李蕾，楊明

（徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院，江蘇徐州221000）

高職教育是以培養(yǎng)具有一定高等教育知識(shí)、專業(yè)技能技術(shù)知識(shí)的人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐訓(xùn)練并重，強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，承擔(dān)著為社會(huì)輸送技能型人才和應(yīng)用型人才的任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)這一目的，高職院校越來越重視教育教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)模式，重視教學(xué)過程中產(chǎn)教融合、雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企開發(fā)教材以及線上線下教學(xué)資源的建設(shè)等等?！叭灰惑w”教學(xué)模式是以加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練為目標(biāo)，通過構(gòu)建不同的教學(xué)模塊，對(duì)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)模式[1]。該模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講學(xué)生聽的格局，能夠?qū)崿F(xiàn)較好的教學(xué)效果。下面以“三位一體”教學(xué)模式在“化工生產(chǎn)基礎(chǔ)技術(shù)”的教學(xué)應(yīng)用為例，談?wù)剬?shí)施過程及幾點(diǎn)建議。

1 課程及教學(xué)資源簡(jiǎn)介

1.1 課程簡(jiǎn)介

“化工生產(chǎn)基礎(chǔ)技術(shù)”是高職院校應(yīng)用化工專業(yè)的一門工藝基礎(chǔ)技術(shù)課程，也是重要的專業(yè)核心課程。通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生們可了解化工生產(chǎn)基本過程，認(rèn)識(shí)化工生產(chǎn)基本規(guī)律，理解化工生產(chǎn)基本理論，掌握化工生產(chǎn)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)行為，提高其專業(yè)素質(zhì)，為將來從事化工崗位操作、技術(shù)管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“化工生產(chǎn)基礎(chǔ)技術(shù)”是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生對(duì)該課程的理解和掌握程度與能否成為合格的化工人才緊密相關(guān)。該課程一直以理論課進(jìn)行教學(xué)，理論知識(shí)抽象而又枯燥無味，學(xué)生對(duì)化工設(shè)備和操作技術(shù)陌生，理論與實(shí)踐脫節(jié)，很難提起學(xué)生的興趣，造成教師難教，學(xué)生難學(xué)，教學(xué)效果不理想。

1.2 教學(xué)資源簡(jiǎn)介

以徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，投資建設(shè)了大批的化工實(shí)訓(xùn)室，有甲醇生產(chǎn)半實(shí)物仿真工廠，化工單元操作仿真軟件及中試實(shí)驗(yàn)室，煤氣化、凈化、合成氨等工藝仿真軟件等，但是目前這些實(shí)訓(xùn)資源只是應(yīng)用在實(shí)訓(xùn)課程上，和理論課程教學(xué)處于脫節(jié)狀態(tài)。

另外，學(xué)院多年承辦全國(guó)現(xiàn)代化工HSE 大賽，建設(shè)有可以實(shí)現(xiàn)理論、仿真、實(shí)操三維度的互聯(lián)網(wǎng)+HSE知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)、集多個(gè)危險(xiǎn)化工工藝為一體的體感式HSE訓(xùn)練系統(tǒng)、重特大事故案例的情景化處置推演3D 系統(tǒng)等資源，但是目前只是用于比賽，沒有被廣泛地推廣到教學(xué)中去。

綜上，學(xué)校雖然有很多資源，但是在課程的理論教學(xué)中沒有得到充分利用，還處于理論和實(shí)踐分離的階段，不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建?！叭灰惑w”教學(xué)模式將理論、仿真、實(shí)操結(jié)合起來，在教學(xué)過程中加入技能訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多缺點(diǎn)，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得良好教學(xué)效果的目的。

2 “三位一體”教學(xué)模式的實(shí)施

首先將教學(xué)材料準(zhǔn)備好，包括教學(xué)日歷、教學(xué)講稿、教學(xué)大綱、ppt 等，將知識(shí)模塊化，每一個(gè)模塊用項(xiàng)目引導(dǎo)，并加入更多的案例來充實(shí)。在項(xiàng)目制定中充分利用學(xué)院的實(shí)訓(xùn)資源，在實(shí)操中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并制定效果評(píng)價(jià)材料用于最后的評(píng)價(jià)考核。

在“化工生產(chǎn)基礎(chǔ)技術(shù)”的課程學(xué)習(xí)模塊中，以具體的生產(chǎn)實(shí)例“氨的合成”來學(xué)習(xí)第一個(gè)模塊——化工生產(chǎn)基本過程。下面以其中一個(gè)分模塊“反應(yīng)條件的控制”為例，介紹“三位一體”教學(xué)模式的授課過程見表1。

表1 “反應(yīng)條件的控制”教學(xué)實(shí)施過程

3 “三位一體”教學(xué)模式實(shí)施的建議

若要真正充分發(fā)揮“三位一體”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，對(duì)高職院校軟硬件設(shè)施均提出了比較高的要求。

3.1 “內(nèi)培外引”加強(qiáng)雙師型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

“三位一體”教學(xué)需要的是雙師型教師[2]，雙師型教師不是雙證那么簡(jiǎn)單，在2019年出臺(tái)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中已經(jīng)提出，職業(yè)院校的專業(yè)教師應(yīng)從具有3 年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的高職以上學(xué)歷的人才中招聘，可見高職教師的選聘已經(jīng)由重學(xué)歷轉(zhuǎn)變?yōu)橹丶寄堋６鴮?duì)于以往高學(xué)歷但缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師仍需要付出更多的努力，提高自身的實(shí)踐技能。

3.2 加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的投入

以加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練為目標(biāo)的“三位一體”教學(xué)模式的實(shí)施，需要與專業(yè)課程配套?，F(xiàn)在可用于高校化工類實(shí)踐教學(xué)的資源非常多，如化工DCS 仿真軟件、三維仿真軟件、VR 虛擬仿真軟件、半實(shí)物仿真工廠等等。

3.3 完善符合學(xué)校資源的教學(xué)資源

教學(xué)資源包括教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)體系等。組織本校教師編寫適合該課程學(xué)習(xí)的教材，提高教學(xué)效果；做好每個(gè)模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)，將實(shí)訓(xùn)資源和理論有機(jī)地結(jié)合起來，明確實(shí)踐操作要達(dá)成的效果；建立有效的課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)建立評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性[3]。