卞愛英

【摘要】在小學語文課堂教學中，教師要善于通過提問的方式，增強課堂教學的互動性提問，這種非常基本的教學方法，能夠有效地調動學生的積極性，也能夠讓教師提前把知識更好地組織成一個整體。因此，小學語文教師要熟練地高效地運用提問方法，讓學生主動增強學習收獲，讓學生以學習主人的狀態(tài)，參與整個小學語文的課堂學習。

【關鍵詞】語文教學 課堂提問 有效性

在小學語文課堂教學中，提問這種方式能夠更好地調動學生的積極性，在以學生為中心理念的素質教育改革推動之下，各種形式的提問活動能夠發(fā)揮綜合性的教學功能，可以調節(jié)課堂教學的整個進程，可以幫助學生在學習動機方面得到增強和相應地調節(jié)，因此，小學語文教師要準確掌握提問這種方法的應用技巧，并且熟練地根據(jù)教學內容的需要和課堂教學的需要進行創(chuàng)造性的應用。所以，在這樣的情況下，課堂提問的創(chuàng)新人才培養(yǎng)作用也會更顯著地發(fā)揮出來。因此，提問能開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，優(yōu)化教學效果，從而提高學生的綜合素質。怎樣進行提問，尤其是在課程中如何進行啟發(fā)式提問，成為我們亟待解決的問題。

一、根據(jù)現(xiàn)有提問教學應用中存在的問題，提高課堂提問的有效性

在小學語文課堂上，很多時候提問方法用的效果不夠突出，教師在把握提問這種方法的時候，對于很多關鍵的部分，理解的還不夠透徹，因此，在應用的時候容易出現(xiàn)各種各樣的問題。最為顯著的問題是，教師在備課過程中對要提出的問題，準備不充分，語言表述不清，經常需要重復好幾遍或者換不同的說法，學生才能理解。因此，這樣的情況需要在教學中以充分的準備作為彌補。另外，很多教師提出問題以后，要求學生馬上給出答案，這樣的緊迫感有助于學生提升注意力，但是，學生在特別短的時間內，有些問題他們思考的并不清楚，這容易讓他們在回答問題的過程中，因為時間太短，準備不充分而感受到受挫，學生平添了很大的心理壓力。所以，問題提出以后，教師要懂得適當?shù)耐ｎD，要根據(jù)問題難易程度的不同選擇停頓時間的多少。要充分考慮到學生學習的需要，考慮到學生在學習活動過程中，他們的認知過程思維過程的特點，不能只是滿足于教師把要講的內容講完的目的就可以了。而且有些教師在課堂上問題提出的太過于隨意，所以，問題大多是非常簡單的回憶性的問題，不具有啟發(fā)性。這不利于學生學習主體性的發(fā)展，不利于促進他們思維能力的增強。因此，教師要多設計一些有啟發(fā)性的問題，將一篇課文所設計出來的問題，按照有表及里逐漸深入的順序，羅列出來，這樣的問題在課堂上逐一呈現(xiàn)，才能讓小學生們有更多的收獲感，才能真正起到培養(yǎng)他們思維能力的作用。

二、將問題設置在文章學習中的重點和難點

教師在課堂教學中，要追求教學的高效性，要在單位時間內收獲更多的教學效果，因此，在問題設計這一方法的應用中，要考慮到問題在什么地方進行設計，要完成什么樣的教學目的，尤其在課堂時間并不充裕的時間條件的限制下，這些問題是非常關鍵的。小學語文教師可以將每一堂課，學生需要掌握的重點和難點的內容首先加以明確，根據(jù)這些內容進行問題的集中設計。這樣，在學習的過程中，學生能夠根據(jù)老師的問題，抓住重點和難點，教師的問題設計恰恰也是圍繞這些內容而進行的。所以，根據(jù)課程教學的任務要求進行統(tǒng)籌的安排設計和規(guī)劃，這樣的教學內容，對于學生和老師來說，都會感覺到更加的緊湊，能夠突出重點，能夠讓學生們體會到更強烈的理解感充實感。所以，這樣積極的學習結果的反饋，可以進一步地強化學生的主動學習行為，強化他們內部的學習動機。

三、教師要付出較多的時間和精力進行問題設計

有效的問題設計，學生能夠理解，而且能夠促進學生的進步。那么，如何才能做到這一點呢？教師付出更多的時間和努力是一個基本的條件，同時，帶著自己的思考，對所學的教學內容進行整合系統(tǒng)化的安排和布局，這些都是非常必要的。另外，精心設計的問題，也有一個顯著的特征，那就是語言非常精簡，沒有任何一個字和詞是可以減少的。所以，從這樣精益求精的原則的角度進行問題的設計，才能更加高效的將問題自身的作用發(fā)揮出來，讓課堂提問成為一個促進學生高效學習，得到更扎實學習感受的基本的手段。也讓學生能夠從教師潛移默化的嚴謹治學的態(tài)度中得到認真學習態(tài)度的熏陶，提高學生良好的學習品質和人格素養(yǎng)，讓學生能夠在語文課堂上得到綜合素質的提高。

總之，創(chuàng)新地運用課堂提問方法，最重要的是要結合具體的教學內容，結合著每一篇課文的學習，設計出促進學生學習策略、認知策略和元認知策略的能力發(fā)展的具體問題，從而讓課堂提問這種經典常規(guī)的方法，煥發(fā)出更新的魅力，顯著地提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1]馬偉.小學語文課堂提問的思考[J].西部素質教育，2019，（06）：253.