朱連弟

【摘要】“體驗式教學(xué)法”是一種嶄新的教學(xué)理念。文章談?wù)勼w驗式教學(xué)的優(yōu)勢和體驗式教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】體驗式教學(xué)；優(yōu)勢；策略

《語文課程標準》（實驗稿）指出：應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑應(yīng)是語文實踐。因此我們在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的思維，讓其主動的學(xué)習(xí)，少一些接受式、填鴨子式的灌輸，多一些探究式、啟發(fā)式的引導(dǎo)，將探究與體驗更多地引向課堂，滲透課堂。新時期，我們正進行課堂教學(xué)改革，要改變原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式，更多地讓學(xué)生自己去體驗，自己去思考，自己去創(chuàng)造。

一、體驗式教學(xué)的優(yōu)勢

我們國家的語言文字博大精深，要學(xué)會運用祖國語言文字，離不開體驗式教學(xué)。

（一）體驗式學(xué)習(xí)重視師生的雙邊情感體驗

教學(xué)過程中既是師生信息的交流過程，同時也是師生情感的交流過程。教師“愛學(xué)生”，尊重每個學(xué)生的人格，重視學(xué)生、欣賞學(xué)生、傾聽學(xué)生的意見，接納感受，包容缺點，分享喜悅。讓學(xué)生體驗到親切，溫暖的情感，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，在積極向上的精神狀態(tài)下愉快地學(xué)習(xí)，并能主動克服困難。

（二）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

體驗式教學(xué)為學(xué)習(xí)者及時提供了一個運用的空間，使學(xué)習(xí)者成功地進入活生生的語言表達和思想交流之中。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存———教育世界的今天和明天》中明確指出：“教師的職責現(xiàn)在已越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，他將越來越多地成為顧問，一位交換意見的參考者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。因此，課堂應(yīng)該是學(xué)生的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的一切都是為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生。在這一操作程序中，教師始終處于主導(dǎo)地位。探究的問題是學(xué)生自己提出來的，解答疑問的方式是師生共同商量的，問題的答案是學(xué)生在已知經(jīng)驗的觸碰下，共同合作探討出來的，老師不強加給學(xué)生任何結(jié)論，也不用正確或錯誤來區(qū)分他們不同的知識概念，而是讓學(xué)生在交互質(zhì)疑辯證的過程中，澄清所生的疑慮，逐漸完成知識的建構(gòu)，形成正式的科學(xué)知識。

（三）寓教于樂

寓教于樂一直是教育界為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而試圖攻克的難題。寓教于樂中的“樂”字應(yīng)包含兩層意義：一是指教師把傳授的知識融入能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法中去，盡量使教學(xué)過程像娛樂活動一樣吸引人；二是指教師通過調(diào)動學(xué)生，將被動學(xué)習(xí)變成主動掌握的過程。

體驗式學(xué)習(xí)的提出為這方面的研究開辟了一條新的思路。在這里“樂”的重心已有所偏移，即并非教師單方面制造的樂趣，而是學(xué)生主動體會到的樂趣。學(xué)生學(xué)得快樂，這才是寓教于“樂”的真正實現(xiàn)和真實效果。

二、體驗式教學(xué)在語文教學(xué)中的運用策略

（一）在實踐中體驗

1.品讀賞析，感悟體驗

語文學(xué)科的人文性與工具性決定了語文教學(xué)不能沒有對語言文字的品讀與賞析。清代學(xué)者唐彪說：“文章讀得極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時，吾意所欲言，無不隨我所欲，隨筆而出，如泉之涌，滔滔不竭?！碧票氲脑挸浞终f明朗讀在語文教學(xué)中的重要作用。的確是這樣，感情朗讀不僅能讀出語言文字的精妙，還能讀出作者的情感，讀出自己的獨特體驗。

2.實踐創(chuàng)新，提升能力

學(xué)生對語言的模仿不是在強化的基礎(chǔ)上發(fā)生的，而是在正常的環(huán)境中發(fā)生的語言習(xí)得模式，所以“用語文”才是“教語文”“學(xué)語文”的實質(zhì)。因此，語文教學(xué)應(yīng)多創(chuàng)設(shè)實踐活動。人的活動過程是不斷解決問題的過程，也是不斷建構(gòu)的過程。建構(gòu)過程又是不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程，當我們充分利用學(xué)生的好奇心，表現(xiàn)欲望和創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生自主參與實踐活動時，學(xué)生就會根據(jù)自己的需要和意愿進行不同形式和不同方面的體驗、領(lǐng)悟與創(chuàng)新學(xué)習(xí)，就能獲得直接經(jīng)驗與成功感，學(xué)生的主體性和個性就能獲得充分的發(fā)展。在這一步驟中，實踐活動的形式是多種多樣的，如設(shè)計廣告詞，宣傳標語，模擬現(xiàn)場，編課本劇等。總的來說，就是要讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，扮演不同角色，體驗人物心理的變化。讓學(xué)生在活動中學(xué)會口語交際，學(xué)會運用語言文字。

3.走進大自然，接觸社會，親身體驗

在教學(xué)《找春天》這篇課文時，我把學(xué)生帶到校園里找一找，有人發(fā)現(xiàn)了操場邊剛探出頭的小草，早開的野花一朵兩朵，再到野外找一找，在天空中發(fā)現(xiàn)了飄飄搖搖的風(fēng)箏，池塘邊柳樹長出了新的葉芽，柳樹的紙條在春風(fēng)的吹拂下翩翩起舞，有人還發(fā)現(xiàn)了河水解凍，發(fā)出“叮叮咚咚”的聲響。農(nóng)民在田間翻地，播種，到處都是新番的泥土的氣息，燕子從南方飛回來了，落在電線桿上，像五線譜上跳動的音符，同學(xué)們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜！從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體會發(fā)現(xiàn)的快樂，教師再用課件顯示不斷找到春天的情景，最后形成山花爛漫、百鳥爭鳴的畫面。讓學(xué)生用富有童真童趣的聲音讀課文，體會課文的美感和其中的感情。

（二）課堂上創(chuàng)設(shè)情景，在情境中體驗

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。興趣是學(xué)生主動探究的向?qū)АＫ艽偈箤W(xué)生積極地探索事物，積極思考問題，動手操作。教師可以通過電教媒體，實物、掛圖、現(xiàn)實的問題、趣味資料、游戲、音樂、生動的語言等手段，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，架起學(xué)生已知經(jīng)驗、情感與課文學(xué)習(xí)之間的橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，喚起學(xué)生參與的欲望。通過實踐來認識周圍事物，或者說，通過能使學(xué)習(xí)者完完全全地參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)者真正成為課堂的主角。教師的作用不再是一味地單方面地傳授知識，更重要的是利用那些可視、可聽、可感的教學(xué)媒體努力為學(xué)生做好體驗開始前的準備工作，讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動，自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)過程，并積極接觸語言、運用語言，在親身體驗過程中掌握語言。生活中任何有刺激性的體驗如在蹦極跳中，被倒掛在空中飛速騰躍時所擁有的驚心動魄的體驗都是終生難忘的。同理，體驗式學(xué)習(xí)也會給語言學(xué)習(xí)者帶來新的感覺、新的刺激，從而加深學(xué)習(xí)者的記憶和理解。

情境教學(xué)大師李吉林老師告訴我們：孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。富有情趣的角色形象，特別接近兒童生活的戲劇形式，不僅喚起他們的新異感、好奇心，使他們激動不已，還能產(chǎn)生巨大的角色效應(yīng)?！庇阡衾蠋熞苍?jīng)說過：“要讓學(xué)生走進語文，不是只聽客觀介紹，隔墻看花?！币虼?，在教學(xué)中盡可能地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從情境中體驗，這對學(xué)生理解課文、學(xué)習(xí)課文將會起到事半功倍的效果。

（三）向生活中延伸，在生活中體驗

教材是有限的，生活是無限的，要把體驗從有限的教材，引向無限的生活中去。尤其是習(xí)作教學(xué)，學(xué)生有了自己的見聞和感受才能寫出具體生動的文章。如我讓學(xué)生雙休日回家?guī)透改缸鲆患?，記下自己的情感體驗，學(xué)生都寫下了具體的勞動過程，而且寫下了自己的感受，有人體驗到勞動的快樂，感受到勞動帶來的收獲，幫媽媽做家務(wù)學(xué)到了本領(lǐng)，嘗到了自己的勞動成果，有人體驗到勞動的艱辛，父母的不易。

因此，相信只要把體驗性學(xué)習(xí)融入學(xué)習(xí)當中，選擇適當?shù)姆椒ê颓腥朦c，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)捏w驗學(xué)習(xí)情景就能讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)活動中體驗感悟和認知。這樣課堂內(nèi)外都能使每一位學(xué)生知識得到充實，情感得到愉悅，精神得到升華。

【參考文獻】

[1]魏明科.體驗式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究，2019（30）.