龍學蘭

【摘要】課程標準要求教師在數(shù)學教學活動中，對學生的知識技能、數(shù)學思考、問題解決，情感態(tài)度四個方面進行達標訓練，重視課堂上學生的主體地位，讓學生自主學習，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。

【關鍵詞】課程標準；課堂教學；主體

近段時間聽了很多節(jié)數(shù)學老師的公開課，我發(fā)現(xiàn)，許多老師好像就是生怕學生不懂，一定要多講給學生聽。我認為教師應該多給學生自主學習的空間，學生通過觀察分析、動手操作、獨立思考、合作交流、認真聽講等方式進行學習。教師只需在他們遇到困難時適當加以點撥，總結重點、難點，真正起到釋疑解惑的作用。下面是我教學實踐中的幾點思考：

一、創(chuàng)設問題情景，在課堂導入環(huán)節(jié)激活學習興趣

學生一旦對學習發(fā)生了興趣，各種感官包括大腦都會處于一種最活躍的狀態(tài)，從而為參與學習活動提供最佳的心理準備。從新課導入起就激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂意入主課堂。例如：教小數(shù)乘法時，以小朋友周末去龍湖公園放風箏的情景引入，各種各樣圖案的風箏單價不一，蝴蝶風箏：3.5元/個，燕子風箏：2.8元/個，老鷹風箏：6.4元/個。然后讓學生挑選自己喜歡的圖案的風箏，統(tǒng)計好喜歡每一種圖案的人數(shù)，出示問題：買3個蝴蝶風箏共要多少元？買5個燕子風箏一共要多少元？學生的學習興趣很快就上來了，都迫不及待地想解決這個問題。

二、充分利用教材文本，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力

（一）教會學生課前預習

例如教學五年級上冊小數(shù)乘法例題9時，要求學生抓住情景圖，讀懂已知條件，通過“閱讀與理解”，知道了出租車收費的標準：3km以內7元，超過3km的部分，每km1.5元（不足1km按1km計算），還知道出租車行駛的里程數(shù)是6.3km，問題：應付的車費是多少？

分析與解答：前面3km應收7元，后面4km按每1km1.5元計算……

7+1.5×4=13（元）

還可以先把7km按每km1.5元計算，再加上前3km少算的。

1.5×7=10.5（元）前3km少算：7-1.5×3=2.5元

應付10.5+2.5=13（元）

回顧與反思：你是怎樣解決的？

（二）課堂教學形式，以小組合作為主

教師用幾分鐘先檢查學生的預習情況，整理學生提出的問題，把握教學側重點。小組合作是學習新知識的重要方法和手段，前后桌四人為一小組，輪流說一說對新課的理解，用了什么樣的方法解答了問題，然后小組選一人匯報本組的學習情況。

（三）當堂練習鞏固

這一環(huán)節(jié)非常關鍵，選擇的題目要精練、有代表性，教師可以從學生的答題情況分析出課堂的效果，從中找出典型的錯題幫助學生分析錯誤的原因，并指導正確的解題思路和方法。

例如：學生在運用乘法分配律計算時，把3.56×99計算成3.56×（100-1）=356-1=355，讓學生分析錯誤的原因，并說出正確的計算方法。

（四）課堂中要關注學困生的點滴進步

要用慈母般的愛去感化學困生，選擇最基礎的問題讓他們回答，充分調動他們的學習積極性，并適當激勵、表揚，讓他們也嘗到成功的喜悅，并喜歡上數(shù)學課堂。例如：我班學生張靈軒，不愿發(fā)言，成績不理想，通過一段時間單獨輔導，教給她一些學習方法，時刻關注她聽課是否專注，解題是否正確，課堂上讓她回答一些能答出的題目，鼓勵她在小組中要積極主動學習，不懂就問?，F(xiàn)在這位不怎么說話的女同學竟然能在下課時間主動去教另一個學困生，把她自己會做的題目講給別人聽，成績也比開學時進步很多。

（五）練習拓展多以生活中常見的事例來解決問題

例如：學生在學習“元角分”之后，讓學生回家做兩個實踐活動：1.數(shù)數(shù)媽媽或爸爸的錢包中的錢有多少，并記下來。2.到超市購物一次，記下你買了什么，物品的單價和數(shù)量是多少？這次購物一共花了多少錢？你給營業(yè)員多少錢，并找了多少錢？

三、開展課外活動，引導孩子在日常生活中享受數(shù)學之美

學生的數(shù)學學習活動除了課堂還有很多。例如：我在教“圓”這個單元時，先布置學生去發(fā)現(xiàn)生活中的圓。學生匯報有：車輪、紐扣、鏡子、鐘面、硬幣、水杯蓋、窗花、蒙古包……在學完了這個單元后又組織了一次班級設計大賽，利用圓規(guī)和直尺設計出各種圖案。教師要用一顆智慧的心充分挖掘生活中的數(shù)學素材，培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度觀察和分析周圍事物的習慣。在教商品打折問題時，我讓家長利用周末帶學生到超市、商場去觀看商場物品的標價打幾折，幫助對“打折”有一個初步認識后再來學習解題。

總之，老師要教會學生用數(shù)學的方法解決生活中的問題，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，做愛數(shù)學、愛生活的合格人才。

【參考文獻】

[1]王家正，沈南山.小學數(shù)學優(yōu)秀教學設計[M].合肥：中國科學技術大學出版社，2017（6）.

[2]湯強，程國忠，高明.小學數(shù)學教與學[M].北京：航空工業(yè)出版社，2014（9）.