何敏

近年來，伴隨著云計算、大數據、AI等信息技術的深入運用，智慧課堂、智慧平臺等概念慢慢形成，并逐漸成為智慧教育的核心應用。我們可以收集智慧課堂的數據并進行分析，做出基于數據的教學決策，從而為把握學生的學習行為、改進教師教學和優(yōu)化學習過程提供數據支撐，真正實現基于數據的教育。

通過智慧平臺反饋的數據來促進學生的數據分析啟蒙，非常有利于培養(yǎng)學生的數據分析意識;另外，根據日常的教學經驗，學生數據分析的能力與其數學成績幾乎呈正相關。

一、增加智慧平臺實踐，促進學生數據分析意識

伴隨著智慧平臺的應用，學生在參與課堂實踐的過程中已經潛移默化地形成了數據分析意識，不同年齡層的學生開始有了各自的數據分析能力。

1.智慧平臺背景下的數據分析意識

在課前，我們可以根據學生調查問卷反饋上來的數據了解學情，以此來確定我們具體的教學策略。在這一過程中，學生模仿老師對數據的分析判斷，初步理解分析數據。然后，這些與學生息息相關的課堂數據可以在希沃智慧校園平臺中得到應用，可充分利用判斷題、選擇題、分屏游戲等多種形式培養(yǎng)學生的數據分析意識。

2.小學低學段學生數據分析意識的啟蒙

低學段學生剛入學不久，內心充滿了好奇，喜歡模仿，能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主。針對小學低學段學生的認知水平，可以結合各種數據統計圖進行分析，由老師直觀講解不同形狀、顏色所代表的意義。將生活中的各種數據引入課堂，并通過智慧平臺下學生課堂所產生的數據圖形等不斷進行分析、鞏固，在潛移默化中強化學生的數據分析意識。

3.小學高學段學生數據分析意識的深化

高學段學生接觸的社會面比以前廣，知識儲備量更大，吸收的信息也更多。除了注意事物外表的形式之外，更注重對事物的分析和理解。針對小學高學段學生的認知水平，可以在已學的各類統計圖的基礎上，隱藏相關數據信息，引導學生透過表面數據進行更深層次的數據分析，不斷鍛煉和提高學生的數據分析能力。

二、促進學生數據分析意識的教學案例

1.小學數學（北師大版）三年級上冊第五單元《長方形周長》教學案例

課前，老師以短視頻形式講授本課的重點、難點等，讓學生自主學習，然后再增加課前線上小測，并在課堂上展示完成情況的數據。通過條形統計圖分析正確率，講述全班同學掌握的情況。課中，向學生截圖傳送“尋找解救小白密碼”習題，即求長方形周長的習題。老師匯總學生匯報的所有方法，并讓學生投票選出自己最喜歡的一種，展示投票結果，老師再加以分析鞏固。接著，學生在平板上求正方形的周長，經過學生匯報、老師匯總后展示本題的正確率，此時學生已經能夠快速分析數據并反饋給老師。

2.小學數學（北師大版）六年級上冊第二單元《分數混合運算（一）》教學案例

課前，將本課重難點知識形成任務單，要求學生在規(guī)定時間內登錄智慧平臺，線上預習電子課本后完成任務單，隨后反饋全班同學的做題情況，讓學生嘗試獨立分析數據。10分鐘后老師將數據情況形成文字進行講解。課中，老師傳送作業(yè)至學生平板，并展示學生回答問題的正確率和時間，學生能根據數據準確了解自己與全班同學的情況。課后，老師在線上推送學生的課堂表現、知識掌握、答題速度等各項情況評分，學生查看數據后能分析自己對本課的掌握情況，了解與同學之間的差異。

三、結論和啟示

對于小學低學段學生來講，運用智慧平臺中比較直觀、具體的相關統計圖形能夠讓學生印象深刻，逐漸形成對數據進行簡單判斷的能力。因此，要多利用簡單、直觀甚至夸張的統計圖形以加深學生印象，啟蒙他們對數據的簡單判斷。

小學高學段學生已經具備簡單的數據分析能力，可以通過智慧平臺將數據直接展示給學生，引導學生透過這些表面數據進行更深層次的數據分析，在課堂學習中有針對性地學習，提高學習效率。

責任編輯晁芳芳