沈江慧

【摘要】興趣是學(xué)習(xí)的前提，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)實施趣味性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣?；诖?，本文提出一系列課堂教學(xué)策略，旨在將趣味性因素融入小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生獲得審美體驗，提升自身藝術(shù)修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；繪本；創(chuàng)造力

趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用有著積極的時代意義和必要性。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就必須以大腦潛能的開發(fā)利用為基礎(chǔ)，應(yīng)用趣味性教學(xué)，進一步完善思維體系，促進學(xué)生綜合能力的有效提升。

一、利用繪本作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

繪本充分吸引著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂之初就營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)知識、吸收知識。將繪本應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，不能僅僅利用圖片開展教學(xué)，要使學(xué)生了解圖片當(dāng)中蘊含的故事。就目前看來，我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)中使用的繪本大多來自于民間故事、古代傳說等等。小學(xué)生知識儲備還十分有限，光給他們看繪本當(dāng)中的圖畫，他們還不能很好地理解其中的內(nèi)容，這時美術(shù)教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合故事內(nèi)涵來向?qū)W生介紹繪本當(dāng)中的圖畫，幫助學(xué)生更好地理解。

二、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)

具體來講，教師在進行正式授課之前都要提前備課。比如說，可以通過運用一些圖片、音頻、視頻等輔助教學(xué)。這樣一來不僅可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)，也可以拓寬學(xué)生的知識面。最后，可以實行游戲式的課堂導(dǎo)入來吸引學(xué)生的興趣。舉例來講，在講述《美麗的印紋》這篇課文時，由于小學(xué)的孩子知識儲備有限，可能對拓印這一操作手法沒有什么了解。在這個時候，為了便于課堂教學(xué)的開展，教師可以在開始正式的課堂授課之前增加一個游戲?qū)氕h(huán)節(jié)，即通過詢問同學(xué)們是否想要進行一個印小手印的游戲來引出后面的教學(xué)內(nèi)容。具體來講，在這個印小手印的游戲中，請同學(xué)們自己準備一張白紙以及安全的顏料。教師在這個過程中要積極地發(fā)揮主導(dǎo)和組織作用，帶領(lǐng)同學(xué)們展開具體的操作，即先把手掌印上顏料，然后再將其印在白紙上，繼而觀察白紙上印出的自己的手印，另外同學(xué)之間也可以相互觀察，相互對比。這樣一來就對印拓這一操作手法有了基礎(chǔ)性的了解，也就為接下來內(nèi)容的講解奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、鼓勵求異發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力

教師應(yīng)輔助學(xué)生完成從感性認識向理性認識的過渡，并建立健全評價標(biāo)準，引導(dǎo)學(xué)生完成對固有知識體系的完善、優(yōu)化和篩選，去粗取精、去偽存真，促進學(xué)生更好地成長。例如，在《年畫》一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生想一想美麗的年畫是如何制作而成的，并讓學(xué)生選擇喜歡的人物、動物等形象的年畫來涂色，也可以自己臨摹繪畫一幅年畫。教師要引導(dǎo)學(xué)生涂色均勻，色彩對比強烈，大膽運用紅黃藍，橙綠紫等色彩，做出與眾不同的作品來，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

總而言之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的不僅僅在于教會學(xué)生繪畫，更重要的在于引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然、熱愛藝術(shù)，并通過相應(yīng)的繪畫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生能夠更積極主動地參與到認知自我、展現(xiàn)自我和超越自我之中，促進自身潛能的有效挖掘和發(fā)揮，從而更好地成長。

【參考文獻】

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