張麗娟

【摘要】當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)正積極倡導(dǎo)實(shí)施教學(xué)改革，小學(xué)閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀要求和重要途徑。如何通過(guò)廣泛而有序的閱讀獲取、篩選信息，開(kāi)闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識(shí)、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的各種能力，應(yīng)該引起人們的不斷重視。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 策略

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)還處于傳統(tǒng)模式的教學(xué)，在這種教學(xué)中，學(xué)生僅僅是作為知識(shí)的接受者，教師依舊是教學(xué)的主體，學(xué)生只能通過(guò)教師的講解掌握知識(shí)?？梢哉f(shuō)，這種教學(xué)模式對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作教學(xué)沒(méi)有產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生僅僅是學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的接收者，并沒(méi)有讓學(xué)生真正掌握閱讀的方法。

第二，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的格式化。這種格式化的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)不到閱讀的樂(lè)趣，學(xué)生對(duì)于這種閱讀教學(xué)也沒(méi)有產(chǎn)生很大的興趣，完全是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。學(xué)生僅僅是義務(wù)式的將知識(shí)裝進(jìn)自己的腦袋，并沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)有效的整合，融會(huì)貫通，教師在這種教學(xué)中也沒(méi)有起到引導(dǎo)的作用。

第三，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容多半與社會(huì)沒(méi)有太大的聯(lián)系，這就使得學(xué)生對(duì)閱讀課本沒(méi)有任何的興趣。學(xué)生所閱讀的書(shū)籍多半也是語(yǔ)文的教科書(shū)，教師不能有效地對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行擴(kuò)展，學(xué)生原本就對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，教師的教學(xué)又全都是課內(nèi)知識(shí)，漸漸地學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦心理。

以上這三點(diǎn)就是閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)困難重重。新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求是學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。所以，我在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

二、如何有效的提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展是相當(dāng)重要的，通過(guò)上面的分析我們發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀困難重重，以下談?wù)勎业男W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法。

第一，從教師的角度出發(fā)。一個(gè)人知識(shí)的獲取主要靠的是閱讀，語(yǔ)文教學(xué)一定要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂(lè)趣，一定程度上取決于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。假設(shè)教師能發(fā)現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來(lái)的每一個(gè)長(zhǎng)處，那么他們就會(huì)以樂(lè)觀的態(tài)度去對(duì)待教師的教學(xué)活動(dòng)，愛(ài)上閱讀課程。低年級(jí)語(yǔ)文老師在日常教學(xué)工作中要做的一項(xiàng)重要工作便是讓教育學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。教學(xué)盡量增加趣味性，在活動(dòng)中、在游戲中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)用語(yǔ)文，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，這樣才氣增加他們的學(xué)習(xí)興趣。教師的教學(xué)必須將學(xué)生作為教學(xué)的主體，在這種教學(xué)中讓學(xué)生充分的參與到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生自己先進(jìn)行一個(gè)有效的閱讀，教師只是起到有效地引導(dǎo)作用。

第二，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，逐漸養(yǎng)成閱讀能力。我們都知道，興趣是最好的啟蒙老師，因此教師的教學(xué)首先從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)。教師可以利用繪本閱讀教學(xué)，在面對(duì)一篇新的文章時(shí)，讓學(xué)生對(duì)閱讀的文章進(jìn)行描述，在這種描述中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是教育學(xué)生具有體會(huì)、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的本領(lǐng)。這種各方面的能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不該把他們機(jī)械的割裂開(kāi)來(lái)?！边@里說(shuō)的是“重點(diǎn)”，自然還有別的本領(lǐng)。課標(biāo)還提出“逐步教育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的本領(lǐng)”，當(dāng)然還應(yīng)當(dāng)有語(yǔ)感，朗讀、默讀、背誦以及速讀等本領(lǐng)。這種各方面的能力還被表述為獨(dú)立閱讀本領(lǐng)，理解本領(lǐng)是獨(dú)立閱讀本領(lǐng)的基礎(chǔ)和核心。

第三，養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣。社會(huì)生活本身是豐富多彩的，小學(xué)生也不例外。他們有自己的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，有自己對(duì)生活的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，有自己的喜怒哀樂(lè)，有自己的內(nèi)心世界和語(yǔ)言世界，與成年人相比，有的時(shí)候是幼稚可笑的，但他們的習(xí)作所表現(xiàn)的恰恰就是幼稚可笑的童真童趣。依據(jù)他們的認(rèn)識(shí)本領(lǐng)，而不是有意或無(wú)意去拔高他們的認(rèn)識(shí)本領(lǐng)，再加上充足的語(yǔ)言訓(xùn)練，他們對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象、語(yǔ)言的形式有了較多地了解和積累，對(duì)一個(gè)意思可以選擇更加準(zhǔn)確乃至于帶有生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這樣他們對(duì)寫(xiě)作就不會(huì)感到太困難，起碼文從字順是不難做到的。也就是說(shuō)，有了一定的閱讀積累，習(xí)作的內(nèi)容對(duì)小學(xué)生不是什么太大的難題。作文教學(xué)無(wú)非是處理寫(xiě)什么和如何寫(xiě)的難題，寫(xiě)什么屬于內(nèi)容的范疇，主要靠學(xué)生的生活積累;如何寫(xiě)屬于形式的范疇，主要靠的是學(xué)生閱讀的積累。如何寫(xiě)也可以說(shuō)是寫(xiě)作的基本知識(shí)和基本技能。

第四，重視閱讀感受的體驗(yàn)。語(yǔ)文是一門(mén)人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。閱讀又是學(xué)生的個(gè)性化行為，所以在閱讀中要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，要充分尊重學(xué)生鮮活的生命存在，牢固樹(shù)立學(xué)生的主體地位。在閱讀過(guò)程中要落實(shí)“對(duì)話”的理念，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師是閱讀活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者，要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己獨(dú)特的感受，改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。以讀為主，在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，在合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中學(xué)習(xí)閱讀，理解詞句。學(xué)生有自己的心得，有自己的看法和疑問(wèn)，有自己的評(píng)價(jià)，有自己的體驗(yàn)，有自己的欣賞品位和審美情趣，讓閱讀過(guò)程真正成為學(xué)生快樂(lè)的精神體驗(yàn)的過(guò)程。

第五，多角度、有創(chuàng)意的閱讀?！皩W(xué)貴有疑”，知識(shí)往往是在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得的，而提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的必要前提。閱讀也不例外，抓住關(guān)鍵問(wèn)題，提出有價(jià)值的問(wèn)題，這種能力對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高具有重要作用。所以，在閱讀中要提出自己的疑問(wèn)，要探討疑難問(wèn)題。閱讀應(yīng)是開(kāi)放性的，閱讀不僅在課堂，也可以在課外，如圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等。閱讀應(yīng)是挑戰(zhàn)性的，要敢于探究未知的，要張揚(yáng)個(gè)性，要有創(chuàng)新。閱讀還應(yīng)是實(shí)踐性的，要讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)、方法進(jìn)行綜合運(yùn)用。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

第六，注重積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。所以，豐富的積累、良好的語(yǔ)感，全部通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先要加大學(xué)生的閱讀范圍，拓展自己的視野，廣泛閱讀各種類型的有益讀物。另外，還要注意在閱讀中的積累，積累詞語(yǔ)，包括自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，背誦優(yōu)秀的篇段，通過(guò)閱讀積累形象材料、情感材料、思維材料以及佳詞好句，以此來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。

總之，閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展是相當(dāng)重要的，但是我們卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)情況并不是很樂(lè)觀。教師的教學(xué)多半處于傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)也沒(méi)有很大的興趣，因此實(shí)施一種良好的閱讀教學(xué)方法是相當(dāng)重要的。將閱讀教學(xué)與傳媒相結(jié)合是一種新式的教學(xué)方法，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也讓學(xué)生真正學(xué)到了知識(shí)，掌握了閱讀方法，將這些閱讀中學(xué)來(lái)的寫(xiě)作技巧運(yùn)用到自己的文章中，達(dá)到提高學(xué)生的寫(xiě)作能力的目的。