張登傲

【摘要】本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為主要的分析和論述對(duì)象，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著的若干問(wèn)題，建議老師們能夠不斷地豐富和發(fā)展教學(xué)方法，從而使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候感受到更多的學(xué)習(xí)趣味，并且也能夠真正釋放出自己體內(nèi)的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)動(dòng)能，克服前進(jìn)道路上的諸多障礙。對(duì)于老師們而言，使用好信息技術(shù)也能夠使得課堂更加具有靈活性，能夠在較多的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)為學(xué)生們帶來(lái)更多的教學(xué)資源，從而能夠使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)更大的發(fā)展與突破。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)方法；資源整合

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不足。對(duì)于小學(xué)生而言，的的確確是“興趣是最好的老師”，如果老師們真正希望學(xué)生們能夠?qū)W好小學(xué)數(shù)學(xué)的話(huà)，就一定要真正激發(fā)出學(xué)生們潛藏著的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能量，從而能夠使得學(xué)生們將“要我學(xué)”的被動(dòng)轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的積極。正如米盧蒂諾維奇所言：態(tài)度決定一切。如果學(xué)生們沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒(méi)有高昂的學(xué)習(xí)斗志，也沒(méi)有充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和良好的聽(tīng)課狀態(tài)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就將很難得到全面的、真實(shí)的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生們得不到真正的進(jìn)步的時(shí)候，老師們的教學(xué)方法自然也是失敗的。在以人為本的教學(xué)價(jià)值準(zhǔn)則面前，老師們應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)生多一些關(guān)懷，真正能夠體現(xiàn)出人性化教學(xué)的力量來(lái)。

2.教師們?nèi)狈虒W(xué)創(chuàng)新。茍日新，又日新，日日新。如果老師們能夠真真正正地豐富和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法的話(huà)，就能夠真正為自己的課堂注入活力，也能夠幫助學(xué)生們克服自己前進(jìn)道路上的若干挑戰(zhàn)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和提升。然而就當(dāng)下學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和老師們的教學(xué)方式加以分析的話(huà)，老師們所面對(duì)著的一個(gè)核心問(wèn)題便是自身的創(chuàng)新力不足，因此不能夠及時(shí)地為自己的課堂注入活力和變化，也不能夠使得學(xué)生們真正增進(jìn)對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知。在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂老師們將應(yīng)試教育擺在了一個(gè)極為突出的位置，在課堂上將大量的應(yīng)試題目和練習(xí)題目輔助給學(xué)生們，希望學(xué)生們的應(yīng)試能力得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。從短期來(lái)看，這種教學(xué)方法能夠取得一定的意義，然而從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這是一種不利于學(xué)生們進(jìn)步的教學(xué)方法。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課亟待變革。針對(duì)當(dāng)下小學(xué)生們面對(duì)的學(xué)習(xí)情況和老師們所面的教學(xué)情況，老師們有責(zé)任、有義務(wù)、有必要對(duì)自己的教學(xué)方法予以創(chuàng)新和變革，從而能夠使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)取得跨越式的進(jìn)步，也能夠使得老師們的教學(xué)能力取得更大的發(fā)展和突破。有道是教學(xué)相長(zhǎng)，唯有老師們和學(xué)生們各自行走在正確的道路上，師生們才能夠共同迎來(lái)屬于自己的進(jìn)步和輝煌。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課使用信息技術(shù)的優(yōu)越性

1.契合時(shí)代的發(fā)展要求。在當(dāng)今時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方興未艾，各行各業(yè)都希望能夠在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響和帶動(dòng)下真正實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展和進(jìn)步。教育界也應(yīng)該正視這個(gè)問(wèn)題。有道是流水不腐戶(hù)樞不蠹，如果教育界總是一沉不變的話(huà)，學(xué)生們又如何能夠真正取得自己的發(fā)展和進(jìn)步，又如何能夠使得自己的學(xué)習(xí)能力不斷地取得超越呢？老師們應(yīng)該成為一個(gè)緊密地關(guān)注時(shí)代的老師，而不應(yīng)該成為一個(gè)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的老師。如果脫離時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步的話(huà)，就會(huì)導(dǎo)致自己的教學(xué)方法也同時(shí)失去了內(nèi)在的生命力和影響力。對(duì)于學(xué)生們而言，一個(gè)好的教學(xué)方法能夠取得事半功倍的教學(xué)效果和教學(xué)意義，反之，一個(gè)不符合現(xiàn)實(shí)需求和時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生們也只會(huì)產(chǎn)生消極被動(dòng)的意義。

2.豐富教師的教學(xué)方法。正如筆者所分析的那樣，在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課上，老師們?nèi)匀皇且詰?yīng)試性教學(xué)法為主，學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)知也大體停留在了應(yīng)試的層面和維度上，學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不能夠真正取得相應(yīng)的發(fā)展和進(jìn)步，這對(duì)于老師們和學(xué)生們都不是一件好事。老師們?cè)谄饺盏慕虒W(xué)中應(yīng)該懂得自我創(chuàng)新和自我豐富的極端重要性，如果老師們能夠在教學(xué)方式具備自我作古的勇氣的話(huà)，就能夠使得老師們的教學(xué)方法更上一層樓，也能夠使得學(xué)生們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課上有耳目一新之感。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。水激石則鳴，人激志則宏。如果老師們能夠使用一種有活力的教學(xué)方法的話(huà)，就能在日常的教學(xué)中不斷地幫助學(xué)生們克服自己的學(xué)習(xí)障礙和認(rèn)知障礙，取得不斷地進(jìn)步，也能夠取得令人較為滿(mǎn)意的教學(xué)效果。通過(guò)老師們和學(xué)生們持之以恒的努力，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力也取得相應(yīng)的重大發(fā)展和進(jìn)步。據(jù)教育學(xué)家的分析，人的大腦存在著巨大的認(rèn)知空間和學(xué)習(xí)空間，即便是一個(gè)極為優(yōu)秀的天才科學(xué)家，對(duì)于自我大腦的開(kāi)發(fā)力度也是極為有限的。因此老師們應(yīng)該不斷地督促自己的學(xué)生們，勇敢地自我開(kāi)創(chuàng)、自我進(jìn)步，從而能夠使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛力真正得到釋放。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，一旦學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能被老師所激發(fā)，也能夠使學(xué)生們的未來(lái)學(xué)習(xí)之路變得更加順利。

三、如何具體將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課上

1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師們?cè)谑褂眯畔⒓夹g(shù)的時(shí)候，一個(gè)極為重要的目的便是幫助學(xué)生們真正克服自己的學(xué)習(xí)惰性、轉(zhuǎn)化自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，使小學(xué)生們能夠從小學(xué)數(shù)學(xué)課上真正感受到濃厚的學(xué)習(xí)趣味，使得自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)自主性能夠?qū)崿F(xiàn)全面的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)將現(xiàn)實(shí)與知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)的學(xué)科，如果學(xué)生們能夠真正體會(huì)得到數(shù)學(xué)知識(shí)本身的現(xiàn)實(shí)意義的話(huà)，就能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，并且能夠提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如老師們?cè)诮o學(xué)生們講解三角形的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)厥褂肍lash動(dòng)畫(huà)的形式，將三角形的種類(lèi)和屬性為學(xué)生們呈現(xiàn)而出，并且結(jié)合現(xiàn)實(shí)，將生活中的三角形的事物分享給學(xué)生們看，從而能夠使得小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候真正懂得知識(shí)本身，同時(shí)也能夠真正增強(qiáng)自身知識(shí)的遷移能力，懂得將知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)中的具體的事物緊密地聯(lián)系起來(lái)，從而能夠取得更好的教學(xué)效果，這對(duì)于學(xué)生們和教師們而言都有著極為重大的意義。

2.補(bǔ)充教師的教學(xué)方法。老師們?cè)谏险n的時(shí)候如果能夠真正豐富和發(fā)展自己的教學(xué)方法的話(huà)，就能夠使學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)課堂本身的變化，也能使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候不斷激發(fā)自己體內(nèi)的活力和熱情。例如老師們?cè)跒閷W(xué)生們查漏補(bǔ)缺的時(shí)候，可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)幫助統(tǒng)計(jì)自己的錯(cuò)題情況，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候更有針對(duì)性，也能夠使得老師們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候更有效率，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)真正幫助到自己的學(xué)生，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力取得更顯著的提升和突破。老師們應(yīng)該將信息技術(shù)作為自身教學(xué)過(guò)程中的重要的輔助性手段和輔助性工具之一，而不是教學(xué)唯一的方式，無(wú)論是常規(guī)的教學(xué)模式還是信息技術(shù)都不能夠孤立存在，而是應(yīng)該相互聯(lián)合。

3.提升課堂的教學(xué)效率。老師們?cè)谄饺盏慕虒W(xué)中應(yīng)該使學(xué)生們的學(xué)習(xí)問(wèn)題得到真正解答，使其學(xué)習(xí)需求得到真正的滿(mǎn)足，唯有此學(xué)生們才能夠真正感受到自己被重視。然而如果想要做到面面俱到的話(huà)，就會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，也未必能夠取得絕佳的教學(xué)效果。在當(dāng)下的信息時(shí)代，因?yàn)榧夹g(shù)的支持和幫助，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求能夠真正得到滿(mǎn)足。例如老師們可以使用微課為學(xué)生們答疑解惑，從而能夠節(jié)省課堂時(shí)間，也能夠使得學(xué)生們的短板得到及時(shí)地補(bǔ)齊。正如同木桶理論所揭示的那樣，真正決定一個(gè)木桶內(nèi)儲(chǔ)存水的容積的是最短的那塊木板。同時(shí)老師們可以使用信息技術(shù)的統(tǒng)計(jì)功能，幫助老師們明確學(xué)生們的知識(shí)短板和弱項(xiàng)，從而能夠做到有的放矢。

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