何德梅

【摘要】學(xué)生的成長(zhǎng)教育，價(jià)值觀的樹(shù)立，不能只通過(guò)老師單純的說(shuō)教，要引導(dǎo)學(xué)生、老師、家長(zhǎng)一同參與。找到問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題的同時(shí)也要發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，維護(hù)其自尊，感化學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中，師生也完成了共同的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】微課程；價(jià)值觀；君子教育

德國(guó)教育家雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育的本質(zhì)是喚醒，教育，意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云追逐另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”教育的職責(zé)是靈魂引導(dǎo)、社會(huì)推動(dòng)，教導(dǎo)人們棄惡揚(yáng)善。從終極意義上說(shuō)，“世界是善良的”的價(jià)值觀教導(dǎo)，才是社會(huì)需要的“君子教育”。《我與金錢的對(duì)話》的微課程正是踐行這樣的教育觀點(diǎn)。

一、《我與金錢的對(duì)話》案例展示

我任教的六年級(jí)二班，有一個(gè)名叫劉晨的男孩子，同學(xué)們都稱之為“奇葩”，他學(xué)習(xí)成績(jī)較差，性格古怪，只聽(tīng)表?yè)P(yáng)，不喜歡認(rèn)錯(cuò)，還愛(ài)哭。因此全班同學(xué)都不喜歡他。甚至在創(chuàng)建“學(xué)本式卓越課堂”的學(xué)習(xí)模式中，班級(jí)分小組時(shí)，沒(méi)有一個(gè)小組愿意接納他。

沒(méi)有同學(xué)喜歡劉晨，也就沒(méi)有人愿意幫助他，遇到困難，他總想用錢來(lái)讓別人幫忙解決。甚至想借別人的書，他都主動(dòng)提出給五角或一元兩元不等……一段時(shí)間后，班上的同學(xué)便看到了賺錢的“商機(jī)”，一有什么有趣的新玩意兒，或有趣的書籍，就會(huì)拿到劉晨面前顯擺，而劉晨一看到這些好看的、好玩的，不假思索地就會(huì)去買，同學(xué)們就開(kāi)始一點(diǎn)一點(diǎn)地漲價(jià)，從一元到幾元、幾十元，有時(shí)候他不能按時(shí)給錢，有的同學(xué)開(kāi)始找他要利息，欠錢時(shí)間越久，金額越大，到后來(lái)，他欠同學(xué)的錢越來(lái)越多，沒(méi)辦法還，就在家里偷錢，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后便告訴了我。

得知這件事，我怔住了。我校正如火如荼地進(jìn)行學(xué)生思想教育“微課程”的開(kāi)發(fā)，這件事情的發(fā)生理所當(dāng)然地成了我班的“微課程”案例。

該怎樣處理好這件事呢？我冥思苦想，想起《禮記·中庸》中這樣說(shuō)：“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之?！彼囊馑际钦f(shuō)，做事要廣泛地學(xué)習(xí)，仔細(xì)地探究，謹(jǐn)慎地思考，明確地辨別，最后要切實(shí)地去施行。于是，抓住這個(gè)契機(jī)，我就開(kāi)展了我班的“微課程”專題教學(xué)工作，定名為《我與金錢的對(duì)話》。

二、《我與金錢的對(duì)話》教學(xué)展示

（一）建立老師與學(xué)生、家長(zhǎng)的有效溝通

1.理清債務(wù)

根據(jù)劉晨的回憶自擬一份賬單，然后全班學(xué)生各擬一份自己與劉晨的債務(wù)賬單，再把兩份賬單進(jìn)行核對(duì)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，便提出，最后匯總金額。

2.據(jù)事寫作

讓全班同學(xué)就與劉晨的金錢往來(lái)一事寫一篇作文，要真實(shí)地寫出你的經(jīng)歷。教育是愛(ài)的事業(yè)，教師應(yīng)該具有愛(ài)心，這是做教師的首要條件。班級(jí)出現(xiàn)問(wèn)題，我不能把語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)教當(dāng)做愛(ài)心。怎樣才能像知心朋友一樣走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心呢？美國(guó)教師雷夫是我的榜樣。我覺(jué)得他有時(shí)用“友善”替代“愛(ài)”的做法很有意思。因?yàn)樵趷?ài)的名義下可以做出許多“非善良”的事情。但從友善出發(fā)，一定不會(huì)做出“非愛(ài)”的事情來(lái)的。在“友善”的名義下，我與學(xué)生換位思考，與學(xué)生站在同一起跑線上，欣賞學(xué)生所做的事，希望透過(guò)學(xué)生的習(xí)作，還原事件的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，便于見(jiàn)微知著。

3.寫作展示

有一天，吳燦買了一本非常好看的漫畫書，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地去預(yù)定那本書。這時(shí)劉晨看到了那本書，只見(jiàn)他立馬跑到吳燦的座位前，看著那精美的封面兩眼發(fā)光。這時(shí)，吳燦開(kāi)口對(duì)劉晨說(shuō)：“你想看？要排隊(duì)！不過(guò)你前面已經(jīng)有十個(gè)人預(yù)定”“啊？有那么多人，你就讓我先看看吧！”“不行！”吳燦也不給他好臉色看，直接拒絕?！耙弧医o你一元，你先給我看？”劉晨試探著對(duì)吳燦說(shuō)。但吳燦沒(méi)有理睬他。急功近利的劉晨又開(kāi)口道：“五塊，五塊總行了吧？”，眼看吳燦拒絕的神情有了松懈，劉晨立即開(kāi)口：“十元，不能再多了，你讓我先看，我保證給你十元?！眳菭N看到魚(yú)兒已經(jīng)上鉤，便同意了。就這樣，一場(chǎng)同學(xué)間的金錢交易達(dá)成。

從以上片段中，我體會(huì)部分學(xué)生，施展技巧“訛錢”成功時(shí)的那一份竊喜和貪婪。

4.與家長(zhǎng)溝通

家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)堂，孩子出現(xiàn)問(wèn)題，父母也要找到自己的問(wèn)題，于是，凡是與劉晨有金錢交易的學(xué)生，我都與之家長(zhǎng)一一取得聯(lián)系，要家長(zhǎng)看一看他們?nèi)绾卧谧魑闹姓故具@件事情的。我用共同反省的態(tài)度去交流，與家長(zhǎng)一起尋找問(wèn)題，從教育方式上追根求源。

（二）帶動(dòng)學(xué)生集體反思

1.學(xué)會(huì)自我批評(píng)

經(jīng)過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)交流后，學(xué)生們回家自然也得到了家長(zhǎng)的開(kāi)導(dǎo)。回校后，我召集各小組進(jìn)行了集體反思，展開(kāi)自我批評(píng)。在此基礎(chǔ)上寫出書面的個(gè)人反思，要有理有據(jù)，有真情實(shí)感。

教育的經(jīng)驗(yàn)告訴我，引導(dǎo)孩子反思，是訓(xùn)練孩子的內(nèi)省智能的重要途徑。這次“微課程”給予學(xué)生的作用有多大，重點(diǎn)在于學(xué)生反思的深度。家長(zhǎng)的引導(dǎo)、小組交流、碰撞，個(gè)人書面的表達(dá)，我想這三次疊加在一起，總能開(kāi)拓學(xué)生的心智吧！劉晨第一個(gè)上臺(tái)自我批評(píng)，他說(shuō)：“我知道同學(xué)們都不喜歡我，經(jīng)常有人叫我“奇葩”“咆哮帝”“哭神”，同學(xué)恨我，我也恨同學(xué)，但我更恨我自己，我不該主動(dòng)拿錢來(lái)引誘同學(xué)，連累了一部分同學(xué)受到處罰，不該死皮賴臉借同學(xué)的書，不該脾氣暴躁……其余學(xué)生在自我批評(píng)中出現(xiàn)了這樣的語(yǔ)言：“我不知道自己什么時(shí)候掉進(jìn)錢眼里去了？我恨我自己為什么要耍小聰明！”“錢很重要，但也可恨，它會(huì)引誘人走向罪惡，沒(méi)了良心”。“我很同情劉晨同學(xué)，訛他錢的同學(xué)就像是一個(gè)小偷，想錢想瘋了。”這些語(yǔ)言涌動(dòng)出來(lái)，讓我久久地回味。

2.嘗試贊美他人

老子言：“知人者智，自知者明?！笔钦f(shuō)了解他人和了解自己都是智慧，然而了解自己比了解他人更勝一籌。聽(tīng)到孩子聲聲懺悔，我想起了哈佛大學(xué)教授哈恩曼的話：“即使你再羸弱，再貧窮，再普通，你仍然擁有別人羨慕的優(yōu)勢(shì)?！庇谑牵以诤诎迳蠈懴屡喔f(shuō)的一句話：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開(kāi)的花朵?！蔽易寣W(xué)生大聲齊讀三遍后，一起贊美劉晨同學(xué)，讓大家試著找到一貫被討厭的他是否也有閃光點(diǎn)———“劉晨喜歡讀科普書，他的科普知識(shí)最豐富?！薄八矚g回答問(wèn)題?！薄八写螖?shù)學(xué)考試得了95分?！边@些贊美猶如久旱的甘甘霖，滋潤(rùn)著他快要枯萎的心靈小草。

3.敢于彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)

微課程最后，我邀請(qǐng)劉晨站講臺(tái)上，所有欠錢的同學(xué)陸續(xù)排隊(duì)來(lái)到來(lái)到講臺(tái)上，禮貌地說(shuō)著：“對(duì)不起，請(qǐng)你原諒！”“我和你要成為好朋友……這是我退還你的（多少）元錢。”還錢的同學(xué)愧色難當(dāng)，同時(shí)又表現(xiàn)得坦坦蕩蕩，而劉晨是既興奮又難為情，老師和同學(xué)們看著講臺(tái)上一張張表情復(fù)雜的臉，都有了自己的理解。《我與金錢的對(duì)話》微課程就這樣在感動(dòng)、愧疚中結(jié)束了。

三、《我與金錢的對(duì)話》微課程評(píng)析

長(zhǎng)達(dá)兩周的時(shí)間，利用班隊(duì)會(huì)和每天的午會(huì)十分鐘進(jìn)行的《我與金錢的對(duì)話》的微課程，就像連續(xù)劇在上演，也讓師生之間進(jìn)行了心的交流，伴隨著在“微課程”中感受到的愧疚和感激，一邊回顧曾經(jīng)的自私和狹隘，一邊覺(jué)醒與成長(zhǎng)……課程的每一步都緊緊圍繞著“教育的本質(zhì)是喚醒”這樣的教學(xué)目的來(lái)展開(kāi)，通過(guò)教育理論的學(xué)習(xí)與明示，讓同學(xué)們樹(shù)立起了正確的金錢觀。最終，達(dá)到了以我班級(jí)發(fā)生的平凡小事來(lái)推進(jìn)微課程發(fā)展進(jìn)程，同時(shí)，微課程又促使師生完善自我修養(yǎng)，增長(zhǎng)智慧，加快成長(zhǎng)的步伐的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王童姬.讓學(xué)生在欣賞中學(xué)會(huì)反思[J].新課程，2018（4）：98.

[2]孫開(kāi)飛.讓學(xué)生在“問(wèn)題”中學(xué)會(huì)反思[J].青年教師，2012（12）.