摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展逐漸地推動(dòng)著各行各業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展，也對(duì)各行各業(yè)的從業(yè)人員提出了更高的素質(zhì)要求，需要各級(jí)各類(lèi)院校能夠結(jié)合時(shí)代發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，使學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展可以滿(mǎn)足當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的需求。文章以信息化驅(qū)動(dòng)《成本會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)改革為切入點(diǎn)，分析了高職院校教學(xué)中信息化驅(qū)動(dòng)《成本會(huì)計(jì)》課程發(fā)展的可行性、必要性、以及意義，并基于信息化驅(qū)動(dòng)《成本會(huì)計(jì)》課程發(fā)展進(jìn)行了發(fā)展路徑的思考。

關(guān)鍵詞：信息化; 《成本會(huì)計(jì)》; 教學(xué)改革

引言：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展為社會(huì)中各行各業(yè)的發(fā)展提供了新的發(fā)展機(jī)遇，也讓各行各業(yè)的人員面臨著新的發(fā)展挑戰(zhàn)。高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)基地，需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)改革，為學(xué)生提供更加科學(xué)、合理、高效的培養(yǎng)路徑。信息化是現(xiàn)代部分院校課程建設(shè)的重要措施，通過(guò)對(duì)課程的信息化建設(shè)，完成教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法乃至教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的最終目標(biāo)。

一、信息化及《成本會(huì)計(jì)》課程特點(diǎn)

（一）課程信息化的特點(diǎn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)致社會(huì)信息化的建設(shè)水平逐漸地提升，并逐漸地滲透到各行各業(yè)中，改變著人們的思維模式和生活方式。而課程改革的不斷推進(jìn)則促使信息化建設(shè)逐漸地滲透到了各級(jí)各類(lèi)院校的各科課程的建設(shè)中，使之呈現(xiàn)出信息化的特點(diǎn)[1]。就當(dāng)前課程信息化的建設(shè)而言，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)模式上的轉(zhuǎn)變。首先，在教學(xué)內(nèi)容上，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為各種教學(xué)資源的共享和整合利用提供了平臺(tái)和技術(shù)支持，教師在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)教學(xué)需要和課程內(nèi)容從互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中獲取信息，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容上的局限性，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都能夠跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，更好地培養(yǎng)學(xué)生;其次，在教學(xué)方式上，多媒體以及“白板”等的運(yùn)用，極大地方便了教師的教學(xué)過(guò)程，也為更多教學(xué)資源融入到教學(xué)過(guò)程中提供了途徑，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)有效性提升。課程信息化建設(shè)在教學(xué)方式上的影響不僅體現(xiàn)在教學(xué)工具上，也體現(xiàn)在教學(xué)方法上，比如問(wèn)題導(dǎo)入法，情景教學(xué)法等等，也從一定程度上提升了課程的教學(xué)質(zhì)量;最后，在教學(xué)模式上，隨著微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，讓學(xué)科的教學(xué)模式由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)代化課堂+信息技術(shù)的教學(xué)模式，利用信息技術(shù)提升教學(xué)效果，也通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間和空間上的限制。

（二）《成本會(huì)計(jì)》課程的特點(diǎn)

《成本會(huì)計(jì)》是高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課程，也是影響會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要課程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，《成本會(huì)計(jì)》課程的課程特點(diǎn)是影響其學(xué)習(xí)效果的重要因素之一[2]。首先，就教學(xué)內(nèi)容體系分析?！冻杀緯?huì)計(jì)》課程的內(nèi)容體系較為復(fù)雜，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中針對(duì)制造業(yè)業(yè)務(wù)流程的全過(guò)程進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)。比如學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中需要先從制造業(yè)各個(gè)要素費(fèi)用的歸集和分配學(xué)起，然后在學(xué)習(xí)輔助生產(chǎn)車(chē)間費(fèi)用的處理以及基本生產(chǎn)車(chē)間制造費(fèi)用的歸集和分配等等?？简?yàn)的不是學(xué)生的邏輯性，而是學(xué)生成本核算流程的連貫性，需要學(xué)生具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了極大的影響。其次，就核算方法分析。成本會(huì)計(jì)涉及的內(nèi)容多，核算方法也多。從制造業(yè)的各個(gè)流程環(huán)節(jié)進(jìn)行歸納和總結(jié)，核算方法具有幾十種，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。就成本核算的環(huán)節(jié)而言，其中就涵蓋了各要素的分配方法、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的生產(chǎn)方法、制造費(fèi)用的分配方法、產(chǎn)品和完工產(chǎn)品生產(chǎn)費(fèi)用的分配方法、產(chǎn)品成本計(jì)算的基本方法以及產(chǎn)品成本計(jì)算的輔助方法等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力和耐性提出了較高的要求。

二、信息化驅(qū)動(dòng)《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革的可行性

（一）《成本會(huì)計(jì)》課程性質(zhì)決定

《成本會(huì)計(jì)》課程的課程性質(zhì)導(dǎo)致該課程適宜采用信息化教學(xué)。該課程作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主干課程，具有一定的系統(tǒng)性、綜合性、復(fù)雜性和計(jì)算量大的特點(diǎn)，而目前在高職學(xué)院的教學(xué)過(guò)程中，為了能夠讓學(xué)生更加有效的掌握相關(guān)的知識(shí)與技能，高職院校一般將《成本會(huì)計(jì)》課程的課程內(nèi)容重新分化為七個(gè)模塊的內(nèi)容。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，需要教師采取更加有效地教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)務(wù)操作的學(xué)習(xí)需求。而信息化建設(shè)的優(yōu)勢(shì)就在于教師可以借助信息化的便利，為學(xué)生打造學(xué)習(xí)和實(shí)操的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠利用各種移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)客戶(hù)端隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升該課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（二）網(wǎng)絡(luò)信息化性質(zhì)決定

網(wǎng)絡(luò)信息化的性質(zhì)主要在于便利性，能夠?yàn)椤冻杀緯?huì)計(jì)》課程的教學(xué)提供技術(shù)支持。教師在教學(xué)的過(guò)程中除了利用各種軟件和平臺(tái)幫助學(xué)生打造現(xiàn)代化的教學(xué)模式，比如微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂之外。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)信息化的建設(shè)水平為學(xué)生創(chuàng)建仿真實(shí)訓(xùn)軟件，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐，從而提升高職學(xué)院《成本會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)質(zhì)量[3]。此外，就當(dāng)下高職院校的教學(xué)而言，部分學(xué)生還需要參加一些技能大賽，而這些大賽的競(jìng)賽項(xiàng)目也是基于網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)而設(shè)計(jì)，需要讓學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)和練習(xí)中掌握一定的信息化操作知識(shí)，以便讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

三、信息化驅(qū)動(dòng)《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革的必要性

實(shí)現(xiàn)課程的信息化也是提升高職院校本身和學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要方法，在當(dāng)今時(shí)代的建設(shè)和發(fā)展的過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)生還是學(xué)校都面臨著較大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。需要學(xué)校完成課程的信息化建設(shè)，提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。讓信息化驅(qū)動(dòng)《成本會(huì)計(jì)》課程建設(shè)的必要性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，是滿(mǎn)足當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)不斷變革的需要。伴隨著信息技術(shù)地不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)行業(yè)也得到了較大的發(fā)展，使得會(huì)計(jì)行業(yè)也完成和實(shí)現(xiàn)了信息化建設(shè)，各種會(huì)計(jì)信息和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)可以通過(guò)現(xiàn)代化的手段進(jìn)行快速的處理。學(xué)生在學(xué)習(xí)的《成本會(huì)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中除了要學(xué)習(xí)和掌握成本核算的基本理論知識(shí)之外，還需要及時(shí)的掌握會(huì)計(jì)行業(yè)的信息化發(fā)展，不能落后于時(shí)代的發(fā)展，失去競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。其次，是成本會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)的需求。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，《成本會(huì)計(jì)》的核算內(nèi)容體系過(guò)于龐雜，計(jì)算方法過(guò)多，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了較大的學(xué)習(xí)壓力。而課程信息化的建設(shè)，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建《成本會(huì)計(jì)》課程的知識(shí)體系，幫助學(xué)生掌握成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容體系和流程，提升教學(xué)效果，也間接的提升了學(xué)生的務(wù)實(shí)能力，讓學(xué)生能夠獲得更大的發(fā)展空間和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。最后，是高職院校自身發(fā)展的需求。近年來(lái)，社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展為高職院校的發(fā)展帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，高職院校需要通過(guò)調(diào)整教學(xué)模式，提升學(xué)校整體的信息化建設(shè)的水平，才能提升學(xué)校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是高職院校建設(shè)和發(fā)展中的重要建設(shè)專(zhuān)業(yè)，學(xué)校需要完成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的信息化教學(xué)建設(shè)，幫助會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)得到較大的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。

四、信息化驅(qū)動(dòng)《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革的意義

（一）學(xué)生層面

學(xué)校教育都是以學(xué)生的建設(shè)和發(fā)展作為最終目標(biāo)的，要讓課程的建設(shè)能夠滿(mǎn)足學(xué)生的自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。實(shí)現(xiàn)《成本會(huì)計(jì)》課程的信息化建設(shè)就是為了讓學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)期間獲得更大的發(fā)展。首先，從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力層面分析。對(duì)高職院校的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣和課程的價(jià)值是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動(dòng)力。實(shí)現(xiàn)《成本會(huì)計(jì)》會(huì)計(jì)課程的信息化建設(shè)，能夠?qū)⒏嗟慕虒W(xué)資源引入教學(xué)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而會(huì)計(jì)課程的信息化建設(shè)也讓更多的實(shí)際案例進(jìn)入到教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到該課程的實(shí)用性和價(jià)值。利用興趣和課程的實(shí)用價(jià)值激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提升《成本會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)效果。其次，從教學(xué)的途徑進(jìn)行分析。實(shí)現(xiàn)《成本會(huì)計(jì)》課程的信息化建設(shè)能夠不斷地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，除了從課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，學(xué)生還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。

（二）教師層面

實(shí)現(xiàn)《成本會(huì)計(jì)》課程的信息化建設(shè)，也是實(shí)現(xiàn)教師信息化水平提升和順應(yīng)時(shí)代發(fā)展必然要趨勢(shì)。就當(dāng)前高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的策略而言，信息化建設(shè)是高職院校教學(xué)的重要支撐。高職院校的教師需要通過(guò)課程的信息化建設(shè)將更多的教學(xué)資源引入到教學(xué)的過(guò)程中，提升教學(xué)效果。以翻轉(zhuǎn)課堂為例。部分的成本核算方法過(guò)于復(fù)雜，教師在教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法讓學(xué)生充分把握。教師可以借助翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，先讓學(xué)生在課下對(duì)該種成本核算方式有一個(gè)大致的了解，然后在課堂教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生之間，以及學(xué)生與教師之間進(jìn)行有效討論，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解程度。提升課程的整體教學(xué)效果。

（三）課程層面

實(shí)現(xiàn)《成本會(huì)計(jì)》課程的信息化也是現(xiàn)代課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的重要途徑，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，部分教師占據(jù)課堂的主體地位，教師負(fù)責(zé)將，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)，而會(huì)計(jì)成本課更是如此，部分具有實(shí)際操作的過(guò)程都放在了課下，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。學(xué)生不僅處在一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的地位，還促使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果不理想?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，讓《成本會(huì)計(jì)》課程也能實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)，利用信息化建設(shè)讓學(xué)生能夠通過(guò)教師構(gòu)建的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，除了可以共享和整合各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源之外，還可以利用仿真實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行實(shí)操演練，不斷提升自身的實(shí)務(wù)能力，讓《成本會(huì)計(jì)》課程變得更加的科學(xué)、合理和有效。

五、信息化驅(qū)動(dòng)《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

雖然在當(dāng)下高職院校的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展中，已經(jīng)逐漸地加強(qiáng)了對(duì)信息化建設(shè)的重視程度，但是在《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中仍然存在部分的問(wèn)題，影響該課程教學(xué)有效性的提升。對(duì)于課程教學(xué)而言，明確的教學(xué)定位能夠有效的提升教學(xué)的效果，但是在實(shí)際的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以及管理會(huì)計(jì)三門(mén)課程之間的內(nèi)容相互交叉，培養(yǎng)目標(biāo)難以分清，對(duì)成本會(huì)計(jì)課程 培養(yǎng)目標(biāo)的明確造成了較大的困擾[4]。比如成本核算，成本核算的內(nèi)容不僅是在成本會(huì)計(jì)課程中有所涉及，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中也有所涉及，是要將成本核算劃入到某一課程中進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，還是將其放入到兩個(gè)課程中分開(kāi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，始終是個(gè)困擾，所以在《成本會(huì)計(jì)》課程的信息化的過(guò)程中首先需要先將這些問(wèn)題明確，幫助成本會(huì)計(jì)課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)定位的明確，才能促進(jìn)教學(xué)效果的提升。此外，教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容以及考核方式的單一也是影響教學(xué)效果提升的影響因素之一。首先，從教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容方面。隨著多媒體技術(shù)的產(chǎn)生和引入，讓高職會(huì)計(jì)成本課堂教學(xué)的效果得到了有效的提升。但是在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，部分教師過(guò)度依賴(lài)多媒體技術(shù)，教學(xué)方式始終沒(méi)有得到創(chuàng)新，呈現(xiàn)出教學(xué)方式的單一化，而教學(xué)方式的單一化也從一定程度上局限了教學(xué)內(nèi)容。其次，在高職院?！冻杀緯?huì)計(jì)》課程的考核過(guò)程中，部分學(xué)校依然采取閉卷試卷考試的模式，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果的下降。

六、信息化驅(qū)動(dòng)《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革的思考

（一）創(chuàng)建開(kāi)放的教學(xué)資源庫(kù)

在新的時(shí)代背景下，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。為此創(chuàng)建開(kāi)放的教學(xué)資源庫(kù)顯得尤為重要、創(chuàng)建教學(xué)資源庫(kù)不僅能夠讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中找到適宜自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠讓學(xué)生在資源庫(kù)中找到合適的實(shí)訓(xùn)資源，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，最大化的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式的革新提供了可能，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中，基于各種新型教學(xué)模式的實(shí)效性進(jìn)行分析，借助這些新型教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)不斷地進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，比如微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂。以微課為例。微課是一種利用短視頻展開(kāi)教學(xué)的教學(xué)形式，長(zhǎng)度一般在10分鐘之內(nèi)，具有較高的靈活性，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可靈活的將其運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，提升該課程的整體效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

高職院校是為了能夠?yàn)樯鐣?huì)的進(jìn)步和發(fā)展不斷提供應(yīng)用型、技能型人才而設(shè)立，在新時(shí)代的背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，將高職院校學(xué)生的培養(yǎng)和企業(yè)之間進(jìn)行聯(lián)系，讓企業(yè)為高職院校的學(xué)生提供充足且適當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)基地，而高校和企業(yè)則可以借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行監(jiān)控，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課程的調(diào)整，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。借助互聯(lián)網(wǎng)將學(xué)生納入到校聯(lián)合培養(yǎng)的體系中，讓高職院校、企業(yè)以及學(xué)生之間能夠形成穩(wěn)定的發(fā)展，共同發(fā)展。

（四）提升教師的信息化辦學(xué)能力

實(shí)現(xiàn)《成本會(huì)計(jì)》課程的信息化對(duì)教師的信息化辦學(xué)能力提出了更高的要求，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中除了不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力之外，還需要不斷地提升自身的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，不斷地提升自身的信息化辦學(xué)能力，利用信息化的手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富化，教學(xué)方法的多樣化以及教學(xué)模式的創(chuàng)新化，全方面、多層次、多角度的為提升《成本會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)效果做出改變。

（五）完善教學(xué)考核模式

在當(dāng)前部分高職院?！冻杀緯?huì)計(jì)》課程的教學(xué)過(guò)程中仍然存在教學(xué)模式落后的情況，采取試卷考試的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。在實(shí)現(xiàn)《成本會(huì)計(jì)》課程的信息化建設(shè)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合會(huì)計(jì)技能大賽對(duì)成本崗位的要求，利用財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行成本考核，不斷地創(chuàng)新課程考核模式，由理論考核轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚?實(shí)踐考核的模式，不斷地對(duì)考核模式進(jìn)行優(yōu)化，為能夠公正，全面的評(píng)價(jià)學(xué)生做出努力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)該學(xué)科的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

在新的時(shí)代背景下，信息化逐漸地驅(qū)動(dòng)高職院?！冻杀緯?huì)計(jì)》課程建設(shè)和發(fā)展，不僅豐富了該課程的教學(xué)內(nèi)容，還豐富了該課程的教學(xué)方法和教學(xué)模式，需要教師能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，結(jié)合高職會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽對(duì)成本崗位的要求，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐操作能力，及時(shí)地更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，不斷地提升高職院校的辦學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)校教學(xué)中獲得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘純.信息化技術(shù)在高職《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，000 （001）：P.146-148.

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作者簡(jiǎn)介：

蘇巧麗，1987.12，福建德化，女，助教，工商管理碩士，經(jīng)濟(jì)方面

（泉州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院2019年教改課題“信息化驅(qū)動(dòng)下《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)改革研究 ”）