陳官文

激勵性教學(xué)評價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，同時也是一門教學(xué)藝術(shù)。適當(dāng)?shù)?、多元化的激勵性評價(jià)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

一、進(jìn)行激勵性評價(jià)的原則

1.評價(jià)要“從真”

隨著評價(jià)觀念的更新，很多學(xué)校和教師都會改變對學(xué)生的評價(jià)語言，評價(jià)語逐漸人性化了，人情化了。但是，在對學(xué)生激勵的同時一定要注意根據(jù)真實(shí)表揚(yáng)，不能盲目地放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、而忽略缺點(diǎn)，以免學(xué)生在一片恭維中衍生出不良的思想傾向。教育的藝術(shù)、重在對癥下藥、因人而異，對學(xué)生的評價(jià)也應(yīng)是客觀的、合乎情理的。既有指出希望的評價(jià)，也有誠懇地批評的評價(jià)，讓學(xué)生時而接受一些挫折的考驗(yàn)。從而，得到相應(yīng)的進(jìn)步。

2.評價(jià)要“以真”

心理研究表明：人的積極情感的萌生雖然與生理上的激活狀態(tài)有關(guān)系，但必須通過個人的認(rèn)識的升華活動的折射才能產(chǎn)生。為促進(jìn)教育良好效果，教師在對學(xué)生評價(jià)的過程中要用內(nèi)心的真情感、誠懇的態(tài)度，愛的語言、行動，以理服人的方式來傳揚(yáng)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對每個學(xué)生進(jìn)行真誠的評價(jià)。

3.評價(jià)要“有針”

學(xué)生生活的環(huán)境、家庭等因素不同，導(dǎo)致個體差異不同，對此我們要給予尊重。每個學(xué)生的特性不同，部分老師往往看重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對成績優(yōu)秀的學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行贊揚(yáng)，喜愛之心溢于言表;卻對成績不好的學(xué)生就置之不理了，好像教學(xué)活動只是小部分人的事情。這樣的情形不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于班級管理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)兩極分化。教師都要善于觀察，針對每個學(xué)生不同的特點(diǎn)，因材施教。

二、采用激勵性評價(jià)的方式

1.口語性評價(jià)

準(zhǔn)確地接受和理解，比如：講授北師大版四年級上冊第二單元《平移與平行》時，提出一個問題：從老虎山到狐貍洞有許多道路，哪條最短？永航同學(xué)舉手回答說：“第2條最短。兩點(diǎn)之間線段最短?！彼卮鹜戤呂揖图皶r地說：“你真棒，分析問題真透徹，老師真希望每節(jié)課都能聽到你的發(fā)言。”聽到老師的表揚(yáng)后，他開心的笑了。在接下來的每節(jié)課中，她都認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，勤于思考，樂于回答。

要著重語言慎重和得體，要吻合評價(jià)的對象。比如：講授北師大版四年級上冊第一單元《近似數(shù)》時，提問學(xué)生“我們經(jīng)常遇到和使用近似數(shù)。你注意過嗎？”平時調(diào)皮搗蛋的小鴻同學(xué)很大聲地?fù)屩卮鸬溃何覀儾灰茢?shù)。忽然間，教室里沸騰起來，個個都在哄堂大笑。我壓住了心中的怒火，平靜的說：“你的想法太奇特了，老師真為你高興。你別急，再想一想，留意生活中的數(shù)，你會答得更好?！边@時，他羞愧的低下了頭又充滿了斗志地說：“近似數(shù)是指與準(zhǔn)確數(shù)相近的一個數(shù)。比如：我國的總?cè)丝诤茈y計(jì)算準(zhǔn)確數(shù)目，卻可以說出一個近似數(shù)，他的答案引來全班同學(xué)一陣陣的掌聲。老師的一句入微和深情的激勵性評價(jià)，一份殷實(shí)的期許，就像春風(fēng)一樣溫暖這學(xué)生的心里，讓他們在愉悅中接受老師的勸告，脫離了課堂的束縛，從而達(dá)到師生之間心靈的溝通。

2.書面性評價(jià)

書面性評價(jià)是師生之間進(jìn)行溝通的一種方式，尤其是膽子較小，不怎么交流的學(xué)生，老師可以在試卷、作業(yè)本、導(dǎo)學(xué)案上給他們寫上留言，寫寫他們的閃光點(diǎn)和激勵性的語言等等。

講授北師大版四年級上冊第三單元《乘法交換律》時，問道：觀察情景圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？平時上課很少舉手回答問題的小怡同學(xué)斷斷續(xù)續(xù)地回答說：“通過觀察情景圖，我發(fā)現(xiàn)了……”這時我走過去看到她緊張到手都發(fā)抖了，就摸一摸她的額頭，給予她一個肯定、贊賞的眼神，示意她說下去。她受到鼓舞后慢慢地放松了下來，接著很流暢的回答完畢。這樣的行為評價(jià)，會讓學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出最好的自已，一些小小的細(xì)節(jié)動作都會起到意想不到的效果，適時運(yùn)用行為評價(jià)是很必要的。

在教育改革浪潮中，教師用激勵性評價(jià)，當(dāng)課堂潤滑劑，能夠促使學(xué)生積極主動的參與課堂活動，會使學(xué)生在以生為本的評價(jià)中體驗(yàn)到自信成功，在課堂上積極思考、暢所欲言、有效地進(jìn)行互動交流。

責(zé)任編輯邱麗