李昊天

摘 要：音樂是藝術(shù)，沒有國界。無論一個人是否擁有財富，他都可以享受音樂，而音樂教育對孩子的想象力、創(chuàng)造力是極為有益的，除此之外，還可以提高學(xué)生的審美能力。在小學(xué)音樂教育中將欣賞教學(xué)和歌唱教學(xué)相融合，可以更好地幫助學(xué)生提高音樂基礎(chǔ)，增強音樂課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育;欣賞教學(xué);歌唱教學(xué);關(guān)系;措施

1小學(xué)音樂教學(xué)中欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)的概述

1.1欣賞教學(xué)

音樂欣賞教學(xué)主要是教師為學(xué)生提供更多的音樂審美課程，讓小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、感悟美并應(yīng)用美。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，很多教師對欣賞教學(xué)的重視不足，經(jīng)常將更多的時間放在對學(xué)生課堂練習(xí)或者音樂知識的講解層面，使得學(xué)生的審美能力不強，對音樂的感知力也不強。在小學(xué)音樂教學(xué)大綱中明確提出小學(xué)音樂教學(xué)包括對學(xué)生的音樂欣賞、技能練習(xí)、歌唱能力以及音樂知識等方面的內(nèi)容，因此欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂課程中重要的組成部分，學(xué)生通過對音樂的欣賞，能夠感受到音樂的意境，陶冶情操，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。

1.2歌唱教學(xué)

歌唱教學(xué)就是對學(xué)生歌唱能力以及歌唱技巧的訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解音樂知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升歌唱水平，通過聲音來傳遞情感，將音符與情感相結(jié)合，借助歌唱能夠跨越不同種族、不同國家以及不同地區(qū)進(jìn)行交流。在傳統(tǒng)的小學(xué)歌唱教學(xué)中，很多教師使用的教學(xué)觀念比較陳舊，在提升學(xué)生歌唱能力的方式上單一化，經(jīng)常會對學(xué)生進(jìn)行大量重復(fù)的練習(xí)，課堂教學(xué)的氛圍不活躍，甚至有些小學(xué)生不愿意參與到教師枯燥的歌唱教學(xué)中，對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理。其次，由于小學(xué)音樂課時設(shè)置的比較少，部分教師缺乏與學(xué)生的互動交流，對小學(xué)生的心理特征以及興趣愛好等都不了解，沒有為小學(xué)生制定合理的歌唱教學(xué)方案，使得小學(xué)生對歌唱教學(xué)的目標(biāo)不明確，這就會嚴(yán)重影響歌唱教學(xué)效率的提升。歌唱教學(xué)需要涉及的內(nèi)容比較多，涵蓋的范圍也比較廣，需要教師借助樂器等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生正確歌唱，發(fā)現(xiàn)歌唱的樂趣。可以采取合唱的方式，訓(xùn)練學(xué)生的呼吸，正確的合唱站姿，教師要讓學(xué)生將雙手放在雙腿上，不能隨意亂動，還要保持腰背部位挺直，或者可以使用多媒體先為學(xué)生播放正確的合唱姿勢，然后讓學(xué)生觀看后模仿。

2小學(xué)音樂教育中欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)的關(guān)系

2.1歌唱教學(xué)是欣賞教學(xué)的前提

小學(xué)音樂教育中，學(xué)生對音樂知識的認(rèn)知有限，如果教師直接在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生聆聽音樂并對音樂進(jìn)行賞析，學(xué)生只能從情感方面對聽到的音樂進(jìn)行思考，使得音樂賞析缺乏一定的有效性，在開展欣賞教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌唱知識的學(xué)習(xí)，在歌唱教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生把握歌曲的節(jié)奏、音準(zhǔn)、旋律等，或是引導(dǎo)學(xué)生感受美聲唱法、民族唱法、流行音樂的唱法等不同演唱形式的特點、演唱方式與節(jié)奏等，通過不同演唱方式的體驗充分感受歌唱藝術(shù)的魅力，學(xué)生只有親身體驗過歌唱知識，才能進(jìn)一步把握音樂欣賞的具體賞析內(nèi)容，在演唱學(xué)習(xí)中，教師教導(dǎo)學(xué)生把握歌曲的唱法與技巧，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生放映美聲、民族等不同唱法演繹，只有學(xué)生在真正了解各類演唱方式的特色基礎(chǔ)上，才能充分把握各類音樂賞析的具體內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生聆聽音樂時，也會充分調(diào)動自身的樂理知識，明確音樂賞析的具體方向與范疇，不斷提升自身對音樂的審美能力。

2.2歌唱教學(xué)是欣賞教學(xué)的升華

欣賞教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生對音樂的相關(guān)節(jié)奏、樂理知識等進(jìn)行充分的賞析與把握，學(xué)生在演唱該類歌曲時，可以根據(jù)賞析的內(nèi)容進(jìn)行歌唱技術(shù)的調(diào)整，感情的豐富與表達(dá)，進(jìn)而豐富歌唱曲目的內(nèi)涵，提升自身的歌唱實力，教師可以利用多元化的形式開展欣賞教學(xué)，幫助學(xué)生充分體驗、感受歌曲中富含的節(jié)奏、情緒與內(nèi)涵，進(jìn)而在音樂賞析教學(xué)中提升學(xué)生歌唱技能。如《小青蛙找家》歌曲賞析教學(xué)中，教師可以結(jié)合動畫、游戲等形式，讓學(xué)生充分把握《小青蛙找家》的節(jié)奏、節(jié)拍。如通過小青蛙動畫內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，設(shè)計小青蛙根據(jù)節(jié)奏的變化進(jìn)行調(diào)動，不同的青蛙代表不同的音符，在發(fā)生“呱呱呱”聲音時，隨著音符的變化形成不同青蛙的跳動并發(fā)出聲音，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)青蛙調(diào)動的節(jié)拍自主練習(xí)打節(jié)奏和發(fā)音，進(jìn)而在理解歌曲內(nèi)容的同時，對歌曲的節(jié)奏、情感等進(jìn)行充分的賞析，通過對《小青蛙找家》音樂賞析的有效性開展，促使學(xué)生在演唱和表達(dá)該曲目時，更加注意節(jié)奏的把握與情感的表達(dá)，把握“小青蛙要回家”與“小青蛙回到了家”之后“呱”字演唱的不同情感，要將“小青蛙回到了家”之后的愉快、明亮、開心的情感表達(dá)出來，由此可見，歌唱教學(xué)是欣賞教學(xué)的升華，學(xué)生只有充分把握欣賞教學(xué)的具體內(nèi)容，才能在歌唱過程中充分的表現(xiàn)出來，通過對情感的把握與思考，提升學(xué)生對音樂內(nèi)容的審美，促進(jìn)學(xué)生的音樂賞析水平與歌唱水平不斷提升。

2.3欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)相輔相成

欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂教育培養(yǎng)的兩大重要途徑，二者之間具有相輔相成的關(guān)系，歌唱教學(xué)要求教師通過歌唱的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生通過演唱加深自身對音樂知識的欣賞與理解，與此同時，學(xué)生對音樂的欣賞能力也逐漸提升，而欣賞教學(xué)是通過對音樂知識的基礎(chǔ)教學(xué)，使得學(xué)生充分掌握樂理知識在各類曲目中的具體應(yīng)用，并學(xué)會運用音樂知識展開對音樂的欣賞與思考，二者在音樂教育中相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生對音樂知識的把握效率不斷提升，教師可以通過二者的結(jié)合練習(xí)，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性。教師引導(dǎo)學(xué)生賞析樂曲中四音符與八音符的組成結(jié)構(gòu)，通過樂曲中樂理知識的賞析，學(xué)生在演唱中也能充分把握歌曲的律動性，使得學(xué)生的演唱水平不斷提升。

結(jié)束語：無論是欣賞教學(xué)還是歌唱教學(xué)，都是教學(xué)內(nèi)容中不可缺少的一部分。學(xué)生的審美能力會在欣賞教學(xué)和歌唱教學(xué)中得到提高，音樂愛好得到培養(yǎng)，對音樂的感知能力也會得到提升。此外，音樂教育的成功會促使學(xué)生素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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