丁麗紅

【摘要】閱讀是每一個人掌握信息的必要手段，也是積累語文知識的基本途徑，學生做好語文閱讀，可以提高語文綜合能力，閱讀能力的提升是從實踐中得到錘煉的，我們可以通過不同的途徑和方法感知閱讀的魅力。

【關鍵詞】閱讀;方向;思維

中圖分類號：G623.23文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）32-0062-02

On the Cultivation of Primary School Chinese Reading Ability

（18Li Primary School，Huancheng Town，Huan County，Qingyang City，Gansu Province，China）DING Lihong

【Abstract】Reading is a necessary means for everyone to grasp information and a basic way to accumulate knowledge ofChinese.A good reading of Chinese can improve the comprehensive ability of Chinese.The improvement of reading ability is tempered from practice.We can perceive the charm of reading through different ways and methods.

【Keywords】Reading;Direction;Thinking

語文教育的改革加快了學校語文教學策略的改變，從以前課本中的知識考核演變到現(xiàn)在的國學文化的學習與檢測。語文教學從單一的課堂教學模式走向了更多層次的語文學習和閱讀。閱讀也隨之成為語文教育教學的重要組成部分，提升到了新的高度。

一、閱讀國學經典，提煉優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華文化經過長時間的錘煉，至今有很多國學經典需要我們教授給學生，學生通過熟讀國學經典了解我們國家的優(yōu)秀文化，同樣在國學經典的影響下，我們的學生會熱愛自己的祖國，受到祖國文化魅力的感染。不論在平時還是在考試考核的時候，我們都需要對自己的學生了解多少國學經典有一個清楚的了解。必要的時候我們會要求孩子和家長一起通過閱讀了解我們的國學文化。國學經典有很多，我們在什么時候該怎么樣給學生推薦合適的書籍呢？有的教師要求是每周的讀書日，也有的教師借助“世界讀書日”來推薦。

讀歷史書，是形成基礎知識的重要版塊，除了傳統(tǒng)的人物事件、有趣的故事之外，我建議學生讀一讀更硬核的歷史，這會對磨煉我們的申辯式思維非常有幫助。吳軍博士的《全球科技通史》，通過“能量”與“信息”這兩個最關鍵的因素，把遠古與現(xiàn)在串聯(lián)起來了，在這個基礎上，可以提升思考能力。

二、分級分段閱讀，提高學生閱讀積累水平

對于不同的年級我們要給他們推薦不同的書籍讓他們能夠接受和喜歡，同時能滋養(yǎng)他們學習語文的素養(yǎng)。比如我給三年級以上的學生推薦一本書，海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，這本經典會幫助學生對寫作、感受生活有非同凡響的啟發(fā)。不是通過思維去學文字，而是通過感受去學。這是遠勝于用思維去學文字的辦法。真正的思考能力是建立在感受上的，用心去感受我們才會收獲更多。

雖然我們不一定都要當文學家（作家人人都可以當），但我們仍然可以向“語言文字工藝大師”學習很多東西。想知道文學家怎么成為文學家的嗎？學生很喜歡寫作，想寫得更好嗎？推薦這本經典《從文自傳》。

閱讀就像是我們訂正生活中的“字”一樣：這里有一個訂正錯別字的方法分享：白紙本，多色筆，把正確的字大大地寫出來，容易錯的筆畫用其他顏色寫。這樣醒目的呈現(xiàn)，記憶效果會更好。如同我們讀了一段美好的句子，能讀出好在哪里，自己寫的時候才有方向。

閱讀就是為了提升學生的知識積累水平，發(fā)展學生的思維能力，促進學生對精美語句的感知和思考。因此要教育學生做好閱讀筆記，摘抄里面的精美語句，寫寫讀后感，讓學生去感知作者在表達什么特別的句子，他的想法是什么，在語句的排序上有什么規(guī)律等。我們在讀到一段自己感動的段落的時候，會清楚地感知到作者的心態(tài)，作者的寫作背景，能夠通過背景下的文章研究當時的社會。

小學初級階段學生可以從圖畫中讀出一些簡單的語文信息，比如出示一個春天景色的圖片，學生會從中提取到時間、地點、人物等相關信息。低年級學生閱讀的時候可以從彩色帶拼音的文本中讀句子、讀段落，從中掌握字的讀音、字的排版順序、精美的語句，經常閱讀的學生還喜歡給別人講故事呢。中高年級的學生通過閱讀教師推薦的書籍和文章和自己平常積累的課外讀物，通過做筆記、做評價、寫讀后感等方式加強自己對文章的理解能力。

三、閱讀能力的提升有助于寫作能力的提高

在小學語文課堂上，學生的寫作如果有名人名言、經典的句子、具有哲理性的語言，我們就會給予肯定的評價。平時經常讀書的學生思維活躍，對知識的理解也十分獨到。有時候我們會發(fā)現(xiàn)書里面的含義和寓意會在自己的大腦里形成一種很微妙的東西，讓我們對事物的分析更加透徹，博覽群書的學生對知識的理解不在表面，而在深層次。學生閱讀書籍前有選擇、有目的、有針對性地去讀書，那么他的收獲是巨大的，可以說我們強加給他，讓他去閱讀的書籍都沒有他自己選擇的書籍收獲大。有一個學生，他喜歡閱讀地圖類的書籍，他把我們國家的省市縣分得清清楚楚，哪里的地鐵是從哪到哪的，哪里有飛機，國家正在建什么鐵路、飛機場，有什么作用等都是他研究的對象，因此說閱讀不但增加了自己的認知，同時也提升了自己的能力。

四、多種閱讀方法并用，提高閱讀效率

閱讀要有自己的方法，很多學生選擇邊讀書邊做筆記，有的學生喜歡用總結的方式歸類積累，有的學生喜歡摘抄里面的精彩段落、句子和字詞。不論哪一種方法，只要是適合自己的都可以去做。閱讀之后，我們偶爾翻開自己的筆記會回想起閱讀中那些精彩的片段。閱讀可以讓學生的知識淵博，但是有的學生走馬觀花地去看書，短短的幾十分鐘看很多書籍，這樣是沒有收獲的。只有腳踏實地地去認真閱讀，從閱讀中找到自己喜歡的知識把它積累下來，我們的讀書才能有效果。

閱讀的魅力在于可以讀出作者和時代的信息，可以了解我們想知道的東西，讓我們在書籍里懂得世界的變化。閱讀不僅能豐富我們的見解，還能讓我們的語言變得更有感情，讓我們的表達變得越來越有意義。

參考文獻：

[1]畢雪連.略論小學中年級學生語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].新課程研究，2020（04）.

（責編 吳娟）