大約十年前，在啟動“錨點(diǎn)”探究教學(xué)法改革時(shí)，有人感到不解：從“3015”有效課堂教學(xué)模式，到自主學(xué)習(xí)型高效課堂教學(xué)模式，教學(xué)模式的探索已經(jīng)伴隨翠崗中學(xué)課改十多年了，也已成了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的有效杠桿，為什么還要改？我想，余文森教授的一個(gè)觀點(diǎn)很好地回答了這一疑問：“教學(xué)有效性是我們追求的目標(biāo)，模式是一種必要的措施。采取哪種模式是要服從和服務(wù)于教學(xué)有效性的——模式也是可以改變的?！备母锝虒W(xué)模式，不是因?yàn)槲覀兿矚g折騰，而是為了適應(yīng)教育教學(xué)環(huán)境的變化，是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，并進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。帶著這種認(rèn)識，我和同仁們開啟了漫長而又充滿挑戰(zhàn)的探索之旅。

“我教數(shù)學(xué)，我先上”

“錨點(diǎn)”探究教學(xué)法初見雛形之后，終歸要付諸實(shí)踐，誰甘心當(dāng)這個(gè)“小白鼠”呢？“我教數(shù)學(xué)，我先上?！蔽覓伌u引玉，希望老師們能在我的帶動下，積極參與教學(xué)實(shí)踐。正如我所期望的，數(shù)學(xué)組組長陳建麗老師積極響應(yīng)：“對！就讓我們數(shù)學(xué)組先來！”此后，張蕾萍、夏仕嫻、朱憶梅、喬倩等數(shù)學(xué)老師紛紛開設(shè)研究課，嘗試實(shí)踐“錨點(diǎn)”探究教學(xué)法。數(shù)學(xué)組的行動帶動了其他學(xué)科，校園內(nèi)涌起了一股學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究“錨點(diǎn)”探究教學(xué)法的熱潮，推動教學(xué)法不斷走向成熟。

經(jīng)過反復(fù)打磨，2012年4月，終于正式形成一套教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境、自主合作、歸納總結(jié)、檢測反饋、評價(jià)提升。流程有了，那名字呢？“自學(xué)-指導(dǎo)”教學(xué)模式？“目標(biāo)-導(dǎo)控”教學(xué)模式？“三環(huán)五步”教學(xué)法？……上網(wǎng)一搜，總是跟別人“不謀而合”。在一次碰頭會上，我突然想起拋錨式教學(xué)，不禁靈光乍現(xiàn)：我們的教學(xué)流程不就是基于教學(xué)情境嗎？這情境不就是“錨”嗎？又想到教學(xué)中主要依靠學(xué)生的探究，我脫口而出：“是不是可以叫作‘錨點(diǎn)探究教學(xué)法？”我的提議激活了大家的思維，大家經(jīng)過討論后，紛紛表示贊同。有人立即上網(wǎng)搜索，結(jié)果令人振奮：沒有雷同！“‘錨點(diǎn)探究教學(xué)法”就此這一名稱問世。相應(yīng)的，原來的五個(gè)步驟也相應(yīng)命名為“引錨、探錨、悟錨、固錨、省錨”。

2012年4月28日，揚(yáng)州市教研室組織視導(dǎo)，學(xué)校獻(xiàn)上了“錨點(diǎn)”探究教學(xué)法首秀，贏得專家一致認(rèn)可，“錨點(diǎn)”探究教學(xué)法一炮打響！同年10月31日，學(xué)校舉行了第一次“錨點(diǎn)”探究教學(xué)法對外開放活動，時(shí)任揚(yáng)州市教研室主任辜偉節(jié)接受揚(yáng)州電視臺記者采訪時(shí)說：“如果按照這樣的路子探究下去，一定能夠?qū)ふ页龃鋶徶袑W(xué)在堅(jiān)持課堂教學(xué)變革中所應(yīng)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和風(fēng)采！”

“我們可能記不住翠崗中學(xué)，但肯定記住了‘錨王”

2020年9月17日，在江蘇省教育家型校長創(chuàng)新培育計(jì)劃啟動暨第一次集中學(xué)習(xí)活動中，我做了題為“尋求自主行走的課堂——‘錨點(diǎn)探究教學(xué)法內(nèi)涵解讀”的發(fā)言。江蘇省教師培訓(xùn)中心、江蘇教育行政干部培訓(xùn)中心副主任陳玉喬在點(diǎn)評時(shí)風(fēng)趣地說：“我們可能記不住翠崗中學(xué)，但肯定記住了‘錨王?！蔽視囊恍Α覀冊凇板^王”上可是下了頗多功夫的！

為了讓“錨點(diǎn)”探究教學(xué)法在全校范圍內(nèi)推廣，激發(fā)大家實(shí)踐的熱情，我們商量著以比賽的方式評選出優(yōu)秀實(shí)踐者?？墒谟鑳?yōu)秀實(shí)踐者什么樣的稱號呢？我們又陷入了沉思。我今天打電話問這個(gè)老師，明天發(fā)消息給那個(gè)老師，希望集思廣益想到個(gè)稱心如意的名字，真要比給自家娃兒取名都要上心！真不知道那時(shí)大家有沒有因?yàn)槲业牟粩噙稊_而視我為“洪水猛獸”。

記得那天大家又聚在一起思考商量，有的老師表示在家都翻過幾遍字典了也沒想到好名字，氣氛一度沉悶。正當(dāng)大家苦思冥想時(shí)，突然，不知誰冒了一句：“要不就叫‘錨王吧?！贝蠹乙宦?，紛紛附議，“錨王”的稱號從此誕生?？僧?dāng)時(shí)這個(gè)名字究竟是由誰提出的，直到現(xiàn)在居然都沒人“認(rèn)賬”，成了一個(gè)不解之謎！

繼張俊、常婷、楊麗娜、夏仕嫻和潘琳幸運(yùn)地成為首批“錨王”后，至今，已有33位教師榮膺“錨王”稱號，成為“錨點(diǎn)”探究教學(xué)法的代言人。

“我們出本書吧！”

“校長，我們出本書吧！”2018年8月28日，新學(xué)期教師報(bào)到的第一天，語文教研組組長吳鳳森老師找到我說。

出書？這是好事??！我之所以有這樣的自信，是因?yàn)椤板^點(diǎn)”探究教學(xué)法好似打開的泉眼，隨之產(chǎn)生的成果如泉涌般源源不絕。吳鳳森老師原來只是埋頭教學(xué)，自從參與教學(xué)法研究以來，迸發(fā)出了巨大的能量，曾在3年時(shí)間內(nèi)發(fā)表了13篇論文，撰寫了10多萬字的研究筆記，完成了1項(xiàng)市級課題的研究，本人也晉升為揚(yáng)州市語文學(xué)科帶頭人。無獨(dú)有偶，學(xué)校資深數(shù)學(xué)教師喬倩6年發(fā)表9篇文章，晉升為揚(yáng)州市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人。“錨點(diǎn)”探究教學(xué)法推行以來，我們先后成功申報(bào)了“‘錨點(diǎn)探究教學(xué)法在初中學(xué)科教學(xué)應(yīng)用的研究”等16個(gè)省市規(guī)劃課題，編印了8期《翠崗教研——“錨點(diǎn)”探究教學(xué)法?？?。

有了這些成果的積淀，出一本書成為水到渠成的事情。經(jīng)過精心組稿，2019年，學(xué)校出版《“錨點(diǎn)”探究——讓課堂駛?cè)肟燔嚨馈罚?4位教師貢獻(xiàn)了自己的教學(xué)案例或成長感悟。

書出了，“錨點(diǎn)”探究教學(xué)法是不是就從此定型了？我們的回答是否定的。教學(xué)模式要想避免落入模式化的窠臼，就一定不能封閉固化，而應(yīng)保持能隨實(shí)際情況變化而改進(jìn)的開放性。2020年3月，根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際，學(xué)校將“錨點(diǎn)”探究教學(xué)法流程的后三個(gè)環(huán)節(jié)順序進(jìn)行了調(diào)整，將“悟錨、固錨、省錨”調(diào)整為“固錨、省錨、悟錨”，并對其內(nèi)涵重新進(jìn)行了闡釋，使得其邏輯更嚴(yán)密，使用更順暢，效果更顯著。

“我的學(xué)習(xí)，我做主”

2020年7月28日晚，當(dāng)查到中考成績的那一刻，初三（8）班姚鄭宜同學(xué)一家人激動的心情久久難以平復(fù)！

三年前，因?yàn)楦改腹ぷ髡{(diào)動，姚鄭宜來到了我們學(xué)校。她是個(gè)開朗、陽光的女孩，愛好廣泛，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但是由于缺乏靈活理解、學(xué)以致用的能力，剛進(jìn)校時(shí)成績并不算突出。班主任張老師發(fā)現(xiàn)她總是喜歡獨(dú)自用功，就向她推薦了蕭伯納的名言“如果兩個(gè)人互相交換蘋果，仍然是一人一個(gè)蘋果，如果兩個(gè)人互相交換思想，則變成了一人兩種思想”，鼓勵(lì)多她與同學(xué)合作交流;政治方老師也經(jīng)常提醒她在“探錨”過程中，要主動和組員合作，共同探討疑惑之處，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短;物理陳老師教她用不同顏色的筆整理筆記，借助思維導(dǎo)圖梳理知識結(jié)構(gòu)，歸納答題思路與方法，以更好地“省錨”;語文李老師建議她每天抽出一段時(shí)間，對“固錨”中的錯(cuò)題和一天的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，寫下點(diǎn)滴感悟，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)……正是由于“錨點(diǎn)”探究教學(xué)法的引領(lǐng)，姚鄭宜在三年的學(xué)習(xí)中取得了巨大的進(jìn)步，最終取得了理想的成績。

在離開母校之際，姚鄭宜說：“在課堂上，老師們用各種生動有趣的方法，鼓勵(lì)我們自學(xué)，讓我們積極思考，在小組討論中解決問題，在歸納中掌握學(xué)習(xí)方法，在感悟中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，我對學(xué)習(xí)的自信就是這樣慢慢形成的。我的學(xué)習(xí)，我做主?！?/p>

不僅是姚鄭宜，其他同學(xué)也在悄悄地改變：敢于展示，敢于質(zhì)疑，敢于爭論，不再膽怯畏縮，不再羞于交流，真正成為課堂的主人。

人生的意義深藏于迂回曲折的過程之中。極頂?shù)娘L(fēng)光，只有在征服了過程的艱險(xiǎn)之后，才會具有攝人心魄的魅力。時(shí)間是公正的見證者，她會讓我們積累智慧和自信，慢慢綻放出獨(dú)特的從容和美麗，這也是教育給我們的最好饋贈。歲月不居，時(shí)節(jié)如流，夢想的航程永無終點(diǎn)，讓我們再次起“錨”，遠(yuǎn)航……

（李明剛，揚(yáng)州市翠崗中學(xué)黨總支書記、校長，江蘇省教育家型校長創(chuàng)新培育計(jì)劃培養(yǎng)對象，225009）

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