匡孝竹

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，現(xiàn)代教育理念發(fā)生翻天覆地的變化?，F(xiàn)代教育不以學(xué)生成績?yōu)榭己藰藴?，而是以學(xué)生的能力作為考核重點。教師更加重視學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。合作學(xué)習(xí)法是世界上許多國家都在利用的教學(xué)方法，該方法更加注重學(xué)生之間的互動、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在此，深入探究合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略研究具有很大的教學(xué)意義。

【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 課程導(dǎo)入

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于先進的教育教學(xué)理念，采用新的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。生物是一個知識性比較強的學(xué)科，課程涉及較多的知識點，考驗學(xué)生對知識的掌握程度。在學(xué)習(xí)生物的過程中采用這種方式教學(xué)使學(xué)生之間的互動變得更多，學(xué)生之間的交流變得密切，可提高學(xué)生的課堂參與度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

一、合作學(xué)習(xí)概述

（一）合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)法是一種將實踐和理論相結(jié)合的教學(xué)方法。在課堂中，主要以學(xué)生為中心，教師只幫助學(xué)生引入到該方法中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過小組討論等方式明確知識點，如有疑問教師可以幫助解答，小組之間研究后應(yīng)進行成果展示匯報，最后教師可根據(jù)小組表現(xiàn)情況給予獎勵，并做出知識總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固知識點。這個方式經(jīng)過各個國家的實踐，被稱為最成功的教學(xué)方式。該方法可以幫助學(xué)生提高對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其更加熱愛學(xué)習(xí)。

（二）合作學(xué)習(xí)的特點

合作學(xué)習(xí)法使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，學(xué)生之間的多互動使其培養(yǎng)自身多種能力。該教學(xué)方法也具有很多特點，以小組為單位的教學(xué)模式可以增加學(xué)生的課堂參與度，在小組談?wù)摃r，膽小的學(xué)生也可以表達自身的見解和觀點，減少其心理負擔，讓學(xué)生更加自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。以小組為單位學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生可以各展所長，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作能力，使學(xué)生更具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。該方式也改變教師的課堂主導(dǎo)地位，增強師生互動的可能性，可以促進師生交流，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

二、合作學(xué)習(xí)的過程

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位的教學(xué)模式，大致的教學(xué)過程為以下四個部分，分別為：

（一）課程導(dǎo)入

在合作學(xué)習(xí)中，課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)也很重要，教師應(yīng)精心設(shè)計情境，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。教師在備課過程中也不能松懈，應(yīng)選擇適合進行小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計課程。在設(shè)計課程時應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗以及教學(xué)目標等，選擇可以讓學(xué)生有興趣且具有探討價值的題目作為課堂的教學(xué)中心，在設(shè)計時應(yīng)提高小組學(xué)習(xí)的核心地位。

（二）自主探究學(xué)習(xí)

在課堂上，可先做課程導(dǎo)入，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)。學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)目標分解學(xué)習(xí)，也可按照書本順序，閱讀課本，根據(jù)預(yù)設(shè)問題探討研究，重點記憶。通過自主學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生基本掌握基礎(chǔ)知識，在下一階段的小組談?wù)撝心茏杂傻匕l(fā)表自己的觀點，增強其合作的互動性。

（三）小組討論，教師答疑

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的愛好、人際關(guān)系以及學(xué)習(xí)能力分好學(xué)習(xí)小組，當學(xué)生掌握一定的知識點后就可以分組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生互相討論學(xué)習(xí)難點，可預(yù)留題目讓小組集體探究，如有疑問教師可以為其分析解答，共同探討，增強師生交流。小組討論結(jié)束后可讓小組依次展示匯報，討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，此時教師應(yīng)為學(xué)生答疑解惑，為學(xué)生解決難題。

（四）教師歸納反思，課堂小結(jié)

課堂到最后一個階段，就是在小組展示后，教師應(yīng)做課堂小結(jié)。這時教師進行歸納總結(jié)可幫助學(xué)生鞏固知識點，讓其對知識點進行再記憶。這時也可發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，讓小組內(nèi)的學(xué)生互相考察，最后教師可隨機提問，應(yīng)給予表現(xiàn)較好的小組鼓勵和表揚，激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓其更加努力學(xué)習(xí)。

三、合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用探究

合作學(xué)習(xí)教學(xué)法主要分為三個教學(xué)模塊，有自主學(xué)習(xí)、合作探究以及組間展示，通過這三個模塊可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。本文將以《鳥類的多樣性》為例，探究合作學(xué)習(xí)方法在課堂中的應(yīng)用。

（一）課前準備

在課前準備時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計課堂環(huán)節(jié)并且攜帶課程教具。《鳥類的多樣性》這一節(jié)課主要探究鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)和飛行生活狀態(tài)以及其余生理行為。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置小組探討內(nèi)容。由于學(xué)生之前學(xué)習(xí)過動物的結(jié)構(gòu)是與其功能相適應(yīng)的，所以本節(jié)課程應(yīng)還以生物適應(yīng)環(huán)境作為主線展開。教師可制作PPT以及攜帶家鴿骨骼標本作為教具。學(xué)生也應(yīng)為課程做些準備，應(yīng)閱讀本節(jié)課教材文本，知道學(xué)習(xí)目標，可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索相關(guān)材料。

（二）自主探究學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，教師可先進行課程導(dǎo)入。先打開PPT，播放鳥類的飛行材料吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而引出新課程的教學(xué)目標，探討鳥類的結(jié)構(gòu)特點并分析鳥類適應(yīng)飛行的形態(tài)特點?？上劝才艑W(xué)生閱讀教材，了解相關(guān)知識，提出相關(guān)問題，如“鳥類可以在南北半球往返，有的鳥類還可以飛躍珠穆朗瑪峰，為鳥類提供動力的是哪個部位，為何使鳥類具有這么強的飛行能力呢？”一旦學(xué)生掌握相關(guān)知識后，可讓其進行小組討論，合作學(xué)習(xí)。

（三）合作探究

按照學(xué)習(xí)能力和性格特點為學(xué)生分好學(xué)習(xí)小組，讓其共同探討教師提出的問題。教師可提示學(xué)生根據(jù)體形、羽毛、肌肉、骨骼等方面分析其飛行動力產(chǎn)生來源。隨后可向每一組分發(fā)一只家鴿骨骼標本，并根據(jù)其鴿子形態(tài)、前肢、胸肌和骨骼等方面提出問題，讓每個小組探討不同的問題，在學(xué)生探討期間，教師可以適當參與，增加師生互動，為學(xué)生答疑解惑，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

（四）組間展示

最后各小組探討出結(jié)論后，進行小組間的研究成果展示。每個小組根據(jù)探討過程形成一致觀點，進行匯報總結(jié)。每組可派出一名成員作為小組代表進行展示匯報，用語言表示展示通過小組談?wù)搶W(xué)會的內(nèi)容?？梢哉f在小組合作學(xué)習(xí)期間，學(xué)生學(xué)會什么，也可以說在小組討論期間，他教會小組成員做什么。對于經(jīng)過小組學(xué)習(xí)還沒有理解的知識點，教師應(yīng)該進行講解。隨后教師應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課的課程內(nèi)容作出總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固知識點。如在本節(jié)課，教師就可以根據(jù)討論內(nèi)容總結(jié)鳥類的主要內(nèi)容特征，對于部分內(nèi)容也可讓小組代表進行總結(jié)歸納講解。這一環(huán)節(jié)的目的是幫助學(xué)生梳理知識網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)知識點。隨后可開展提問活動，提問學(xué)生知識點，幫助學(xué)生進一步鞏固知識點，加深學(xué)生的印象。最后可開展課堂小考活動，檢測學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況。

隨著我國新課程改革的不斷推進，教師致力于尋找新的方式提高教學(xué)效率和質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)法共分為三個核心內(nèi)容，分別是：自主學(xué)習(xí)、合作探究和交流展示。采用合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用初中生物教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)法雖然是一種有效的教學(xué)方法，但還是要與實際相結(jié)合，使其發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

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