公曉麗　孫偉娜

【摘要】美術(shù)是人類社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物。從上古時(shí)代，先人就已利用陶器等進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，美術(shù)不僅是具有欣賞價(jià)值的高雅藝術(shù)，而且是人們生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的藝術(shù)。在核心素養(yǎng)的理念下，美術(shù)課程在我國(guó)教育體系中也占有越來(lái)越重要的地位，新課標(biāo)中要求小學(xué)階段相關(guān)教學(xué)應(yīng)對(duì)美術(shù)課予以重視，在培養(yǎng)學(xué)生基本的繪畫(huà)技能基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)?；诖耍瑢?duì)小學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 美術(shù)課程 鑒賞能力 審美能力

小學(xué)美術(shù)鑒賞課是指學(xué)生在觀察美術(shù)作品的時(shí)候，將最直觀的感受與科學(xué)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮想象、聯(lián)想，對(duì)作品中蘊(yùn)含的思想情感、理念加以分析。在美術(shù)鑒賞過(guò)程中，小學(xué)生能夠得到豐富的審美體驗(yàn)。教師重視美術(shù)鑒賞教學(xué)，能夠更好地提升學(xué)生對(duì)美好元素的感知、審美和創(chuàng)造力，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)、成才具有非常重要且深遠(yuǎn)的影響。因此，強(qiáng)化小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的研究非常重要。

一、小學(xué)生審美能力培養(yǎng)的影響因素

（一）對(duì)課程目標(biāo)的認(rèn)知

目前，我國(guó)小學(xué)階段的美術(shù)課程，均由教育部統(tǒng)一設(shè)定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)安排相應(yīng)的課程內(nèi)容，有效地指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到提升小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力與審美能力。通常狀況下，美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)分三個(gè)部分，即知識(shí)與技能的教授、方法與過(guò)程的展示和情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

（二）對(duì)繪畫(huà)內(nèi)容主題的理解

由于小學(xué)美術(shù)教科書(shū)較多，所有美術(shù)教育工作者需結(jié)合實(shí)際情況，從中篩選最適合的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)甄別繪畫(huà)主題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。繪畫(huà)既包含技能訓(xùn)練的成分，美術(shù)教師又需要在此期間融入相應(yīng)的美術(shù)鑒賞思想及方法，幫助學(xué)生理解繪畫(huà)內(nèi)容的主題，以便切實(shí)地達(dá)到小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)。

（三）對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的掌握

學(xué)生是教學(xué)的主體，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，每位學(xué)生的表現(xiàn)均可對(duì)教學(xué)產(chǎn)生極大的影響。因此，教師在備課時(shí)，既要展開(kāi)合理地教學(xué)設(shè)計(jì)，又要掌握學(xué)生的實(shí)際情況。特別小學(xué)階段，學(xué)生的思維活躍，一年級(jí)到六年級(jí)的心理狀態(tài)一直處于變化中。對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，老師應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

（四）教師的自我定位

美術(shù)教師是小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的實(shí)施者，本身必須具備很高的審美能力。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，老師一般站在創(chuàng)作者的位置，不同于其他科目，美術(shù)創(chuàng)作與教師的個(gè)性發(fā)揮具有密切關(guān)系。所以，教師的自我定位對(duì)小學(xué)生審美能力的提升具有很大影響。

二、小學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)中的主要問(wèn)題

（一）側(cè)重審美認(rèn)知的講解

在講課期間，部分美術(shù)老師對(duì)審美的認(rèn)知層面十分關(guān)注，忽視了審美的欣賞及表現(xiàn)層面。關(guān)于審美的認(rèn)知上，很多老師僅僅關(guān)注學(xué)生繪畫(huà)技巧的掌握，很少介紹美術(shù)作品的思想內(nèi)涵、創(chuàng)作風(fēng)格等。特別對(duì)書(shū)中有的代表作，老師往往側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生積極地模仿作畫(huà)，對(duì)作品背景的講解不重視。

（二）教學(xué)方式以講述為主

有的美術(shù)老師重視講解一些繪畫(huà)技巧的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的作品不重視，一般只選出幾名較好的作品，很少涉及到細(xì)節(jié)的分析。美術(shù)教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與對(duì)具體畫(huà)作的分析，均會(huì)對(duì)學(xué)生審美能力的提升產(chǎn)生不同程度的影響。

（三）小學(xué)美術(shù)課程不受重視

盡管小學(xué)美術(shù)教學(xué)有利于提升學(xué)生的審美能力。然而，很多學(xué)校依然對(duì)這門(mén)科目不夠重視，只作為一門(mén)興趣課開(kāi)展。美術(shù)老師多數(shù)僅完成本課的基本教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。學(xué)生的審美能力難以得到提升。

三、小學(xué)生美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)的策略分析

（一）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)課程教學(xué)的支持

伴隨我國(guó)素質(zhì)教育理念的不斷深化，美術(shù)學(xué)科的邊緣化問(wèn)題得到很大的改善。部分小學(xué)既將美術(shù)課劃為必修課，又增設(shè)了一些興趣班，培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。所以，學(xué)校有必要?jiǎng)?chuàng)造較好的教學(xué)氛圍，為小學(xué)美術(shù)課的開(kāi)展提供支持。

（二）美術(shù)老師應(yīng)重視審美教育

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)老師主要以教授學(xué)生基本的繪畫(huà)技巧為主，并未意識(shí)到學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)的重要性。新課改環(huán)境下，美術(shù)老師應(yīng)積極地將審美理念融入到正常的教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，既要教授學(xué)生相應(yīng)的繪畫(huà)技能，又要安排足夠的課時(shí)，專門(mén)進(jìn)行美術(shù)鑒賞課。美術(shù)老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析美術(shù)作品的創(chuàng)作人、背景、主題等。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力非常有限，對(duì)很多名畫(huà)作品很難理解。因此，在鑒賞課堂上，教師應(yīng)充分地根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行美術(shù)鑒賞思想的滲透。

（三）加強(qiáng)學(xué)生整體觀念的培養(yǎng)

藝術(shù)作品一般包括很多元素，各個(gè)元素彼此影響、作用，提高了作品的內(nèi)涵與價(jià)值。所以，小學(xué)美術(shù)老師在鑒賞教學(xué)的時(shí)候，一定要加強(qiáng)學(xué)生整體觀念的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將藝術(shù)品視為一個(gè)整體，展開(kāi)判斷、分析，然后發(fā)揮自己的想象力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。小學(xué)美術(shù)鑒賞課程是培養(yǎng)學(xué)生整體觀念的重要環(huán)節(jié)。老師在鑒賞教學(xué)活動(dòng)中，先要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行整體的觀察，同時(shí)，將自身對(duì)作品的感受、視覺(jué)體會(huì)進(jìn)行分享，對(duì)藝術(shù)作品的藝術(shù)性擁有總體的認(rèn)知，有利于美術(shù)鑒賞教學(xué)的順利開(kāi)展。

（四）突出學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位

學(xué)生是美術(shù)學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)鑒賞能力也應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。美術(shù)老師在美術(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)充分地結(jié)合學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)、理解、接受能力，制定最適合的教學(xué)方案，力求達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《水墨游戲》一課時(shí)，應(yīng)教授學(xué)生掌握一定的水墨畫(huà)的創(chuàng)作手法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用毛筆作畫(huà)?！拔姆克膶殹笔侵袊?guó)古代繪畫(huà)的必備工具，學(xué)生在美術(shù)課堂上，能夠零距離地接觸毛筆、黑汁等古老的工具，美術(shù)老師在教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，對(duì)其怎樣正確地使用筆、墨、宣紙加以指導(dǎo)，再讓學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作。當(dāng)學(xué)生作畫(huà)過(guò)程中，老師也要適當(dāng)予以技術(shù)指導(dǎo)，講解一些美術(shù)作品鑒賞的方法，再讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，最后選出由學(xué)生鑒賞的“佳作”。有利于培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)鑒賞能力，提高了教學(xué)效率。

（五）引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)作品對(duì)比中學(xué)會(huì)鑒賞

美術(shù)鑒賞能力是在學(xué)生經(jīng)常觀察、學(xué)習(xí)、思考中逐漸形成的。美術(shù)老師在課堂教學(xué)中有必要多展示一些名家、大師的作品，將其聯(lián)系在一起供學(xué)生鑒賞，從而培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。例如，在學(xué)習(xí)《曲曲直直》一課時(shí)，要求學(xué)生體會(huì)直線、曲線產(chǎn)生的不同的主觀感受，進(jìn)而了解直線、曲線在繪畫(huà)創(chuàng)作中的作用。老師可拿出多幅作品進(jìn)行賞析，如《格爾尼卡》《奔流》等，先讓學(xué)生感受直線與曲線產(chǎn)生的視覺(jué)效果，再讓其講述上述作品中，運(yùn)用直線、曲線有什么不同。由老師為學(xué)生指出直線與曲線運(yùn)用的重難點(diǎn)知識(shí)，有利于學(xué)生鑒賞能力的提升，讓美術(shù)學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單。

小學(xué)階段是學(xué)生接受未知事物的重要時(shí)期，美術(shù)課程教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，可幫助其開(kāi)拓思維，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高美術(shù)鑒賞能力。美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生鑒賞能力的有效方式，相關(guān)學(xué)校及教師必須對(duì)此保持高度重視，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，精心地設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地展開(kāi)美術(shù)鑒賞活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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