摘?要：師資隊(duì)伍建設(shè)是應(yīng)用技術(shù)型本科院?？沙掷m(xù)發(fā)展的決定性因素之一，本文就產(chǎn)教融合條件下應(yīng)用技術(shù)型本科教師培養(yǎng)的原則和路徑做了初步探討，并提出應(yīng)建立多方校企融合、產(chǎn)教融合的制度和運(yùn)行模式，建設(shè)適應(yīng)產(chǎn)教融合共同體的教師隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;培養(yǎng);技術(shù)型師資隊(duì)伍

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育不斷發(fā)展，產(chǎn)教融合成為職業(yè)教育的新亮點(diǎn)，能否培育出一支強(qiáng)有力的應(yīng)用技術(shù)型本科教師隊(duì)伍，成為應(yīng)用技術(shù)型本科院校能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。針對目前的教育現(xiàn)狀，搭建更為廣闊的教育平臺(tái)成為培養(yǎng)技術(shù)型本科師資力量最有效也最重要的途徑。

一、營造良好教師成長氛圍，打通教師成長路徑

（一）實(shí)施師德師風(fēng)引領(lǐng)工程

實(shí)施“四有”好老師培養(yǎng)工程，多舉措并舉促進(jìn)教師成長。如：邀請師德模范、專家學(xué)者作報(bào)告;打造線上教育平合，開設(shè)“師德講堂”等欄目;舉辦教師節(jié)盛典系列活動(dòng)德模范;開展新教師入職宣誓和老教師光榮退休儀式等。充分發(fā)揮教師黨支部戰(zhàn)壘作用和黨員教師的先鋒模范作用，落實(shí)教職工政治學(xué)習(xí)制度，固化主題覺日活動(dòng)到時(shí)間、內(nèi)容和人員“三落實(shí)”。開設(shè)新教師入職培訓(xùn)師德教育專題課，舉行新教師入職宣裝儀式。建立健全師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制，完善師德師風(fēng)建設(shè)制度，嚴(yán)格師德懲處，加強(qiáng)“四有”好老師宣傳，修訂完善師德師風(fēng)建實(shí)施方案、教師師德失范行為負(fù)面清單及相應(yīng)處理辦法。把師德師風(fēng)建設(shè)作為應(yīng)用技術(shù)型本科教師成長路上的“燈塔”，引領(lǐng)教師健康成長。

（二）打造結(jié)構(gòu)合理的“雙師”隊(duì)伍

高水平“雙師”隊(duì)伍建設(shè)是體現(xiàn)“應(yīng)用技術(shù)”特點(diǎn)的關(guān)鍵指標(biāo)，結(jié)構(gòu)合理指年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等。“雙師”培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)教師發(fā)展中心建設(shè)，積淀從教師入職至離開教學(xué)崗位的成長數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，在教師職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上采取最優(yōu)化成長路徑。具體來說，還應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：優(yōu)化教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，完教師職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)和在職研修體系，建設(shè)“教師培養(yǎng)培訓(xùn)師資庫”;建立教師發(fā)展大數(shù)據(jù)，用教師成長軌跡數(shù)據(jù)對教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià);推行專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉制度，落實(shí)專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐累計(jì)不少于1個(gè)月，5年一周期的全員輪訓(xùn)制度等。

打造專兼結(jié)合的高水平“雙師“隊(duì)伍，建立“專兼職教師數(shù)據(jù)庫”，聘用有創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員和技術(shù)能手為兼職教師，實(shí)現(xiàn)教師“能上能下”“能進(jìn)能出”。結(jié)合學(xué)校專業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求以及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，建設(shè)高水平“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，給教師更多的成長和鍛煉空間。通過產(chǎn)教融合、校企合作項(xiàng)目建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)技能、職業(yè)情感和科研應(yīng)用能力提升。

依托各類職業(yè)技能及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，訓(xùn)賽結(jié)合培養(yǎng)高技術(shù)技能“雙師”。鼓勵(lì)教師深入各級(jí)各類大賽集訓(xùn)基地，指導(dǎo)學(xué)生參與大賽訓(xùn)練和項(xiàng)目的打磨，在賽教結(jié)合中培養(yǎng)教師應(yīng)用能力技能。扎實(shí)開展教師教學(xué)能力、職業(yè)能力競賽等活動(dòng)，切實(shí)提開教師的教育教學(xué)技巧、實(shí)踐技能，培養(yǎng)高技術(shù)技能教師。推進(jìn)校行企業(yè)協(xié)同共建大師工作室，與知名企業(yè)合作建設(shè)高水平“技術(shù)技能大師工作室”，從企業(yè)能工巧匠中培育專業(yè)的技術(shù)技能大師。

（三）完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制和教師績效考核機(jī)制

建立健全“教產(chǎn)崗位互通、專兼教師互聘、科研團(tuán)隊(duì)共享”機(jī)制。完善教師成長展機(jī)制，完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化引進(jìn)高層次人才、急需緊缺人才等機(jī)制，開辟人才引進(jìn)“綠色通道”。用制度促進(jìn)職稱評(píng)審與人才培養(yǎng)的有效銜接，突出以教育教學(xué)科研和社會(huì)服務(wù)業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向，以信息化為平臺(tái)，建立量化考核評(píng)價(jià)的考核機(jī)制，引領(lǐng)教師職業(yè)發(fā)展。完善以業(yè)績貢獻(xiàn)和能力水平為導(dǎo)向、以目標(biāo)管理和目標(biāo)考核為重點(diǎn)的績效工資動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，創(chuàng)導(dǎo)行業(yè)協(xié)會(huì)、合作企業(yè)等第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，做到公正、公平、公開。形成優(yōu)秀人才爭相從教、人人盡展其才的良好生態(tài)。

二、建立教學(xué)研究平臺(tái)，助推教師快速成長

教師教學(xué)研究水平直接影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量。搭建教學(xué)研究平臺(tái)，積極采取多項(xiàng)措施可以加速教師成長，教學(xué)研究平臺(tái)內(nèi)容主要如下：

（1）打造結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。突破傳統(tǒng)教研室管理模式，打造結(jié)構(gòu)化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。結(jié)合專業(yè)群建設(shè)，鼓勵(lì)教緊跟技術(shù)發(fā)展和市場變化的前沿，靈活組建復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，聚焦發(fā)展方向，每個(gè)方都有主導(dǎo)的教師，每名教師都有擅長的方向，從而形成錯(cuò)位發(fā)展、各有所長、能力互補(bǔ)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。如：圍繞高水平專業(yè)群建設(shè)打造高水平結(jié)構(gòu)化創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等。支持兼職教師參與課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和校內(nèi)教師專業(yè)能培訓(xùn)工作，重視團(tuán)隊(duì)中兼職教師力量，不斷提升兼職教師教學(xué)能力。用引進(jìn)或是培養(yǎng)專業(yè)帶頭人等方式，建立教師教學(xué)課程組，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，改革教學(xué)模式，進(jìn)行應(yīng)用型教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)、教學(xué)課題研究等。充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)中專業(yè)帶頭人的作用，用“傳幫帶”的方式進(jìn)行教學(xué)研究與實(shí)踐，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師的不足與短板，加速推進(jìn)教師成長。

（2）開發(fā)產(chǎn)教融合課程。針對職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展需求，積極對接行業(yè)、企業(yè)項(xiàng)目，抓住學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)之間的銜接點(diǎn)，將企業(yè)項(xiàng)目融入到課程之中，打造校、行、企深度融合的課程教學(xué)項(xiàng)目，將典型的工作環(huán)節(jié)、工作行為與課程子項(xiàng)目進(jìn)行融合，鍛煉教師社會(huì)服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)校、行、企合作共贏。

（3）開發(fā)典型教學(xué)資源。根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)積極建設(shè)典型教學(xué)資源，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的專業(yè)技能切割為單項(xiàng)技能點(diǎn)，用動(dòng)畫、小視頻、AR等多種方式予以呈現(xiàn)，進(jìn)而方便教師教學(xué)中進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué);收集行業(yè)企業(yè)典型案例，積極參與行業(yè)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，開發(fā)虛擬仿真操作軟件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的開放化與社會(huì)化;通過網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)將企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境現(xiàn)場引入到課堂，實(shí)現(xiàn)真實(shí)操作環(huán)境的交互與切換，提高教師的信息化水平。

三、搭建職業(yè)技能實(shí)踐平臺(tái)，提高教師職業(yè)技能應(yīng)用能力

應(yīng)用技術(shù)型本科的應(yīng)用性質(zhì)主要體現(xiàn)在職業(yè)技能研究與操作技能應(yīng)用水平方面，教師職業(yè)水平的提升需要不斷的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和應(yīng)用，才能提高，職業(yè)技能實(shí)踐平臺(tái)主要內(nèi)容如下：

（1）建立產(chǎn)教融合型實(shí)踐基地。通過建立大師工作室、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)及實(shí)踐基地等途徑培養(yǎng)教師，積極引進(jìn)企業(yè)師資及資金，努力拓寬企業(yè)培訓(xùn)渠道，并在實(shí)踐基地中進(jìn)行仿真產(chǎn)教融合專業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐應(yīng)用研究，實(shí)現(xiàn)企業(yè)師資與校內(nèi)師資感情融合、技能融合、項(xiàng)目融合，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)能力快速提升。

（2）建立開放型社會(huì)實(shí)踐基地。充分發(fā)揮學(xué)校社會(huì)服務(wù)功能，將企業(yè)引入到基地中，作為企業(yè)運(yùn)營的同時(shí)承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，并向社會(huì)開放。通過基地運(yùn)營充分鍛煉教師的技術(shù)技能應(yīng)用水平，深入推進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)職業(yè)崗位無縫對接。

（3）建立共享性數(shù)字服務(wù)平臺(tái)。建立共享性信息化遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，開發(fā)共享型數(shù)字資源，并依托學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、環(huán)境和人才資源，利用好開放型實(shí)訓(xùn)基地，全面開放數(shù)字資源，以項(xiàng)目為單位進(jìn)行人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)應(yīng)用和社會(huì)服務(wù)。建成的共享型數(shù)字化公共服務(wù)平臺(tái)向社會(huì)和應(yīng)用技術(shù)型本科院校開放，進(jìn)一步推動(dòng)教師更好地融入行業(yè)和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，建成一批與生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈緊密結(jié)合的高素質(zhì)技術(shù)技能型專業(yè)和專業(yè)集群，建立一套產(chǎn)教高度融合的技術(shù)技能型人才實(shí)踐育人體系，進(jìn)一步提高應(yīng)用技術(shù)型本科教師在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮的作用。

四、搭建應(yīng)用技術(shù)研究平臺(tái)，加大優(yōu)勢專業(yè)及產(chǎn)教融合項(xiàng)目研究

以產(chǎn)業(yè)或?qū)I(yè)群為紐帶，依托行業(yè)力量，通過引企入校、辦廠入校、組建股份制企業(yè)等方式，建立行業(yè)、企業(yè)產(chǎn)教融合多種模式，推進(jìn)職業(yè)技能崗位要求與人才培養(yǎng)向銜接。增強(qiáng)教師科研應(yīng)用能力培養(yǎng)，確保社會(huì)服務(wù)內(nèi)聚力，打造產(chǎn)教學(xué)研用五位一體的人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)融合機(jī)制。通過校政、校行、校企、校校共建共享數(shù)字媒體資源、研究應(yīng)用基地、實(shí)踐基地等方式，加強(qiáng)校企協(xié)同創(chuàng)新。建立科研考核制度，全員納入科研考核范圍。

鼓勵(lì)教師結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求以及專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)能力和研究方向，積極參與企業(yè)科學(xué)技術(shù)研究與應(yīng)用，推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化為技術(shù)應(yīng)用。建立產(chǎn)教融合特色的師資培養(yǎng)模式，進(jìn)行教師成長軌跡動(dòng)態(tài)跟蹤。教師共享所有數(shù)字化資源，包括教學(xué)管理、專業(yè)技能、教學(xué)視頻、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)手段等等資源，通過應(yīng)用技術(shù)研究促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

加強(qiáng)創(chuàng)新能力建設(shè)，構(gòu)建專業(yè)群優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫，聘請行業(yè)專家擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課老師或指導(dǎo)老師。建立“雙創(chuàng)”人才孵化中心，充分發(fā)揮高水平技術(shù)技能人才在帶徒傳技、技能攻關(guān)、技藝傳承、技能推廣等方面的示范帶動(dòng)作用，依托團(tuán)隊(duì)力量積極申報(bào)創(chuàng)新項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)和參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。

五、搭建社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，鼓勵(lì)教師積極參與各項(xiàng)社會(huì)服務(wù)

增強(qiáng)專業(yè)融通，提升社會(huì)服務(wù)承接力，鼓勵(lì)教師積極投入到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)中去，積極開展調(diào)查評(píng)估、技術(shù)推廣、專業(yè)專項(xiàng)設(shè)計(jì)施工、產(chǎn)品研發(fā)推廣等領(lǐng)域開展社會(huì)服務(wù)，擴(kuò)大了應(yīng)用技術(shù)型本科院校社會(huì)影響力。鼓勵(lì)開展“校中廠、廠中校”的辦學(xué)模式，鼓勵(lì)教師創(chuàng)辦專業(yè)特色的工作室或是企業(yè)。打造技術(shù)應(yīng)用社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，依托校內(nèi)外基地以及行業(yè)、企業(yè)實(shí)體，在確保學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的條件下，主動(dòng)開展技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)咨詢服務(wù)，增強(qiáng)行業(yè)對接，鍛煉教師服務(wù)基層的能力。

利用社會(huì)服務(wù)平臺(tái)建立校企協(xié)同綜合管理服務(wù)機(jī)制，在教學(xué)資源建設(shè)與共享、教學(xué)資源庫建設(shè)、職業(yè)技能鑒定、教學(xué)做一體化項(xiàng)目開發(fā)、校行企合作人才培養(yǎng)等方面實(shí)現(xiàn)融合，用信息化手段促進(jìn)應(yīng)用技術(shù)型本科更大發(fā)展的目標(biāo)。

此外，還應(yīng)該充分利用國際化資源搭建國際交流平臺(tái)，通過互派教師、學(xué)術(shù)交流等提高教師國際化水平，推動(dòng)教師在技能開發(fā)應(yīng)用、聯(lián)合人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面得到全面提升。

六、結(jié)語

綜上所述，結(jié)合各個(gè)應(yīng)用技術(shù)型本科高校發(fā)展情況，應(yīng)因地制宜幫助教師確定高校師資培養(yǎng)的路徑，教師也應(yīng)用好各類平臺(tái)，積極與科研院所以及實(shí)踐基地進(jìn)行技術(shù)交流，定期參加學(xué)術(shù)研討，并根據(jù)個(gè)人發(fā)展情況制定學(xué)術(shù)研究規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)術(shù)研究能力提升，通過科研出成果、成果進(jìn)課堂”，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)校綜合實(shí)力的提升。

課題項(xiàng)目：2016年度江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《產(chǎn)教融合條件下應(yīng)用技術(shù)型本科師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究》研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：JY162041）

作者簡介：趙潔（1981—），女，山西太原人，碩士，副教授，現(xiàn)就職于江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院團(tuán)委，研究方向：教育教學(xué)研究。