劉杰

摘要：在教學(xué)體制改革的不斷深入下，中職機(jī)械制圖教學(xué)要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，通過(guò)引入項(xiàng)目教學(xué)法，將機(jī)械制圖的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效的銜接起來(lái)，為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)和應(yīng)用機(jī)會(huì)，進(jìn)而全面提升中職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力，強(qiáng)化中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，本文分析了項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提出了項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用策略，以便提高中職機(jī)械制圖教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：中職;項(xiàng)目教學(xué)法;策略;機(jī)械制圖

中職學(xué)校是培養(yǎng)職業(yè)性和技術(shù)性人才的搖籃，在新時(shí)期下，中職學(xué)校通過(guò)教學(xué)改革和創(chuàng)新模式，利用信息技術(shù)為中職學(xué)生提供了多元化的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法展現(xiàn)了中職學(xué)生在機(jī)械制圖學(xué)習(xí)中的主體性，使得機(jī)械制圖教學(xué)能夠與企業(yè)的項(xiàng)目以及案例緊密的結(jié)合起來(lái)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，有助于促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展。

一、項(xiàng)目教學(xué)法優(yōu)勢(shì)分析

項(xiàng)目教學(xué)法是一種新的教學(xué)方式，其與傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)存在極大的區(qū)別，在項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變了以往教師枯燥和單一的理論講解的方式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，由學(xué)生自主探究和實(shí)踐應(yīng)用，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、分析、實(shí)踐、評(píng)估以及總結(jié)等，使得學(xué)生能夠全面掌握機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的技巧，提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力。其次，在項(xiàng)目探究的過(guò)程中，學(xué)生能夠自主梳理知識(shí)，并積累機(jī)械制圖實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建出完善的機(jī)械制圖學(xué)習(xí)架構(gòu)，提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，項(xiàng)目教學(xué)法為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠?qū)C(jī)械制圖的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從項(xiàng)目實(shí)踐中升華理論知識(shí)，并利用理論知識(shí)解決項(xiàng)目實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，進(jìn)而提升中職學(xué)生的核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)復(fù)合型的人才奠定基礎(chǔ)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用

在機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法首先應(yīng)該設(shè)計(jì)出適合的項(xiàng)目，為學(xué)生提供明確的項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，將機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)內(nèi)容與項(xiàng)目操作關(guān)聯(lián)起來(lái)，進(jìn)而提升機(jī)械制圖的整體效率。比如：在學(xué)習(xí)“零件圖”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先依據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)大綱，結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的需求，為學(xué)生設(shè)置出多樣化的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，如“識(shí)讀零件圖、繪制軸類零件圖、繪制箱體類零件圖、零件圖標(biāo)注”等，這些項(xiàng)目中基本上都涉及到比較常見(jiàn)的機(jī)械泵體、機(jī)座、軸承等零件。然后教師為學(xué)生設(shè)計(jì)出項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容：讓學(xué)生掌握零件圖設(shè)計(jì)的基本原理、視圖等，通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單的零件，或者對(duì)現(xiàn)有的零件進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，開(kāi)發(fā)出新的功能，展示出零件更多的使用價(jià)值。

其次，在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，教師可以按照學(xué)生在機(jī)械制圖學(xué)習(xí)中存在的差異性，將學(xué)生分為不同的小組，將機(jī)械制圖學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和較弱的學(xué)生合理配置，人數(shù)控制在4-6人之間，并推選出小組長(zhǎng)，組織小組開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。然后每個(gè)小組根據(jù)項(xiàng)目制定項(xiàng)目計(jì)劃，并合理安排項(xiàng)目實(shí)施的具體步驟，并通過(guò)相互探討的方式分析出項(xiàng)目計(jì)劃中存在的不足。比如：在開(kāi)展“齒輪傳動(dòng)”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，教師可以為不同的學(xué)習(xí)小組分發(fā)不同的齒輪圖紙和齒輪模型，讓小組對(duì)不同的齒輪設(shè)計(jì)原理以及功能等進(jìn)行分析，并畫(huà)出對(duì)應(yīng)的齒輪圖紙，在機(jī)械零件圖紙中明確每個(gè)齒輪的標(biāo)號(hào)，分析其功能和使用原理，最后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)齒輪進(jìn)行改進(jìn)。

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，各小組成員之間要相互配合，通過(guò)獨(dú)立思考和小組討論的方式，共同完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)的任務(wù)，并對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行全面的分析和探究，不斷的調(diào)整項(xiàng)目?jī)?nèi)容和過(guò)程，讓項(xiàng)目學(xué)習(xí)的效率最大化;同時(shí)教師也需要在開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，輔助學(xué)生化解項(xiàng)目學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難題，積極與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，掌握學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。此外，為了讓中職學(xué)生能夠積極的參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師還要為學(xué)生營(yíng)造出更加開(kāi)放和自由的氛圍，同時(shí)有效的引入企業(yè)的項(xiàng)目案例，讓學(xué)生能夠提前掌握機(jī)械制圖工作的內(nèi)容，搭建出校內(nèi)與校外一體化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，拓展學(xué)生的實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的展示評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)在機(jī)械制圖教學(xué)中十分重要，其能夠?qū)W(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性的評(píng)估和考察，也能夠反饋出教師的教學(xué)效果，因此中職學(xué)校要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)評(píng)價(jià)加以重視，轉(zhuǎn)變以往機(jī)械制圖教學(xué)中重理論考察，而輕實(shí)踐考察的模式，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)構(gòu)的展示評(píng)價(jià)，分析學(xué)生在機(jī)械制圖學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而展開(kāi)針對(duì)性與個(gè)性化的彌補(bǔ)。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，教師可以讓每個(gè)小組對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、探討、操作等過(guò)程進(jìn)行介紹，展示出項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成果;然后借助小組互評(píng)以及學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方式，對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后教師還要對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中的具體表現(xiàn)、協(xié)作能力、創(chuàng)新意識(shí)等方面進(jìn)行綜合性的總結(jié)與評(píng)價(jià)，進(jìn)而將機(jī)械制圖學(xué)習(xí)中的過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)銜接起來(lái)，形成多角度、多領(lǐng)域的評(píng)價(jià)模式。此外，在項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，教師還要對(duì)實(shí)踐能力和探究能力較弱的學(xué)生，提供更多的幫助，很多中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，如果教師展開(kāi)籠統(tǒng)性的教學(xué)或者評(píng)價(jià)，就會(huì)拉大學(xué)生之間的差異性，因此教師需要將分層教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化機(jī)械制圖教學(xué)的整體質(zhì)量。

四、結(jié)論

在素質(zhì)教育的背景下，中職機(jī)械制圖教學(xué)中，教師要充分的利用項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和特色，為學(xué)生設(shè)計(jì)出具有探究性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，進(jìn)而強(qiáng)化中職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。此外，在項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該借助企業(yè)資源，滲透企業(yè)關(guān)于機(jī)械制圖的案例，鼓勵(lì)學(xué)生在案例分析中，積極創(chuàng)新，通過(guò)改進(jìn)機(jī)械設(shè)計(jì)，提升機(jī)械的使用效率;同時(shí)教師還要開(kāi)展綜合性與全面性的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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