謝維裕

【摘要】經(jīng)典誦讀教學(xué)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。這要求語(yǔ)文教師要引導(dǎo)小學(xué)生將經(jīng)典誦讀重視起來(lái)。然而當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀中還存在許多問(wèn)題，基于此，本文將進(jìn)行分析和探討小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；語(yǔ)文經(jīng)典；誦讀教學(xué)

語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)對(duì)學(xué)生思維、情感培養(yǎng)等方面，有著不可忽視的重要作用。因此語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，采取相應(yīng)的措施方法，使經(jīng)典閱讀與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)完美結(jié)合。

一、小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典閱讀的重要性

實(shí)施經(jīng)典誦讀教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的重視。在加深傳統(tǒng)文化的理解的基礎(chǔ)上，可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的思想感情。富有哲理的古文可以激發(fā)學(xué)生情感共鳴，進(jìn)而讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

經(jīng)典誦讀活動(dòng)作為學(xué)校的一項(xiàng)常規(guī)工作，但由于沒(méi)有固定的活動(dòng)時(shí)間，經(jīng)典誦讀的時(shí)間無(wú)法得到保證。同時(shí)許多教師對(duì)經(jīng)典誦讀，持有敷衍了事的態(tài)度，導(dǎo)致經(jīng)典誦讀教學(xué)流于表面。此外一些語(yǔ)文教師，沒(méi)有挖掘經(jīng)典作品的內(nèi)涵，降低了教學(xué)效果。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典閱讀教學(xué)策略

（一）保證誦讀時(shí)間

在小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典閱讀教學(xué)中，要保證學(xué)生經(jīng)典的誦讀時(shí)間。教師可以利用晨讀的閱讀時(shí)間，進(jìn)行古典古詩(shī)詞的閱讀。而且教師也可以利用校本課程，開(kāi)展古文誦讀。讓學(xué)生通過(guò)誦讀，感受中國(guó)經(jīng)典文化的精髓。語(yǔ)文教師可以利用每周一、二節(jié)課，針對(duì)性開(kāi)展校本課程教學(xué)，融入經(jīng)典作品并加以講解，保證學(xué)生誦讀的有效性。

（二）優(yōu)化經(jīng)典誦讀教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典閱讀中，教師可以通過(guò)范讀引導(dǎo)學(xué)生，掌握經(jīng)典誦讀的節(jié)奏。并且讓學(xué)生跟讀，積累學(xué)生的語(yǔ)感。教師可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放經(jīng)典誦讀的輔助錄音，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊讀。語(yǔ)文教師還可以幫助學(xué)生提煉經(jīng)典文化，引導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)古代作品所蘊(yùn)含的哲理，并且讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)典名句以及自身喜愛(ài)的句子進(jìn)行摘抄，將其作為寫(xiě)作材料，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年級(jí)進(jìn)行分層教學(xué)，并根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置不同的誦讀要求，使學(xué)生更好地進(jìn)行經(jīng)典誦讀。教師要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音與節(jié)奏，然后要求學(xué)生動(dòng)情朗讀。由此有助于學(xué)生理解經(jīng)典作品的情感，提高學(xué)生的審美情趣。教師還可以采取共同誦讀的方式，進(jìn)行分組朗讀，提高經(jīng)典誦讀教學(xué)的效率，由此優(yōu)化經(jīng)典誦讀教學(xué)。

（三）拓寬小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀的視野

在小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典閱讀中，教師可以用課堂教學(xué)，銜接經(jīng)典名著。讓學(xué)生根據(jù)喜愛(ài)的作品人物以及情節(jié)，加深對(duì)經(jīng)典作品的理解。教師還可以通過(guò)繪畫(huà)、知識(shí)搶答等多種閱讀實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生理解經(jīng)典作品的意義，由此激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到經(jīng)典誦的樂(lè)趣。學(xué)生可以感受到濃濃的讀書(shū)氛圍，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀的熱愛(ài)。

總之，經(jīng)典誦讀是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的重要載體，要求教師應(yīng)該科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣、把握誦讀技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)任編輯：余麗柃）