劉文濤 張聰

摘? 要：為符合當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的高素質(zhì)要求，對(duì)基于拓展訓(xùn)練的應(yīng)用型院校體育教學(xué)優(yōu)化路徑進(jìn)行探究。主要從基于拓展訓(xùn)練的應(yīng)用型體育教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、創(chuàng)新體育教學(xué)方法及組織形式、增加體育教師對(duì)學(xué)生行為要求以及加強(qiáng)體育教學(xué)在職教師培訓(xùn)四個(gè)方面引入拓展訓(xùn)練優(yōu)化體育教學(xué)，為后續(xù)應(yīng)用型院校體育教學(xué)工作提供全新的教學(xué)發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練;應(yīng)用型;體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）35-0092-04

Abstract： In order to meet the high quality requirements of the current employment market for application-oriented talents， the optimization path of physical education teaching in application-oriented colleges based on extension training is explored. Mainly from based on training applied sports teaching content optimization and innovation of teaching methods and organizational forms， increase the physical education teachers to the students behavior and strengthen the in-service teacher training of physical education and training to optimize sports teaching， introduced four aspects， for subsequent applied colleges and universities sports teaching provides new development ideas of teaching.

Keywords： outward bound training; applied; sports teaching

引言

拓展訓(xùn)練是一種通過心理、教育、行為等多方面學(xué)科綜合運(yùn)用的訓(xùn)練項(xiàng)目，針對(duì)學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)以及院校教育需求所設(shè)立的全新課程模式。應(yīng)用型院校的體育教學(xué)隨著就業(yè)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生需求的改變，其教學(xué)模式也發(fā)生了較大的變化，作為對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的補(bǔ)充，拓展訓(xùn)練在應(yīng)用型院校中的開展，可以進(jìn)一步加強(qiáng)體育教師與學(xué)生之間的交流和溝通，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的認(rèn)知和反思，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平及能力[1]。在當(dāng)前全新的教育改革變化發(fā)展背景下，拓展訓(xùn)練與應(yīng)用型院校體育教學(xué)具有十分密切的聯(lián)系，其具體表現(xiàn)主要可從兩個(gè)方面說明：首先，從教學(xué)目標(biāo)角度分析，拓展訓(xùn)練與應(yīng)用型院校體育教學(xué)都是為了有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，進(jìn)而增強(qiáng)其對(duì)當(dāng)前應(yīng)用型市場(chǎng)的適應(yīng)能力;其次通過具有針對(duì)性的指導(dǎo)手段，讓學(xué)生逐步完成相關(guān)的知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)和掌握，提高體育教學(xué)的實(shí)效性。因此，在應(yīng)用型院校體育教學(xué)中融入拓展訓(xùn)練，教師可通過設(shè)計(jì)具有一定挑戰(zhàn)性以及針對(duì)性的教學(xué)課程和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自身的潛力以及創(chuàng)造力，并讓學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)中真實(shí)的獲取體驗(yàn)和感悟，更有利于深化應(yīng)用型院校體育教學(xué)體質(zhì)改革[2]。對(duì)此，本文開展基于拓展訓(xùn)練的應(yīng)用型院校體育教學(xué)優(yōu)化路徑研究。

一、基于拓展訓(xùn)練應(yīng)用型院校體育教學(xué)分析

（一）多元主體協(xié)同教學(xué)

教學(xué)整體在多元主體參與下具有層次多樣性、過程復(fù)雜性、目標(biāo)一致性等特征，整體過程多元主體共同參與，在一定的約束力下共同完成教學(xué)任務(wù)。通過“四維一體”的多元主體模型，以拓展訓(xùn)練為載體，充分發(fā)揮各自在不同階段，不同層次、不同目標(biāo)下的權(quán)責(zé)所在，從四個(gè)維度相互協(xié)調(diào)配合，充分依靠拓展訓(xùn)練的屬性特點(diǎn)發(fā)揮各主體優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)明確培養(yǎng)目標(biāo)，完善教學(xué)過程、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。見圖1。

（二）教學(xué)目標(biāo)

課程目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)目標(biāo)的具體表現(xiàn)。應(yīng)用型院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)切實(shí)聯(lián)系應(yīng)用型院校的定位，以應(yīng)用型院校的社會(huì)職能去制定培養(yǎng)目標(biāo)。課程目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)能力為目的，拓展訓(xùn)練與體育教學(xué)結(jié)合能夠幫助課堂目標(biāo)在六個(gè)能力方面得到強(qiáng)化。見圖2。

二、基于拓展訓(xùn)練的應(yīng)用型體育教學(xué)優(yōu)化

（一）教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

應(yīng)用型體育教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，要有效實(shí)施“健康第一，終身體育”的教學(xué)要求，充分發(fā)揮拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目特點(diǎn)，將倡導(dǎo)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)化自身運(yùn)動(dòng)技能，保證學(xué)生身心健康等目標(biāo)作為前提，結(jié)合拓展訓(xùn)練內(nèi)容，探索在應(yīng)用型院校體育教學(xué)中學(xué)生的職業(yè)需求以及身體、心理需要[3]。在拓展訓(xùn)練過程中，將體育教學(xué)的一般功能與應(yīng)用型市場(chǎng)對(duì)不同專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的特殊性功能有機(jī)結(jié)合，讓體育教學(xué)逐漸適應(yīng)應(yīng)用市場(chǎng)的總體發(fā)展需要，以此拓寬應(yīng)用型院校體育教學(xué)范圍，為學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間。

就體育教育本身的教學(xué)內(nèi)容的選擇而言，根據(jù)學(xué)生的不同職業(yè)類別，組織開展不同的內(nèi)容教學(xué)形式，并根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)要求安排對(duì)應(yīng)的拓展訓(xùn)練內(nèi)容。例如，針對(duì)機(jī)械類、安裝類、維修類等專業(yè)學(xué)生，可通過設(shè)置啞鈴、杠鈴、交換跳等教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，培養(yǎng)上肢、肩帶和軀干的動(dòng)態(tài)、靜態(tài)和平衡力的能力;對(duì)于旅游和市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生來說，通過開設(shè)有氧運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)體操和體育舞蹈的實(shí)踐課程，可以培養(yǎng)良好的氣質(zhì)和姿勢(shì)，加強(qiáng)上肢和下肢的協(xié)調(diào);針對(duì)建筑類、工程類專業(yè)學(xué)生，可通過設(shè)置針對(duì)上、下肢肢體力量、攀爬、籃球等教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展肩帶肌、下肢肌肉，使其具備靜力性耐力，高空作業(yè)及自我保護(hù)能力[4]。通過發(fā)展學(xué)生的身體技能，素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以進(jìn)一步提高學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)際操作水平，并通過運(yùn)動(dòng)遷移理論影響學(xué)生應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)。

在應(yīng)用拓展訓(xùn)練的過程中，引入學(xué)校體育應(yīng)該根據(jù)學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合傳統(tǒng)體育教學(xué)的課程優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮利用內(nèi)部及外部現(xiàn)有的資源和基礎(chǔ)設(shè)施，加強(qiáng)合作和附近的其他院校培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)。通過充分利用社會(huì)推廣培訓(xùn)資源，也可以促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)的健康和可持續(xù)發(fā)展。與此同時(shí)，在全新的體育教學(xué)改革背景下，具備一定條件的院?？蓪⒂糜谕卣褂?xùn)練的場(chǎng)地建立在院校內(nèi)部，實(shí)現(xiàn)對(duì)院校整體建設(shè)的施工規(guī)劃，并通過多種宣傳手段，爭(zhēng)取在社會(huì)中得到相關(guān)企業(yè)及機(jī)構(gòu)的資金支持，為應(yīng)用型院校體育的可持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力。

當(dāng)前傳統(tǒng)應(yīng)用型院校體育的理論教學(xué)內(nèi)容通常是隨意穿插進(jìn)行的，且實(shí)際教學(xué)時(shí)長(zhǎng)較短。體育教師的準(zhǔn)備工作不夠充分更進(jìn)一步導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期要求[5]。因此針對(duì)體育理論教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一納入到拓展訓(xùn)練教學(xué)體系規(guī)劃當(dāng)中，并確保教學(xué)時(shí)間符合教學(xué)要求。首先，利用理論課程教學(xué)為學(xué)生講解與職業(yè)防護(hù)有關(guān)的知識(shí)，為學(xué)生日后職業(yè)實(shí)踐提供有力的支持。其次，在理論課程中不斷加強(qiáng)對(duì)拓展訓(xùn)練方法及養(yǎng)生保健知識(shí)的宣講力度，讓學(xué)生可以更加科學(xué)的參與到拓展訓(xùn)練中。最后，在拓展訓(xùn)練時(shí)還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)，讓學(xué)生以積極、健康的心態(tài)對(duì)待拓展訓(xùn)練以及對(duì)待未來實(shí)際工作及生活。

（二）創(chuàng)新體育教學(xué)方法及組織形式

應(yīng)用型院校體育傳統(tǒng)教學(xué)方法相對(duì)單一，通常由一名教師對(duì)一個(gè)或兩個(gè)班級(jí)同時(shí)進(jìn)行授課，在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容無法滿足所有學(xué)生的需要，且教學(xué)效果不理想。對(duì)此，本文結(jié)合拓展訓(xùn)練的內(nèi)容對(duì)體育教學(xué)方法及組織形式進(jìn)行創(chuàng)新[6]。首先針對(duì)體育教學(xué)方法，可通過設(shè)置分組教學(xué)、協(xié)同教學(xué)、合作訓(xùn)練以及競(jìng)賽訓(xùn)練等多種教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的地位，并調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)拓展訓(xùn)練的積極性。

在拓展訓(xùn)練時(shí)，可將整個(gè)班級(jí)劃分為多個(gè)訓(xùn)練小組，并選出每組學(xué)生中的學(xué)習(xí)骨干，在進(jìn)行動(dòng)作技能訓(xùn)練過程中，通過教師示范或觀看教學(xué)視頻的方式，讓學(xué)生初步建立對(duì)這個(gè)訓(xùn)練動(dòng)作的了解。再通過教師對(duì)學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，并重點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)骨干進(jìn)行指導(dǎo)，再由小組成員之間共同探討和學(xué)習(xí)，由學(xué)習(xí)骨干及時(shí)找出并糾正其他小組成員出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，以此提高學(xué)生對(duì)拓展訓(xùn)練的主動(dòng)意識(shí)，并進(jìn)一步提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。針對(duì)健美操、藝術(shù)體操、體育舞蹈等類似體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由教師完成制定的教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生可同樣以小組為單位，根據(jù)已經(jīng)掌握的技術(shù)、動(dòng)作，自行編排創(chuàng)作新的動(dòng)作組合形式，從而提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[7]。采取競(jìng)賽訓(xùn)練的教學(xué)方法，在分組訓(xùn)練過程中，當(dāng)小組學(xué)生完成了該階段所有訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，教師可適當(dāng)安排學(xué)生以當(dāng)前學(xué)習(xí)小組為單位，對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行展示，并采取學(xué)生之間互相評(píng)分的方式，對(duì)展示效果進(jìn)行檢查并具有肯定，以此激勵(lì)學(xué)生使其獲得成就感，更會(huì)以積極地情緒投入到全新的訓(xùn)練任務(wù)中。

在引入拓展訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)用型院?？蛇x擇更加靈活且多樣的形式完成，例如在實(shí)際體育教學(xué)過程中，院?？筛鶕?jù)自身的教學(xué)狀況，設(shè)置選修課或必修課的形式引入拓展訓(xùn)練課程，并根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容及課時(shí)要求，將拓展訓(xùn)練合理設(shè)置在整個(gè)體育教育課程體系中[8]。通過本文上述提出的分組教學(xué)、協(xié)同教學(xué)、競(jìng)賽訓(xùn)練等教學(xué)方法，促進(jìn)拓展訓(xùn)練的快速融合。針對(duì)當(dāng)前教育改革提出的全新理念“以人為本”以及現(xiàn)代就業(yè)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的高要求，適當(dāng)引入拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，明確訓(xùn)練的主要目的。

（三）增加體育教師對(duì)學(xué)生行為要求

在應(yīng)用型院校的體育教學(xué)過程中，無論學(xué)生是何種專業(yè)方向，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為都會(huì)直接影響教學(xué)的實(shí)際效果與培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)生體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的行為提出更嚴(yán)格的要求，從而促進(jìn)學(xué)生在體育教學(xué)內(nèi)容上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展十分迅速，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的途徑較多，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常會(huì)受到其不同程度的影響。因此，應(yīng)用型院校應(yīng)當(dāng)更加對(duì)學(xué)生自身行為嚴(yán)格要求的同時(shí)，更加關(guān)注對(duì)院校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的管理，并不斷改善當(dāng)前院校的內(nèi)部體育教學(xué)設(shè)施[9]。嚴(yán)格的拓展訓(xùn)練要求，能夠促使學(xué)生根據(jù)教師安排的教學(xué)計(jì)劃完成相應(yīng)的拓展訓(xùn)練目標(biāo)，以此提高學(xué)生的訓(xùn)練效果，并進(jìn)一步提升不同專業(yè)背景學(xué)生在差異性課程內(nèi)容中的學(xué)習(xí)專注力，也讓學(xué)生通過遷移理論舉一反三以更加專注的注意力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升不同專業(yè)學(xué)生在各自專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。

當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才專業(yè)技能知識(shí)的高要求，使得學(xué)生在校期間的專業(yè)課程學(xué)習(xí)任務(wù)較重，缺乏運(yùn)動(dòng)掌握時(shí)間及終生體育的理念培養(yǎng)，造成學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與課堂訓(xùn)練行為不一致現(xiàn)象。針對(duì)這一問題，體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)要求，制定有針對(duì)性的引導(dǎo)方案，并根據(jù)學(xué)生自身潛力分析影響不同學(xué)生課堂訓(xùn)練行為動(dòng)機(jī)的原因，提出針對(duì)性的方案指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練學(xué)習(xí)，以期高質(zhì)量的完成各種目標(biāo)并輔助學(xué)生在體育教學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中樹立良好學(xué)習(xí)心理，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（四）加強(qiáng)體育教學(xué)在職教師培訓(xùn)

當(dāng)前大多數(shù)應(yīng)用型院校體育教師對(duì)參與培訓(xùn)保持十分積極的狀態(tài)，但由于當(dāng)前各個(gè)院校對(duì)體育教學(xué)的重視程度較低，加之多種因素的影響，使得體育教學(xué)教師參與到培訓(xùn)的機(jī)會(huì)并不多。通過對(duì)當(dāng)前應(yīng)用型院校體育教師教學(xué)情況了解得出，大多數(shù)體育教師在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上存在單一化問題[10]。而在進(jìn)行在職教師培訓(xùn)時(shí)可以有效改變其傳統(tǒng)教學(xué)思維，拓展教師教學(xué)視野，更有利于體育教師自身的素質(zhì)、技能培養(yǎng)，又可以進(jìn)一步提升整個(gè)應(yīng)用型院校的體育教學(xué)水平。因此，應(yīng)用型院校應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)體育教師參與到院校組織的在職教師培訓(xùn)中，院校也應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)在職教師培訓(xùn)的力度，讓體育教師時(shí)刻保持積極的心態(tài)，參與到體育教學(xué)研究中。在引入拓展訓(xùn)練這一全新的項(xiàng)目時(shí)，院校應(yīng)當(dāng)引入更多優(yōu)秀的教學(xué)人才，并讓其帶動(dòng)拓展訓(xùn)練的推廣和普及。

體育教學(xué)在職教師培訓(xùn)的主要目的，首先應(yīng)當(dāng)能夠讓體育教師在日常教學(xué)過程中，充分發(fā)揮其教學(xué)能力，并隨著就業(yè)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的要求改變，及時(shí)更新并學(xué)習(xí)全新的體育教學(xué)理論及教學(xué)成果，有效提高體育在職教師的理論知識(shí)，以及對(duì)體育教學(xué)的科研能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)與體育實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一。其次，體育教學(xué)在職教師應(yīng)當(dāng)更加注重不同專業(yè)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的需要，不斷加強(qiáng)相關(guān)訓(xùn)練項(xiàng)目的教學(xué)，讓體育教師自身具備一專多能，并在日后的體育教學(xué)過程中將多種能力傳授給學(xué)生，滿足不同學(xué)生的需求，并提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性。最后，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在未來而職業(yè)生涯中能夠更快地適應(yīng)全新的工作環(huán)境，滿足不同工作崗位的實(shí)際需求。

應(yīng)用型院校隨著自身社會(huì)職責(zé)的轉(zhuǎn)變體育教師隊(duì)伍的建設(shè)也應(yīng)相應(yīng)區(qū)別于其他類型院校教師隊(duì)伍建設(shè)，在此背景下應(yīng)當(dāng)不斷完善體育教師的聘任、進(jìn)修以及相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)體育教師的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行定性規(guī)定，做到同工同酬，并對(duì)院校內(nèi)部的體育教師體質(zhì)進(jìn)行改革。在對(duì)體育教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，院校應(yīng)當(dāng)注重教師男女比例的合理性，有計(jì)劃、有安排的增加相應(yīng)體育教師的數(shù)量及質(zhì)量;積極引入學(xué)歷高、體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，帶動(dòng)院校內(nèi)部整個(gè)體育教師隊(duì)伍的發(fā)展，并以此優(yōu)化體育教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)，積極鼓勵(lì)年輕教師通過在職、委托等方式進(jìn)修取得更高的學(xué)位;不斷拓展體育教師更新體育教學(xué)知識(shí)的視野和渠道，加強(qiáng)對(duì)體育教師的培訓(xùn)，安排合理的進(jìn)修、學(xué)習(xí)、參觀等環(huán)節(jié)，完成應(yīng)用型院校體育教學(xué)知識(shí)體系，更進(jìn)一步為體育教師的教學(xué)水平提高提供條件。

三、結(jié)束語(yǔ)

拓展訓(xùn)練與應(yīng)用型院校體育教學(xué)的有機(jī)融合是基于應(yīng)用型院校職能轉(zhuǎn)變背景下體育教學(xué)改革的重要手段與措施，也是推動(dòng)應(yīng)用型院校教育改革的一大助力。借力體育教育的功能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，完善培養(yǎng)體系，推動(dòng)應(yīng)用型院校教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型院校的社會(huì)職責(zé)。因此在體育教育改革新時(shí)期，應(yīng)用型院校應(yīng)當(dāng)從自身實(shí)際情況出發(fā)，充分利用各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開展形式豐富的拓展訓(xùn)練課程，從而促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)二十一世紀(jì)合格的應(yīng)用型人才。

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