting the implementation of new curriculum standards.In order to cultivate students'logical thinking ability，data analysis ability，calculation ability and other mathematical literacy in applied problem teaching，prima‐ry school mathematics teachers associate mathematics with life and lead students to regard mathematics as a tool，and con‐tinue to grow in innovation and progress.The necessity of education reform has been highlighted.

【Keywords】Primary school mathematics;Word problems;Teaching

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)優(yōu)化關(guān)鍵

（一）學(xué)情

教學(xué)優(yōu)化目的是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，只有學(xué)情與教學(xué)模式相契合，才能完成高年級應(yīng)用題育人任務(wù)，為此小學(xué)高年級教學(xué)模式優(yōu)化需從學(xué)情切入，針對學(xué)生學(xué)習(xí)難點改進教學(xué)對策。例如，有些學(xué)生在讀應(yīng)用題時無法從已知條件中提取有用信息，解題精準(zhǔn)性隨之降低，為解決該教學(xué)難題，教師可由淺入深地加大應(yīng)用題難度，先引領(lǐng)學(xué)生做一些已知條件中數(shù)據(jù)關(guān)系清晰的應(yīng)用題，在練習(xí)時掌握讀題技巧，為學(xué)生從復(fù)雜題目中提煉有用信息奠定基礎(chǔ)，使應(yīng)用題教學(xué)模式得以優(yōu)化。

（二）能力

學(xué)生在解答應(yīng)用題過程中要用到諸多能力，如閱讀理解能力、建模能力、邏輯思維能力、推理能力、運算能力等，這就需要教師在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生綜合素養(yǎng)得以增強，在此基礎(chǔ)上有效解答應(yīng)用題。例如，教師在進行“統(tǒng)計與概率”教學(xué)時可率先引領(lǐng)學(xué)生深入生活明確統(tǒng)計與概率計算對象，在此基礎(chǔ)上整合數(shù)據(jù)，并運用所學(xué)知識自主創(chuàng)設(shè)應(yīng)用題，在課上作為例題由師生共同討論，使學(xué)生通過創(chuàng)編應(yīng)用題強化數(shù)學(xué)素養(yǎng)。由于應(yīng)用題源自學(xué)生生活，可調(diào)動學(xué)生自主解題積極性，減輕其應(yīng)用題學(xué)習(xí)壓力。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)優(yōu)化現(xiàn)況

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師習(xí)慣掌控全局，這雖能維持良好的教學(xué)秩序，但無法將學(xué)生的思想感情、認知意識帶入應(yīng)用題中。再加上部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，容易游離在數(shù)學(xué)課堂邊緣，影響學(xué)生小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)成效。

（二）應(yīng)用題教學(xué)模式有待創(chuàng)新

當(dāng)前例題分析式數(shù)學(xué)教學(xué)模式較為常見，教師在組織學(xué)生做應(yīng)用題前先講解具有代表性的例題，引領(lǐng)學(xué)生模仿照搬例題解析套路，在助力學(xué)生掌握應(yīng)用題解答方法的同時，容易使其數(shù)學(xué)思維變得僵化，對教師課上提過的且與例題相似的應(yīng)用題解答起來得心應(yīng)手，一旦應(yīng)用題稍微轉(zhuǎn)變，與例題產(chǎn)生出入，學(xué)生在解題過程中就會無從下手，無法有效培育學(xué)生解題能力。

（三）應(yīng)用題教學(xué)體系亟待改進

當(dāng)前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在普適性有余、生本性不足的問題，與新時代立德樹人教學(xué)思想相悖，再加上高年級應(yīng)用題相關(guān)知識學(xué)習(xí)存在一定難度，部分學(xué)生逐漸淪為學(xué)困生，教學(xué)層級拉大，數(shù)學(xué)課堂最終成為少數(shù)學(xué)生的課堂，不利于提高小學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)優(yōu)化方略

（一）營建民主教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生解題積極性

教學(xué)理念是教學(xué)模式優(yōu)化基調(diào)，教師需遵循以人為本理念，致力于搭建民主、愉悅、輕松、自由的師生互動平臺，在此基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)思維靈活性，積極主動解答應(yīng)用題。

（二）立足小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實況，創(chuàng)新應(yīng)用題教學(xué)模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)教師深入學(xué)生生活，統(tǒng)籌數(shù)學(xué)教學(xué)資源，使學(xué)生能在生活經(jīng)驗引領(lǐng)下關(guān)注、探討、解決數(shù)學(xué)問題，這就需要教師運用生活化教學(xué)法創(chuàng)編應(yīng)用題。例如，教師在進行“分?jǐn)?shù)乘加、乘減運算”教學(xué)時可創(chuàng)設(shè)生活化應(yīng)用題，旨在降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，有效培育學(xué)生運算能力、分析理解能力等素養(yǎng)。

（三）改進高年級應(yīng)用題教學(xué)體系，助推教學(xué)活動穩(wěn)健發(fā)展

首先，教師需改進教研體系，根據(jù)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實況進行研究，旨在提高教研成果轉(zhuǎn)化效率，有效彌補應(yīng)用題教學(xué)缺陷;其次，教師要改進師生互動體系，以小組合作學(xué)習(xí)模式下的師生互動為例，教師率先給各組分享解答應(yīng)用題心得體會的機會，使各組可圍繞解題方法、思路進行探討，期間吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上教師補充發(fā)言，強調(diào)應(yīng)用題教學(xué)重難點，確保學(xué)生能加深數(shù)學(xué)知識印象;最后，教師要改進評價體系，關(guān)注學(xué)生在應(yīng)用題學(xué)習(xí)中核心素養(yǎng)發(fā)展動態(tài)，通過評價使學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，切忌過度關(guān)注學(xué)生考試成績且徒增其學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生從全面成長角度出發(fā)學(xué)習(xí)進取，達到提高應(yīng)用題教學(xué)模式有效性的目的。

四、結(jié)語

綜上所述，為使小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)模式得以優(yōu)化，教師要營建民主教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生解題積極性，立足小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實況，創(chuàng)新應(yīng)用題教學(xué)模式，助推教學(xué)活動穩(wěn)健發(fā)展，使教學(xué)研究、師生互動、教學(xué)評價、知識輸出相契合，在教師完成應(yīng)用題教學(xué)任務(wù)的同時培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，繼而提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)育人模式有效性。

參考文獻：

[1]康照林.農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略[J].甘肅教育，2019（16）.

[2]石小玲.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略探析[J].魅力中國，2020（02）.

（責(zé)編 楊菲）