丁雪萍，楊棟華，羅怡

（重慶理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，重慶400054）

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，培養(yǎng)具有較高專業(yè)素養(yǎng)，又精通英語交流的綜合性多功能型高素質(zhì)現(xiàn)代化人才是大勢(shì)所趨。此外國(guó)家也承擔(dān)了越來越多的國(guó)外工程項(xiàng)目，面臨著對(duì)高技術(shù)工程人員以及精通英語專業(yè)人才的迫切需求。因此，積極推動(dòng)使用英語等外語進(jìn)行教學(xué)，在高校教育中是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。

焊接專業(yè)的知識(shí)更新速度很快，每隔幾年就有新的技術(shù)出現(xiàn)；而且，歐美的焊接技術(shù)發(fā)展較好，相關(guān)資料基本以英語作為主要的專業(yè)技術(shù)載體；焊接專業(yè)參考資料、幫助文檔也都是英文原版資料；重要的國(guó)際會(huì)議、影響因子高的學(xué)術(shù)論文采用的都是英語。為了能夠及時(shí)準(zhǔn)確地獲取本學(xué)科、本領(lǐng)域的最新信息，必須提高學(xué)生自身的專業(yè)英語水平。為滿足焊接高層次國(guó)際型人才的需要，有必要培養(yǎng)具有豐富焊接專業(yè)知識(shí)，同時(shí)又具有很好英語運(yùn)用能力的應(yīng)用型高水平科技人才。因此，本校開展了“先進(jìn)焊接制造技術(shù)”課程的雙語教學(xué)，為了更好地實(shí)施教學(xué)，基于OBE 教學(xué)理念開展了雙語教學(xué)探索。

1 OBE教學(xué)理念介紹

OBE（Outcome Based Education）是以成果為導(dǎo)向的教育理念，最早由英國(guó)學(xué)者提出，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，以社會(huì)需求為基礎(chǔ)，培養(yǎng)全面發(fā)展、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才[2]?；贠BE理念，已經(jīng)在多個(gè)國(guó)家教育改革中取得了較好的效果。以此理念出發(fā)，將其應(yīng)用于先進(jìn)焊接技術(shù)雙語課程的教學(xué)過程中，突出學(xué)生學(xué)習(xí)，而非老師教學(xué)，突出學(xué)生獲得知識(shí)的目的，而非老師教授了教學(xué)內(nèi)容。基于OBE理念，主要開展了“先進(jìn)焊接制造技術(shù)”雙語課程從課程教學(xué)以及學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)兩個(gè)方面的探索。

2 課程教學(xué)實(shí)踐探索

（1）專業(yè)英語涉及到許多專業(yè)英語詞匯，對(duì)于學(xué)生來說是全新的知識(shí)，而且這部分內(nèi)容尤其對(duì)某些英語基礎(chǔ)差的學(xué)生來說壓力較大。因此，在開展雙語教學(xué)之前，首先開展焊接專業(yè)英語內(nèi)容的介紹，讓學(xué)生熟悉在焊接領(lǐng)域中專業(yè)英語高頻詞匯，使學(xué)生在前期掌握焊接專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐漸認(rèn)識(shí)焊接專業(yè)英語詞匯，為后期開展雙語教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在上課初期采用英文加中文注釋的方法來講解，減輕學(xué)生壓力，逐步減少中文的比例。此外，加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語詞匯的敦促和監(jiān)督，因?yàn)闆]有專業(yè)英語基礎(chǔ)，后面的先進(jìn)焊接技術(shù)的雙語學(xué)習(xí)無從談起。

（2）課上時(shí)間是非常有限且寶貴的，盡可能地加大學(xué)生參與課程的比例，堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體的理念，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。傳統(tǒng)意義上的課堂主要是老師講解時(shí)間居多，常見的和學(xué)生互動(dòng)的方式就是老師提問學(xué)生回答式。在雙語課堂上，我們?cè)黾臃纸M討論、學(xué)生講述（課前布置分組作業(yè)，比如指定參考文獻(xiàn)，學(xué)生自行學(xué)習(xí)制作ppt之后課上進(jìn)行講述）等多種形式，促使學(xué)生從被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。此外培養(yǎng)鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，以及溝通交流的能力。

（3）創(chuàng)新教學(xué)方法，不僅局限于課堂上有限時(shí)間內(nèi)的教學(xué)，而是將學(xué)習(xí)任務(wù)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程，全面地將課前、課上、課后時(shí)間有效利用起來。例如借助現(xiàn)今流行的“雨課堂”“超星學(xué)習(xí)通”等高校智慧教學(xué)工具，加大學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的在線全流程監(jiān)測(cè)，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，借助智慧教學(xué)工具，可以給學(xué)生提供大量圖片、文獻(xiàn)、視頻，讓學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，同時(shí)開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及掌握主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。

3 課程考核評(píng)價(jià)方案

在先進(jìn)焊接技術(shù)雙語課程的考核環(huán)節(jié)，嘗試構(gòu)建課程多維考核評(píng)價(jià)方案，采用多種形式的考核模式，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效評(píng)價(jià)。考核主要由平時(shí)成績(jī)和期末考試兩部分組成，比例各占50%，提高了平時(shí)成績(jī)的占比。同時(shí)為了更有效地考核學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，平時(shí)考核成績(jī)由多種形式組成，除了課堂提問以外，考慮到專業(yè)英語詞匯晦澀難懂，需要學(xué)生有一定的記憶力，選取以英語為母語國(guó)家撰寫的有關(guān)先進(jìn)焊接制造技術(shù)的科技文獻(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯。此外，將學(xué)生進(jìn)行分組，每組指定最新的英文文獻(xiàn)，之后要求學(xué)生制作ppt，在課上進(jìn)行英文講述，有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，此外，制定評(píng)分方法，針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)分為組內(nèi)評(píng)價(jià)、答辯內(nèi)容以及答辯、語言表達(dá)及形象風(fēng)度、ppt準(zhǔn)備及效果等幾方面全方位地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英文小視頻的制作，學(xué)生自行收集資料，學(xué)習(xí)視頻制作軟件，英文配音，完成某種先進(jìn)焊接技術(shù)的英文介紹。通過期末考試試題全英文考卷（有判斷糾錯(cuò)題、翻譯，還有英文小作文等形式），以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。總之，創(chuàng)新各種學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)檢驗(yàn)方法，以期促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

4 結(jié)束語

基于OBE 理念，開展了“先進(jìn)焊接制造技術(shù)”雙語課程教學(xué)的探索。從課前、課中、課后全方位進(jìn)行教學(xué)改革探索，同時(shí)構(gòu)建多維考核評(píng)價(jià)方案，創(chuàng)新各種學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)檢驗(yàn)方法，使其更好地提高學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)能力和效果。